【正文】 材相關(guān)的主題，搜尋更多的材料推薦給學(xué)生閱讀，進(jìn)而加深對(duì)教材的理解，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)比較兩個(gè)句子，弄清“魚”指什么，后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生活上遇到哪些同樣的誘惑，自己是怎樣做的?！蓖ㄟ^(guò)畫句、質(zhì)疑、討論交流，理解“道德，只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，為什么實(shí)踐起來(lái)卻很難呢？”接著，小組合作學(xué)習(xí)湯姆不愿意放鱸魚的語(yǔ)句，通過(guò)朗讀體會(huì)父子倆的放魚過(guò)程中的心情變化。當(dāng)教育生活化時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)是高效的。朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)體會(huì) “我”和“父親”的心理活動(dòng)，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。理解道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，為什么實(shí)踐起來(lái)卻很難；讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識(shí)、如不為名利所惑等等。七，說(shuō)板書13釣魚的啟示 “我”父親釣魚得意高興放魚急切 乞求堅(jiān)決依依不舍不容爭(zhēng)辯啟示抵擋誘惑遵守道德通過(guò)簡(jiǎn)潔、形象、生動(dòng)而又突出重點(diǎn)的板書，吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們整體理解課文。同時(shí)感受一下我的心情。不難發(fā)現(xiàn)，“我的心情首先是得意，接著是急切，然后是難過(guò)和委屈，最后是不舍。以體會(huì)我與父親心情的變化為兩條主線索展開教學(xué)。激發(fā)學(xué)生旺盛的好奇心與求知欲初讀課文，整體感知我安排學(xué)生帶著這些問(wèn)題讀課文，課文主要講了什么。：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，我運(yùn)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句及其段落。三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)體會(huì) “我”和“父親”的心理活動(dòng)，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。本教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。《釣魚的啟示》是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示。釣魚過(guò)程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)能正確流利地朗讀課文。理解課文中含義深刻的詞句。在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會(huì)，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。文章是按怎樣的順序來(lái)寫的。首先，我讓同學(xué)以小組合作的方式朗讀課文三到九自然段，思考我不愿放魚的原因及哪些細(xì)節(jié)看出我不愿放魚。從而感受我把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過(guò)程。引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。第二篇：《釣魚的啟示》第二課時(shí)說(shuō)課稿 文檔釣魚的啟示》第二課時(shí)說(shuō)課稿《釣魚的啟示》第二課時(shí)說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第13課《釣魚的啟示》第二課時(shí)?！夺烎~的啟示》設(shè)計(jì)在本冊(cè)的第四組課文的第一篇，主要是檢驗(yàn)一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。理解課文中含義深刻的詞句。教師應(yīng)運(yùn)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句。本著此理念，新課的導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的：在那個(gè)月光如水的夜晚，發(fā)生了一件讓我終生難忘的事，是什么事呢？隨后讓學(xué)生概括課文的內(nèi)容，接著順勢(shì)利導(dǎo)：現(xiàn)在，讓我們重溫湯姆的童年往事，便點(diǎn)擊鼠標(biāo)，伴著優(yōu)美的樂(lè)曲，湯姆釣魚的情景出現(xiàn)在大屏幕上。這樣的設(shè)計(jì)拋開了以往逐段閱讀的教學(xué)模式，努力構(gòu)建了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣的設(shè)計(jì)是因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)講究讀文、悟情、辯理三者有機(jī)結(jié)合。因此，我在此課中設(shè)計(jì)拓展的內(nèi)容有：為什么要設(shè)立捕獲鱸魚的開放日此資料，《誰(shuí)說(shuō)沒有規(guī)則》以及一些道德格言。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)釣得意 —— 急切—— 委屈—— 依依不舍放魚 魚 的啟嚴(yán)格教育獲得勇氣和力量示通過(guò)簡(jiǎn)潔、形象、生動(dòng)而又突出重點(diǎn)的板書，吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們整體理解課文。（一）說(shuō)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)（1）了解課文內(nèi)容，知道課文講了一件什么事，這件事給了你什么啟示，感受父親對(duì)子女的嚴(yán)格教育。情感目標(biāo)讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要。教學(xué)關(guān)鍵：本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解以下含義比較深刻的句子：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的?魚?.”“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。好在他們能借助語(yǔ)文知識(shí)讀通課文，知曉大意。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用以下的教法：情景教學(xué)法：教師通過(guò)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)朗讀感受情境，讓學(xué)生入境動(dòng)情。五、說(shuō)教學(xué)流程《釣魚的啟示》一課，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。”學(xué)生迅速找出了文中描寫月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來(lái)。同時(shí)作者這種遣詞造句的表達(dá)方法也使小讀者受到了潛移默化的影響。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段。學(xué)生讀“兒子”說(shuō)的話，老師讀“父親”說(shuō)的話。讓學(xué)生讀讀、議議。此時(shí)，我相機(jī)出示賀拉斯的名言：“父母的美德是我們最大的財(cái)富。最后出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。五，說(shuō)板書釣魚的啟示釣到大魚興奮放魚回湖急切——委屈 難受——無(wú)可奈何 依依不舍受到啟示感激 選擇道德 放棄個(gè)人利益分享：分享：《釣魚的啟示》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三教學(xué)要求：認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用。師：那是一條怎樣的魚，對(duì)我充滿了如此誘惑？自己讀課文的第三自然段，劃出有關(guān)詞句。讀出作者釣到鱸魚后的驚喜、得意。）引導(dǎo)：帶著輕松愉快的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀。②爸爸和我的態(tài)度是怎樣的？爸爸：堅(jiān)定，從哪兒看出？我：依依不舍，從哪兒看出？a“乞求的目光”擴(kuò)展理解。認(rèn)真聽別人的發(fā)言，待會(huì)兒還要在班級(jí)里發(fā)言?！彼援?dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長(zhǎng)，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀?。ǘ┰俪鍪荆涸谌松穆猛局?，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格?！弊屛覀児餐Γ鲆粋€(gè)有道德的人。４、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展的順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。二、抓住重點(diǎn)、深入感悟 １、出示黑板：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。讀出作者釣到鱸魚后的驚喜、得意。誰(shuí)再過(guò)過(guò)釣魚的癮。放魚動(dòng)作，從慢慢地看出他想干什么？朗讀指導(dǎo)。⑷小結(jié)升華：盡管“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。看誰(shuí)還能提出問(wèn)題？⑴“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。”讓我們共同努力，做一個(gè)有道德的人?！窘虒W(xué)目標(biāo)】，理解父親要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)引入，體驗(yàn)情境《釣魚的啟示》，一起讀課題。）練讀隨機(jī)指導(dǎo)：“從你的朗讀中我聽到了你的驚喜”“一條大魚擺在你的面前，你會(huì)發(fā)出怎樣的一聲‘啊’呢？”【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)與第二課時(shí)教學(xué)的無(wú)縫連接，學(xué)生在入情入境的朗讀中，加深了對(duì)重點(diǎn)句子的理解、感悟，進(jìn)入本文所描述的情景之中，為下面的內(nèi)容學(xué)習(xí)打好情感和內(nèi)容的鋪墊，獲得審美的享受?！拔摇钡男那?，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】古人云：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情。在這平靜的夜晚，在這寧?kù)o的湖邊，難道“我”的內(nèi)心也那么的平靜嗎？假如可以商量的話，“我”和父親會(huì)發(fā)生哪些對(duì)話呢？下面由老師來(lái)演“兒子”，哪位同學(xué)來(lái)演“父親”呢？(預(yù)設(shè)：當(dāng)“父親”要求“孩子，你得把它放回湖里去”時(shí)，“兒子”以各種理由請(qǐng)求父親改變主意。三、深化理解，領(lǐng)會(huì)道理過(guò)渡：因?yàn)槲以缰栏赣H的態(tài)度是不容爭(zhēng)辯的。（2）道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的(對(duì))與(錯(cuò))的問(wèn)題，(做)起來(lái)卻很難?，F(xiàn)通過(guò)排比式的激情朗讀，通過(guò)有層次的朗讀，使文章的中心句深深地烙在孩了們的心中，成為學(xué)生的行為指南，促進(jìn)學(xué)生的道德自律?！驹O(shè)計(jì)意圖】這段話的啟發(fā)性很強(qiáng)，可以打開學(xué)生的思路，使學(xué)生有話可說(shuō)，有情可表，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又進(jìn)一步將課文學(xué)到的知識(shí)遷移到生活。六、附：板書設(shè)計(jì)1釣魚的 啟示l釣魚:得意實(shí)踐道德（難）放魚：急切、傷心、依依不舍l 啟示： 獲得勇氣、力量（不難）【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)板書包含“釣魚”“放魚”和“啟示”這三部分內(nèi)容，是全文內(nèi)容的簡(jiǎn)縮。這篇課文的教學(xué)，是為了探索深文淺學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文，如何讓孩子既學(xué)得懂，又學(xué)得有趣呢？根據(jù)班上孩子的實(shí)際情況，我采用了優(yōu)選組合，深入淺出的教學(xué)方法。如果一開始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語(yǔ)句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重?，F(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐也表明，正確、流利、有感情的朗讀，能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，使學(xué)生從語(yǔ)言文