【正文】 不一樣的。教學(xué)也是這樣，一開始，把起點定的很高，隨著教學(xué)難度的提升會使教學(xué)難以進(jìn)行下去。只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學(xué)生才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊含的哲理?！笨梢姡覝?zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點非常重要。美國奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征，學(xué)生學(xué)起來必定是困難重重。“啟示”，只作為教學(xué)的難點，引導(dǎo)學(xué)生理解。《釣魚的啟示》，文章的重點和難點都是“啟示”，而不是釣魚過程中的放魚。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語感心理圖式。因此，應(yīng)將教學(xué)重點放到以默讀、感悟為主要方式的語段訓(xùn)練上，同時進(jìn)行言語表達(dá)和語感訓(xùn)練。確定淺教的教學(xué)目標(biāo)（1）學(xué)段閱讀教學(xué)特點是確定如何淺教的主要依據(jù)?！痹O(shè)計說明《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，對四年級的學(xué)生來說，是比較難學(xué)的。？比如：在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？你…………在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你…………在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你…………三、課外拓展搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。指導(dǎo)朗讀這段話。）小結(jié)?！睆倪@句話體會到什么？指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。）“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思?指導(dǎo)：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖里，是道德問題嗎？（因為把還沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”?！逼渲?，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。二、學(xué)習(xí)課文后半部分（一）默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會出來的？（二）學(xué)生讀書思考，并畫出有關(guān)語句。師：從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會到什么？從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態(tài)度的堅決，你體會到什么？答題要點（1）要把釣到的魚放掉很難很難。一個字連詞寫2遍。附板書設(shè)計2釣魚的啟示我父親釣魚 得意放魚 依依不舍不容爭辯第二課時一、復(fù)習(xí)（一）聽寫生字詞。摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。四、課外作業(yè)寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。這一過程并無人看見。請展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？(師生合作表演)從父親“不容爭辯”你體會到什么？討論師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。（課件顯示插圖）這是當(dāng)時的情景。指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會到什么？盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。”指導(dǎo)：從“得”字你體會到什么？“你還會釣到別的魚的。）（三）父親的情感自讀我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？交流與指導(dǎo)。我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。（當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時）“可是不會再釣到這么大的魚了。指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會，在想象中體會。指導(dǎo)與交流（1）出示語句師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）（2）釣到大魚時的心情指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會（語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。自讀文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時， ， 得到啟示是。提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學(xué)生可能說不出來。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。（重點指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）課文內(nèi)容生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）（板書：釣魚放魚啟示）三、深入體驗課文情感初步了解情感從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。部分詞語的意思。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。理解題目意思。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。教學(xué)難點聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實守紀(jì)的人。釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題。在學(xué)生討論后，還是不能說出個所以然，由于時間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實際這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂。二是課文中難點的處理問題。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會說什么進(jìn)行想象續(xù)說時，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點，進(jìn)行爭論?？梢钥闯?，學(xué)生的潛力是無窮的。一、強(qiáng)調(diào)獨立閱讀、探究性閱讀在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，啟發(fā)學(xué)生就“啟示”提出疑問、發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文本來解決問題?！窘毯笮∮洝客ㄟ^本文的設(shè)計、教學(xué)，我對新課程的理解進(jìn)一步加深。其次，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，突顯學(xué)生的認(rèn)識活動。拋開了以往逐段閱讀的教學(xué)設(shè)計，努力建構(gòu)了一個開放的學(xué)習(xí)過程。搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個故事會。五、布置作業(yè)根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。”）⑸ 可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因為父親的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是──自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因為──他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。⑵ 投影出示句子：但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。（體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個誠實的人?！保?分角色讀對話，或者表演對話內(nèi)容?！雹?你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程?！保ɡ斫狻安蝗轄庌q、沒有商量的余地”?！雹?乞求。）再讀句子。⑶ 匯報交流：① “得意”：讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著。讓我們再來讀3 ～9自然段，體會“我”的心理變化的過程。是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？（爸爸?！暗教幨庆o悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親?！保ㄊ茄?，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑?！雹?這條鱸魚很大、很美。⑶ 匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，讀句子：① 這條魚是我好不容易釣到的。三、自讀自悟，解疑理解道德的“是”與“非”：⑴ 就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？⑵ 這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？理解道德說起來容易，做起來難：體會讓“我”覺得做起來難的原因：⑴ 請同學(xué)們默讀3～9自然段，找出理由。二、初讀啟示，質(zhì)疑請同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。說說文章的主要內(nèi)容。理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達(dá)，實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話?！驹O(shè)計理念】力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來很難。圍繞啟示，教師要鼓勵學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。最后一部分既是教學(xué)的重點，也是難點。正文：釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計1【教材分析】這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。大量細(xì)致入微的心理活動描寫，是本文在表達(dá)上的一個特點?！緦W(xué)情分析】釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點。誘惑人的“魚“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點。教師可以適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實際來理解。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程?！窘虒W(xué)目標(biāo)】理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點、難點】體會“我”所獲得的啟示的意思。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：讀題。板書：釣魚、放魚、獲得啟示。讀讀啟示，提出疑問。⑵ 學(xué)生先默讀、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論?！斑^了好長時間，……濺起了不少水花?！鞍?，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。）③ 當(dāng)他釣到魚的時候，周圍沒有人。”⑷ ，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。）體會“我”實踐的艱難過程：⑴ “我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。⑵ 學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈。② 急切、不理解：讀句子：“爸爸！為什么？”③ 委屈、難受：讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了。（換個詞）⑤ 無可奈何、戀戀不舍、遺憾……讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的余地。）“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了。所以說：（引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。⑹ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對話，進(jìn)一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量：⑴ 34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請同學(xué)們讀最后11節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會。① 讀讀這句話，有問題嗎？② 理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？（教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）⑶ 想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑？⑷ 小結(jié)：真因為這樣，所以──（引讀：“當(dāng)年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計師了。四、聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做？再讀啟示，銘記在心。摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句?！景鍟O(shè)計】釣魚的啟示釣魚 得意急切委屈放魚 乞求無可奈何、戀戀不舍獲得啟示【點評】本文的教學(xué)，首先在設(shè)計上有所創(chuàng)新。直接從學(xué)生學(xué)習(xí)的難點出發(fā)，以“我”獲得的啟示為突破口，開門見山引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去探究、感悟、解決。默讀自學(xué)、小組合作、用喜歡的方式交流、進(jìn)行超文本解讀，這些豐富的形式使學(xué)生的認(rèn)識活動不斷深入，認(rèn)識結(jié)果不斷完善。在教學(xué)中，我盡力落實新課程的全新理念。逐步解決學(xué)生的問題“放魚是對的，不放就是錯的，這么簡單的道理我們都懂，可為什么我做起來卻很難呢？”“為什么說從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量呢？”二、尊重學(xué)生的閱讀體驗在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心理活動時，我鼓勵學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗。例如對“‘可是再也不能釣到這么大的魚了！’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗。在教學(xué)中，也存在不足。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？如何實現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)？如何評價朗讀的結(jié)果？我對這些問題的認(rèn)識還很粗淺，有待思考、探索。在課文中，學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。應(yīng)該說，學(xué)生對這個問題是很含糊的，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。教學(xué)重點抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。教具準(zhǔn)備多媒體課件課時安排2課時教學(xué)過程第一課時一、談話導(dǎo)入，揭示課題導(dǎo)語：知道詹姆斯天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。選入