【正文】 所以最后老師要送給大家一句名言——衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。讀到這里，你能體會到“我”此時的心情了嗎?板書：急切、不理解、委屈、難受(得意)——急切、不理解——委屈、難受——僥幸、乞求——無可奈何、依依不舍雖然委屈、難受、不理解，可最后在父親的堅持下，我還是把魚放了，我放魚時，是多么無可奈何，多么依依不舍。分角色朗讀?！备赣H平靜地說。（三）展開辯論出示對話：“孩子，你得把它放回湖里去?？偨Y(jié)。②指導(dǎo)全班朗讀。②平常我們釣到了魚，都會高高興興拿回家，而這次竟要放掉，實在是太不尋常了。同學(xué)們請看這句話“三十四年前那個月光如水的夜晚……”，齊讀這句話。最后，本課的重點就是理解父親為什么把大鱸魚放掉，而文中對父親的描寫卻很含蓄，沒有心理描寫，也沒有過多的解釋性的對話，所以學(xué)生在閱讀本文時很可能只停留在語言表面而不去揣摩語言背后的深刻含義。二、教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：通過聯(lián)系生活實際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會釣魚的啟示。五、教師總結(jié)我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。二、學(xué)習(xí)新課１、學(xué)習(xí)生字詞：易錯音：沮 漪。２、難點：整體感知課文內(nèi)容。２、有感情地朗讀課文。并根據(jù)學(xué)生理解的程度，提出相應(yīng)的更高層次的朗讀要求，讓“讀”由淺及深，逐步提高。如，“我”釣上了一條這么大，這么美的鱸魚，心情怎樣呢？讓學(xué)生激情朗讀第三自然段，體會作者那種驚喜、得意的心情。所以，我引導(dǎo)學(xué)生通過討論認(rèn)識到：無論在任何情況下，當(dāng)面對原則問題時，無論自己是否愿意都必須遵守，從而突出主題。問題三：十自然段中的兩個“魚”意思一樣嗎？你在生活中遇到過類似的情況嗎？你是怎樣做的？對于第一個問題，學(xué)生很快就說出來了，前面那個“魚”是指文中的大鱸魚，第二個“魚”是指誘惑人的財物、金錢、名利。最后一部分既是教學(xué)的重點，也是難點。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。五、擴(kuò)展提高34年前，我不理解父親，不理解父親那嚴(yán)格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對父親的崇敬之情。在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。勿以善小而不為，勿以惡小而為之。放魚時的環(huán)境描寫突出了什么？結(jié)果怎樣？從作者放魚的動作中你感受到了什么？ 盡管“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。(二)合作學(xué)習(xí)4至9自然段，分析人物，體會人物心理變化。指導(dǎo)朗讀。生：獨立劃分。師：同學(xué)們真棒！三，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，再次入文入境。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題。過程與方法：讀中理解父親要兒子將鱸魚放回湖中的理由，感悟從釣魚中獲得的啟示。（4）再次來讀父親的話：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。這里的“魚”究竟指的是什么？（2）現(xiàn)在，在他的內(nèi)心深處，對父親又是一種怎么的感情呢？（最好讓自己學(xué)生說出來）（3）是的，當(dāng)我一次次地面臨道德實踐的時候，就有——勇氣，而不是半途而廢，就有——力量，而不是畏懼不前。）這句話是說，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。（1）你怎么理解父親告誡我的話？（因為把還沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。不管當(dāng)時有人無人，偶然一次也不行，任何條件都不是誘惑。想一想，：父親______________說：“__________________________________________。（委屈、不舍）齊讀（3）我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。（1）“爸爸！為什么？”我急切地問道。啊，好大的魚！一條我從來沒見過的大鱸魚。）（2）我等到那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。我認(rèn)為，在教學(xué)中，我們不能單單停留在課本知識上，應(yīng)當(dāng)將語文學(xué)習(xí)與培養(yǎng)人格適時地結(jié)合起來。主要由“舍身處地地想”和“怎樣評價他人的行為”兩個問題引導(dǎo)學(xué)生理解該怎樣在現(xiàn)實生活中做一個自覺講道德、守規(guī)則的人。師：同學(xué)們說得真不錯?。ㄞD(zhuǎn)載自本網(wǎng)）相信大家在生活中一定會當(dāng)一名自己自覺遵守規(guī)則，不貪小便宜的人，正像詹姆斯的爸爸教導(dǎo)詹姆斯的一樣！現(xiàn)在我們一起來讀第15段，把這段話記在腦子里吧！師生齊讀：“正像他的父親教誨他的那樣??你是否會把不屬于自己的東西據(jù)為己有？” 反思：新課程在課程目標(biāo)的一大突破就是“知識與能力”“過程與方法”“情感與價值觀”三個維度的設(shè)計，不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的獲得，還應(yīng)重視學(xué)生情感態(tài)度的充分發(fā)展。生：今天真走運，賺了五毛錢。生：爸爸想還沒到釣鱸魚的時間，現(xiàn)在留下這條魚，兒子將來會成為一個貪小便宜的人。記敘了什么事呢？（釣魚）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文1—3自然段。對深奧的課文，一定要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗。對于深奧的課文，起點一定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。在我的課上，以“為什么小時侯的一次釣魚經(jīng)歷會成為我永久的回憶和終生的啟示”這一課文的中心問題組織開展教學(xué)的，關(guān)注的是“啟示”。（四）課堂小結(jié)，留下懸念師：在距離開放捕撈鱸魚還有2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里?！彪m然我努力地乞