【正文】 第一篇：釣魚的啟示大全《釣魚的啟示》（第一課時）教學(xué)設(shè)計預(yù)設(shè)目標(biāo)認(rèn)識11個生字，正確理解“啟示、小心翼翼、爭辯”等詞語。正確流利地朗讀課文，能說課文主要講了一件什么事。能說出作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，體會我當(dāng)時所做的艱難的道德抉擇的心情。初步感受遵守社會公德，做誠實守紀(jì)的人。教學(xué)重點抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。教學(xué)難點聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。預(yù)設(shè)過程一、談話導(dǎo)入，揭示課題導(dǎo)語：美國有位著名的建筑師——詹姆斯蘭費蒂斯。他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。理解題目意思。師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——二、初步了解課文這篇課文的生字多，而且有的很難讀?？纯词遣皇嵌紩x了，大家有信心嗎？月光皎潔 月光如水 銀光閃閃放好魚餌 小心翼翼 一收一放 操縱不容爭辯 沮喪 依依不舍 告誡理解部分詞語的意思，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。課文內(nèi)容：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？學(xué)生質(zhì)疑，教師幫助梳理。三、學(xué)習(xí)課文1——9自然段，體驗課文情感為什么三十四年過去了，這件事在詹姆斯的記憶中永遠(yuǎn)是那樣清晰？出示語段：父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” “爸爸！為什么？”我急切地問道?！澳氵€會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說?！翱墒遣粫籴灥竭@么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。（1）自由讀，你從中讀明白了什么？（父親——“得”、“平靜地”；我——“爭辯“、“乞求”。）（2）分角色朗讀。我為什么這么舍不得這條鱸魚？請聯(lián)系上下文說說。（魚來之不易，很誘人；無人知曉的情況下。）重點引導(dǎo)“我”釣到大魚時的心情：語句：啊！好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。（1）在朗讀中體會。（2）聯(lián)系《江上漁者》體會：江上往來人，但愛鱸魚美。同學(xué)們，你們會釣魚嗎？好不容易才釣到一條大魚，你的父親卻要你把魚放回到湖里，你會怎么想？怎么做？寫一寫。體會父親的“不容爭辯”。（1）雖然我努力地爭辯著，但是父親仍說：“孩子，你一定得??。”雖然我努力地乞求著，但是父親堅持說：“孩子，你非??不可。”（2）從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。請看看課文中的插圖，父親的表情是怎樣的？句式：從父親 的表情中，我清楚地知道——齊讀第九自然段。體會“我”把魚放回湖里時的心情。（四）課堂小結(jié)，留下懸念師：在距離開放捕撈鱸魚還有2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。板書設(shè)計：2釣魚的啟示？釣魚——————終生的啟示教學(xué)反思：釣魚的“啟示”《釣魚的啟示》是一篇有很強(qiáng)教育意義、比較深奧的課文。我覺得文章的重點和難點都是“啟示”，于是我就引導(dǎo)學(xué)生通過課文語言的品悟，以達(dá)到對對課文蘊涵的深刻“啟示”。在我的課上，以“為什么小時侯的一次釣魚經(jīng)歷會成為我永久的回憶和終生的啟示”這一課文的中心問題組織開展教學(xué)的，關(guān)注的是“啟示”。雖然我也引導(dǎo)學(xué)生感悟“魚大誘人”和“釣魚不易”，但是我并沒有把主要精力花在這個問題上，以致如匆匆流水，一筆帶過，學(xué)生沒有充分的感悟。于是，課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)會感到困難重重，老師上的辛苦，我不得起因。課后，經(jīng)楊老師的點撥，我才明白，在教學(xué)這篇課文時，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”還是“啟示”，起點是不一樣的。對于深奧的課文，起點一定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。就如剛開始唱歌時調(diào)子起高了，就難以唱下去。教學(xué)也是這樣，一開始，把起點定的很高，隨著教學(xué)難度的提升會使教學(xué)難以進(jìn)行下去。如果第一課時先從“釣魚”入手，體會魚的大、釣魚之難和父親教育之嚴(yán)肅，讓學(xué)生充分體會后第二課時再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對深奧的課文，一定要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗。有靜思默想的讀，有在體驗中的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體會魚的大；有想象體驗法，對“我”再次向父親投去乞求的目光，引導(dǎo)學(xué)生想象：兒子向父親“乞求”，會怎么說？還有換位體驗，父親的“不容爭辯 ”，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗：你就是父親，當(dāng)年兒子投來乞求的目光時，你會不容爭辯地說些什么？根據(jù)教材的特點與學(xué)生的實際準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，是一堂課成功的一半。在課堂的實施中要優(yōu)選組合教學(xué)方法，才能使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)突破難點和釋化疑點。《釣魚的啟示》教學(xué)片段教學(xué)設(shè)計《釣魚的啟示》教學(xué)片段教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文1—3自然段，讓學(xué)生能用導(dǎo)讀中提示的學(xué)習(xí)方法之一——抓關(guān)鍵詞句體會其含義；學(xué)習(xí)作者如何將釣魚過程寫得具體的？ 教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者如何將釣魚過程寫得具體的？ 教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者如何將釣魚過程寫得具體的？ 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)流程：一、導(dǎo)入：板書課題，點出學(xué)習(xí)內(nèi)容：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，【課件出示】（板書）這是一篇什么樣的文章呢？是寫人？敘事？悟理？或是別的？對，從敘事中悟得道理。記敘了什么事呢？（釣魚）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文1—3