【正文】 學生的主體作用，全面提高學生的語文素養(yǎng)。在教學釣魚和放魚的部分，讓學生有感情朗讀課文，從而體會人物心理。在教學“啟示”部分，由于是本課的難點，我采用小組交流、討論的方法，讓學生合作，學會解決問題。這節(jié)課應以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美為主，以學生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。下面我從三個方面談一談我的教學設想：一）情景導入欣賞美興趣是最好的老師。我設計了這樣的導語：“同學們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。”此時出示月夜圖，學生欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖。在此讓學生得到練習。2．然后提問：“在這樣美麗的環(huán)境下，作者的心情也很美，是為什么呢？”學生能夠說出“因為作者釣到了一條大鱸魚。這樣為后面作者舍不得放掉魚做鋪墊。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著。在這一部分朗讀時，同樣一個句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗讀起來也就不一樣。學生把欣賞文字美，想象畫面美，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現(xiàn)了出來。如何讓學生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？”教師必須把學生自學、自悟，作為課堂教學的重要途徑，讓學生學會探究，學會發(fā)現(xiàn)。課文中有大量細致入微的心理活動描寫，我引導學生體會父親、兒子說的話的語氣，感知人物心理活動，引導學生有感情地朗讀、感悟。讓學生讀讀、議議、想想。小組再討論：如果你就是這位父親，在此情況下你怎樣勸這個孩子放棄這條魚？學生各抒己見，會找到更多、更充分的理由來說服兒子。學生再讀這段時，把“兒子”內心感受淋漓盡致地給表現(xiàn)了出來。通過組織和引導，讓學生感受到從小應該不貪便宜、誠實守紀、有道德。34年后作者事業(yè)有成，那是因為他的人生旅途中遇到過很多的“誘惑”，但是回想起父親的話他學會了放棄。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內與課外有機地結合起來。在學生充分發(fā)表自己意見的基礎上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發(fā)覺的時候做些什么。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中筑起。板書設計：13．釣魚的啟示釣魚啟示大、美（得意）道德只是個簡單的是爸爸要我放魚（急切）與非的問題，實踐再三肯求（委屈、難受）起來卻很難。這件事情讓我受益終身。二、說學情小學五年級學生已經(jīng)具有獨立識字的能力，具有良好的學習習慣和一些學習方法，初步具有分析問題和解決問題的能力。教學中，我首先引導學生走進課文，憑借關鍵詞句，引導學生理解感悟，從中受到啟發(fā)和教育。三、說目標基于對教材的把握和學情的分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個標示出發(fā)，制定了以下午教學目標：學會本課生字新詞，學習聯(lián)系上下文理解詞語意思。感情朗讀課文，體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括我的心情變化過程。并從中獲得道德實踐的勇氣和力量。四、說教學重難點教學重點：理解課文的主要內容，體會作者心理變化。問題，但是實踐起來卻很難。”五、說教法《語文課程標準》指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的過程，閱讀的重點是培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。朗讀感悟法：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生多讀多想，讀思結合，以此引導學生理解文中的重點語句及其段落。七、說教學過程《釣魚的啟示》一課，應以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美為主，以學生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。下面我從三個方面談一談我的教學設想：(一)、情景導入發(fā)現(xiàn)美興趣是最好的老師。我設計了這樣的導入：幻燈片播放月夜圖，伴著優(yōu)美的樂曲，學生欣賞皎潔、清柔似水的月夜圖畫?！敖裉煳覀儗W習的課文中的故事就發(fā)生在這樣一個月光如水的夜晚。給學生個性化朗讀創(chuàng)設了一個展示平臺。學生把意境美和文字美，通過自己的感情朗讀充分展示出來了。品讀課文，體會人物的心理活動幻燈片出示閱讀提示：(1)默讀課文1—3自然段(釣魚部分)，邊讀邊想：“我”釣到大鱸魚的時候，“我”和“父親”是什么樣的心情?(2)、自由朗讀課文4——9自然段(放魚部分)，“我”釣到一條大鱸魚時，父親和“我”都很得意，而面對到手的這條大鱸魚，我們面臨著一個什么難題?面對這個難題，我和父親的態(tài)度分別是怎樣的?找出相關的語句，同桌交流。(教師也扮演角色參與其中。”(語氣堅決肯定)孩子：“爸爸!為什么?”(急切)爸爸：“你還會釣到別的魚的。”(大聲爭辯委屈)通過以上朗讀，從“孩子，你得把它放回湖里去”中的“得”字感受父親態(tài)度的堅決，從父親的一聲“孩子”去感受父親對“我”的溫柔和深情，體會其矛盾的心理和實踐道德的決心。)品析重點句(10——11自然段啟示部分)“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，作者對父親會心存感激。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內與課外有機地結合起來。最后出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發(fā)覺的時候做些什么。教室里是那么的靜，老師和學生一起注視著，默念著這句話。釣魚的啟示語文說課稿6《釣魚的啟示》是人教版六年制第七冊第八單元的課文。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。過程與方法目標：了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。本課的重點和難點是理解以下含義比較深刻的句子：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’；”“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。”小語課本中入選的教材，多是經(jīng)過千錘百練，反復推敲的名篇佳作，其文質兼優(yōu)，字里行間無不蘊含著極其豐富的審美資源?！夺烎~的啟示》正是對學生美育的好教材。通過課件的適當穿插，讓學生學得快樂，學得主動。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂。同時提出：“在這樣一個月光如水的夜晚，會有一個怎樣美麗的故事發(fā)生？”音樂裊裊，余味悠悠……這時，稍一轉曲，開始播放課文第二自然段的配樂范讀?！睂W生迅速找出了文中描寫月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來?！罢l愿意到前面來配上音樂朗讀？”同學們躍躍欲試，爭先恐后。只要把自己感悟到的讀出來，老師就及時給予肯定。同時作者這種遣詞造句的表達方法也使小讀者受到了潛移默化的影響。”《釣魚的啟示》一文的重點和難點是理解父親說的話，父親的話中蘊含著自覺遵守道德規(guī)范的內在美。”教師必須把學生自學、自悟，作為課堂教學的重要途徑，讓學生學會探究，學會發(fā)現(xiàn)。這一部分的內容是：父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上10點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。”“爸爸！為什么？”我急切地問道?！备赣H平靜地說?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。這是今年的新增篇目。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。根據(jù)教材特點及學生實際，第一課時的教學目標確定為：理解課文內容，運用已有的生活經(jīng)驗和朗讀等方法理解含義深刻的句子；能正確、流利、感情地朗讀課文；領會從小進行道德實踐對人一生成長的重要作用。教學難點為：理解“父親”告誡“我”的一段話。既是對話就不能訓話，就不是教師一相情愿地在說教在傳授，而是要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活體驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導學生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學生的情感體驗和心靈共鳴，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。導入。檢查預習情況首先出示本課帶生字的詞，讓學生認讀，領讀，同桌互相讀；接著請學生說說難記的字及容易寫錯的字，教師并加以總結強調；最后請學生快速瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？（按先寫什么？在寫什么？最后寫什么？的順序說）新授——研讀課文。②讀是語文教學永遠不變的一劑良方。因此，我將大部分時間還給學生，反復地、多形式地引導學生品讀，讓學生讀中感受夜晚的美景，體驗“我”和“父親”的心情的變化，走進文中人物的內心世界，從而領悟“父親”告誡中深刻的做人道理。懸念式結尾在鱸魚捕撈開放日的前兩個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在爸爸的堅持下，放回了湖里，這一過程并沒人看見，小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟發(fā)？會怎樣影響我的成長？我為什么對父親滿懷感激之情？這些問題我們下節(jié)課繼續(xù)學習。作業(yè)布置一為與自己的父親討論，交流自己對本文的閱讀感受，既復習鞏固了課文，也是學生對本課學習的反饋；二為推薦閱讀篇目《中彩那天》（文旨類同），以擴大學生的閱讀量，讓學生在更廣闊的空間中學語文用語文，養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣。給充分的時間讓學生去探究，在自讀的基礎上自悟，培養(yǎng)聽說讀書的能力，激發(fā)學生自覺遵守規(guī)則的情感二：教材分析《釣魚的啟示》是人教版五年級上冊第四組的第一篇精讀課文。作者對詹姆斯的心理變化寫得特別細膩，教學中應著重感受他從激動到淚喪再到悲哀的感情變化，從而體會到遵守規(guī)則的必要性。主動參與說學法標準強調落實學生的主導地位，教師的職能不再是教學生會念書，而是要創(chuàng)設一定的情景，引導學生主動的探索，研究性的學習，同時重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀帶講，通過各種形式的讀，讓學生升華體驗，嘗試實踐。理解父親沒有商量余地地要我把鱸魚放回湖里的39。本課的教學重點：抓住重點句，體會詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化，體會從釣魚中受到的啟示。1．激趣引入，揭示課題詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示，這個啟示是什么呢？（設計思路：學生在第一課時已初步感知課文，這里從結論入手，既勾起學生對上節(jié)課學習內容的回憶，又提示學生尋找詹姆斯得到啟示的心理歷程，進一步探討課文的內涵。二、這次釣魚與以前有什么不同。第二個要求，對于四年級的孩子來說也應該培養(yǎng)起來，大部分孩子通過閱讀都能說出來。然后讓學生表達觀點后從文章中找出自己的理由，此時，學生的積極性被調動了起來，紛紛在書上圈圈畫畫，讓學生根據(jù)自己的意愿去分析學習。我從中受到了什么啟示？[課后題(1)]為了幫助學生有效解決這個大問題，我在教學中又預設了三個小問題來引導學生抓住文本，深入理解課文內容，從而實現(xiàn)突出教學重點、突破教學難點這三個小問題是語文《釣魚的啟示》說課稿2一、說教材及教學目標我說課的內容是九年義務教育六年制小學語文課本第七冊第29課《釣魚的啟示》。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說明一個人從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文蘊藏的、倡導的道德品質都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識、如誠實守紀、如不為名利所惑等等。教學重點確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。二、說教法及教學過程《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。基于以上認識，我采用以下方法來展開課堂教學。采用為同學介紹文中的小主人公為開場白，既讓學生明確課文的寫作背景，又為更好的理解課文內容做鋪墊。①默讀課文，以達到整體感知課文大意的目的。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內化語言。③“釣魚”部分采用抓重點句，創(chuàng)設情景，讓學生角色置換，把自己當成文中人物去感悟去想象。作業(yè)。語文《釣魚的啟示》說課稿3一、說教材（一）、教材分析：《釣魚的啟示》是一篇文質兼美，蘊含著很深人文道德的，而且很深奧。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。（二）、學習目標理解父親沒有商量的余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化的過程。（三）、教學重點理解與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。（三）教學難點感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。課的開始，我借助“這一次釣魚給了我什么啟示？”這一問題讓學生讀出父親曾經(jīng)告誡我的話“道德只量個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！弊岆y點在課的一開始就和學生見面，目的是為了讓他們對這一啟示有個初步的概念。首先是站在父親的角度來理解，我讓學生通過讀父親決定讓“我”放魚這句話明白：在放不放魚這件事上，怎樣才是“是”，怎樣是“非”，然后通過抓重點詞“盯”、“好一會兒”引導學生體會父親在決定讓“我”放魚時復雜的心理活動，或者說是曾經(jīng)猶豫過，通過父親決定放不放魚的矛盾讓學生第一次感受到“道德只量個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”這一難點。感悟體驗方法的引導上力求符合文本特點。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠、意象豐富，初讀時引導學生整體感受父親和“我”的形象。課文對 “我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生，教學中引導學生在朗讀