【正文】 ，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來。小組再討論：如果你就是這位父親，在此情況下你怎樣勸這個孩子放棄這條魚？學(xué)生各抒己見，會找到更多、更充分的理由來說服兒子。學(xué)生把欣賞文字美，想象畫面美，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現(xiàn)了出來。2．然后提問：“在這樣美麗的環(huán)境下，作者的心情也很美，是為什么呢？”學(xué)生能夠說出“因為作者釣到了一條大鱸魚。下面我從三個方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：一）情景導(dǎo)入欣賞美興趣是最好的老師。課時安排：兩課時教具準(zhǔn)備：幻燈片、名言警句五、說教法學(xué)法為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、說學(xué)生五年級的學(xué)生語文知識有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對他們來說仍有難度?！边@里的“魚”是指什么？作者最后對父親的行為會懷著怎樣的感情？（學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽、權(quán)利、名利等吸引人的、讓人喜歡的事物。本課的難點是理解本文中含義比較深刻的句子，感悟作者從這件事得到的啟示，理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么？四、說教學(xué)過程根據(jù)上述教材及學(xué)生情況的分析，談?wù)劷虒W(xué)過程：一、自由讀課文，整體感知，梳理字詞。五年級學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。理解含義深刻的句子，我力求讓學(xué)生聯(lián)系上下文和自身實際，借助對話還原生活，例如為了引導(dǎo)學(xué)生理解“那誘惑人的“魚”指的是什么？我先讓學(xué)生思考：對于一名著名的建筑設(shè)計師來說，可能面對哪些利益的誘惑？學(xué)生借助這一問題的理解自然很快地找到了生活中這“魚”的所指，再讓他們談：在你的生活中遇到過類似誘惑人的“魚”嗎，難度就就減小了。感悟體驗方法的引導(dǎo)上力求符合文本特點。課的開始，我借助“這一次釣魚給了我什么啟示？”這一問題讓學(xué)生讀出父親曾經(jīng)告誡我的話“道德只量個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。（二）、學(xué)習(xí)目標(biāo)理解父親沒有商量的余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。然后讓學(xué)生表達觀點后從文章中找出自己的理由，此時，學(xué)生的積極性被調(diào)動了起來，紛紛在書上圈圈畫畫，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿去分析學(xué)習(xí)。理解父親沒有商量余地地要我把鱸魚放回湖里的理由，讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會感悟的同時將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實際遵守規(guī)則。正文：釣魚的啟示語文說課稿釣魚的啟示語文說課稿7篇釣魚的啟示語文說課稿1一、設(shè)計理念發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗。本課的教學(xué)重點：抓住重點句，體會詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化，體會從釣魚中受到的啟示。細讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究；整體部分整體在教學(xué)過程中，用一個能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，即：為什么我不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持要我這么做。聯(lián)系實際理解與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”的含義，懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制魚“魚”的誘惑的能力。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。我所嘗試的：一是整體感受法。釣魚的啟示語文說課稿3一、說教材及學(xué)情分析《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四組的課文，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章，每篇文章都包含著深刻的做人哲理。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強，語言質(zhì)樸，含義深刻，學(xué)生愛讀、能讀，但不一定讀得懂。教師提問：讀了課題，你有什么問題嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生提問：為什么釣魚會使人從中受到啟示？會得到什么樣的啟示呢？）學(xué)生帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？指名分段讀課文，在具體的語言環(huán)境中，對個別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進行指導(dǎo)，如“漣漪、小心翼翼、皎潔、乞求、不容爭辯、誘惑、抉擇、告戒”等。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，作者對父親肯定會心存感激。特別是啟示部分爸爸告誡的話，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難，是教學(xué)的難點。針對本文的特點，我選擇教法如下：以讀為主，讀思結(jié)合法。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”我緊接著問“作者是怎樣釣到的魚？”要求學(xué)生找出描寫作者釣到魚的句子：“過了好長時間……”讓學(xué)生讀出釣到魚是很不容易的。二）讀懂課文感受美本文的重點和難點是理解父親說的話，父親的話中蘊含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。從而深刻地體會出父親此時的矛盾心理：一方面是對兒子的關(guān)愛，另一方面又要態(tài)度堅定地嚴(yán)格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。讀進去再走出來，啟迪學(xué)生的人生。放魚（依依不舍）釣魚的啟示語文說課稿5一、說教材是人教版第九冊第四單元的《釣魚的啟示》，它講述了作者30年前的一天晚上和父親一起去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時離鱸魚捕撈開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回了湖里。了解課文內(nèi)容。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。通過課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動。同樣一個句子，不同的人有不同的理解，朗讀起來也就不一樣?！?平靜)孩子：“可是不會釣到這么大的魚了。讀進去再走出來，啟迪學(xué)生自覺遵守社會公德，學(xué)會做人。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點及教師教學(xué)用書的提示，我設(shè)計了如下三維目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：認識20個生字，學(xué)會其中的14個，掌握由生字組成的詞語，有感情的朗讀課文。執(zhí)教《釣魚的啟示》一課，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。錄音結(jié)束，學(xué)生自然陶醉其中，我也由心醉轉(zhuǎn)入感嘆，進而啟發(fā)學(xué)生：“這么美的月色，誰能將這種美妙給讀出來，讓大家欣賞。二讀懂課文感受美閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！澳氵€會釣到別的魚的。釣魚的啟示語文說課稿7一、說教材及教學(xué)目標(biāo)我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第七冊第29課《釣魚的啟示》。二、說教法及教學(xué)過程《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)化語言。文質(zhì)兼美，作者用抒情的筆觸，講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得，自覺遵守規(guī)則是一個好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。五、教學(xué)流程及設(shè)想接下來，具體談一談這堂課的教學(xué)流程。細讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究；整體部分整體在教學(xué)過程中，用一個能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，即：為什么我不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持要我這么做。教學(xué)難點為：理解“父親”告誡“我”的一段話。②讀是語文教學(xué)永遠不變的一劑良方。這篇課文作者用抒情的筆調(diào)回憶了一個釣魚的故事：34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，父親要“我”把好不容易釣到的大鱸魚放回湖中，使“我”從中獲得終身難忘的啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。檢驗自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。為了讓學(xué)生深入地理解這一難點，我分兩個層次讓學(xué)生由淺入深地體會。二是角色體驗法。它是一篇適合對學(xué)生進行道德品質(zhì)教育的好教材。理解父親沒有商量的余地要“我”將鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要。朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：幻燈片播放月夜圖，伴著優(yōu)美的樂曲，學(xué)生欣賞皎潔、清柔似水的月夜圖畫。品讀課文，體會人物的心理活動幻燈片出示閱讀提示：(1)默讀課文1—3自然段(釣魚部分)，邊讀邊想：“我”釣到大鱸魚的時候，“我”和“父親”是什么樣的心情?(2)、自由朗讀課文4——9自然段(放魚部分)，“我”釣到一條大鱸魚時，父親和“我”都很得意，而面對到手的這條大鱸魚，我們面臨著一個什么難題?面對這個難題，我和父親的態(tài)度分別是怎樣的?找出相關(guān)的語句，同桌交流。)品析重點句(10——11自然段啟示部分)“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著，默念著這句話。本課的重點和難點是理解以下含義比較深刻的句子：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’；”“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！罢l愿意到前面來配上音樂朗讀？”同學(xué)們躍躍欲試，爭先恐后?！苯處煴仨毎褜W(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會發(fā)現(xiàn)?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。 設(shè)計理念：讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法。三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)小組間開展寫字或默寫比賽。課文蘊藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識、如誠實守紀(jì)、如不為名利所惑等等。有感情的朗讀課文，學(xué)生了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。在教師的引導(dǎo)下由父親的動作、神態(tài)和語言感受父親對“我”的教育和愛。本文是由＂釣魚＂和＂啟示＂兩部分組成的。有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。五、說教學(xué)流程下面我說的是本課的第二課時教學(xué)過程。同時提出：“在這樣一個月光如水的夜晚，會有一個怎樣美麗的故事發(fā)生？”1．要求學(xué)生默讀課文，在此我設(shè)計的默讀環(huán)節(jié)，是因為默讀是小學(xué)高年級培養(yǎng)學(xué)生快速讀書的一種方法?！睂W(xué)生有感情地朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出作者此時的心情。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候，引入“正是父親的嚴(yán)格教導(dǎo)，為作者 ?！夺烎~的啟示》這篇課文讓我們的學(xué)生領(lǐng)略到美的故事，走進文中人物美的人生，感悟道德實踐之美，做一個帶給祖國，帶給他人美的人；作業(yè)布置：1. 摘錄文中優(yōu)美詞句。3. 搜集有關(guān)道德的名人名言?！保▽W(xué)生討論：“誘惑”可能指什么？）我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說。這樣學(xué)生就更深入課文內(nèi)容了。只要把自己感悟到的讀出來，老師就及時給予肯定。并讓學(xué)生找出有關(guān)描寫月夜的片段，讓學(xué)生有感情地朗讀。通過課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動。教學(xué)難點：父親對“我”的教導(dǎo)，作者受到啟示部分。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。）啟發(fā)思考：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。三、說重點、難點本課的重點是體會人物的心理變化過程，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。本教學(xué)設(shè)計基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，是一種極具個性化的閱讀課堂教學(xué)新模式。（當(dāng)天完成）將文中某句話改造成自己的一句格言警句。（教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。”三、營造氛圍，調(diào)動學(xué)生朗讀興趣師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。這一部分的內(nèi)容是：父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上10點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。只要把自己感悟到的讀出來，老師就及時給予肯定。欣賞美、品味美將能凈化人的`靈魂?！毙≌Z課本中入選的教材，多是經(jīng)過千錘百練，反復(fù)推敲的名篇佳作，其文質(zhì)兼優(yōu)，字里行間無不蘊含著極其豐富的審美資源。語文《釣魚的啟示》說課稿5《釣魚的啟示》是人教版六年制第七冊第八單元的課文。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，作者對父親會心存感激。(教師也扮演角色參與其中?！?。教師運用語言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合，以此引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點語句及其段落。自覺抵制各種“魚”誘惑，做一個有道德的人。而《釣魚的啟示》這節(jié)課情節(jié)性強，語言質(zhì)樸，含義深刻，學(xué)生愛讀，但不一定讀得懂。三是想象體驗法?！逼浯问钦驹谖闹小拔摇痹诮嵌葋眢w會：在學(xué)生已經(jīng)充分掌握了“我”不愿意放魚的三個理由，并與父親幾經(jīng)爭辯甚至是乞求仍不能使父親改變主意之后，迫于父親的威嚴(yán)的“我”只好將鱸魚放回湖中，通過體驗“我”把魚放回湖中的沮喪和無奈讓學(xué)生進一步體會到“道德只量個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。最后一部分既是教學(xué)的重點，也是難點。因此，我將大部分時間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景，體驗“我”和“父親”的心情的變化，走進文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。既是對話就不能訓(xùn)話，就不是教師一相情