【正文】 詞語能概括出作者的心情，你就把他畫出來；如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個(gè)詞語寫在書邊上。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀出“急切、難過、依依不舍、沮喪”的語氣。三、總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時(shí)的那份無奈和沮喪。語句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。）第二課時(shí)一、聽寫我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。默讀思考，畫出含義深刻的句子，自己試著體會(huì)其中的含義。（1）體會(huì)第一句：但是，在人生的旅途中……引導(dǎo)學(xué)生思考：誘惑人的“魚”指的是什么？聯(lián)系生活實(shí)際思考，誘惑人的“魚”指的可能是生活中的哪些事情？（2）體會(huì)第二句：當(dāng)我一次次……引導(dǎo)學(xué)生思考：就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？這里的是與非簡(jiǎn)單嗎？做起來難在哪里呢？“我抬頭……目光投向了父親”，結(jié)合這句話請(qǐng)學(xué)生想象，當(dāng)時(shí)“我”的心理活動(dòng)，以及父親面對(duì)孩子委屈的淚水時(shí)會(huì)說些什么？思考：“我”失去的是鱸魚，但“我”得到的是什么？（3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時(shí)候，“我”會(huì)怎樣做呢？為什么？（引讀最后一句話：“一個(gè)人要是從小受到像……”）三、總結(jié)學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語句對(duì)你有啟示？請(qǐng)你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。(2)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀，來體會(huì)作者的心里變化過程。教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)(1)正確、流利、有感情地朗讀課文(2)理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”：一、談話導(dǎo)入，揭示課題導(dǎo)語：知道詹姆斯天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)。師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是二、初步了解課文生字讀音老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。詞串中的詞語，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊?)(二)深入體驗(yàn)“我”的情感。)(3)把魚放回湖里時(shí)的心情。(三)父親的情感自讀我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢?把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?交流與指導(dǎo)。這一過程并無人看見。四、當(dāng)堂訓(xùn)練寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3遍。朗讀課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示?！緦W(xué)情分析】本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚一事講到三十四年后的啟示，時(shí)間跨度大，學(xué)生對(duì)文本的解讀存在距離；尤其是作為課文的重難點(diǎn)“啟示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要讓小學(xué)生去理解，缺少生活的積淀，難度肯定很大。體會(huì)人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。板書“釣魚的”，展現(xiàn)完整課題，齊讀課題。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。三、探究難點(diǎn)課文是用什么例子來說明道德抉擇這個(gè)問題的？（釣魚。（捕撈鱸魚的時(shí)間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；放了就是正確的。⑴ 魚好大：出示：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。）⑵ 魚難釣：（從第三自然段中“過了好長(zhǎng)時(shí)間，魚竿突然劇烈的抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了?！暴ぉふf明釣這條魚是經(jīng)過漫長(zhǎng)等待，而且十分不容易。（從“像往常一樣”“、熟練地操縱著。看出“我”的動(dòng)作嫻熟，釣過不少條魚，但是從來沒釣過這么大的魚，而且是鱸魚，這種成就感可想而知，而且后文說“三十四年再也沒有釣過那樣大的魚，可見確實(shí)很罕見，而且一生只此一次?！闭f明只有父子兩人，別無他人，“沒人知道什么時(shí)候釣到這條鱸魚”。孩子們展開讀書、對(duì)話，領(lǐng)著孩子們真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，可我最終放棄了，只因?yàn)楦赣H的一句話，哪句話？⑴ 出示這句話：父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。（父親也很不舍得放這條魚，從“盯”、“好一會(huì)兒”可以感受到，同時(shí)父親又在進(jìn)行激烈的思想斗爭(zhēng)，最終選擇了放，從“得”可以看出。四、深悟啟示是呀在人生旅途中，我會(huì)不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。理解這個(gè)“魚”是什么魚？（就是誘惑自己的利益。當(dāng)“我”上學(xué)快遲到，過馬路遇到紅燈而沒有警察時(shí)， 。文中的“我”會(huì)怎樣做呢？為什么會(huì)毫不猶豫的這樣做呢？出示：“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。我會(huì)寫些什么？齊誦：一次擇善而從，在我們的記憶中會(huì)永遠(yuǎn)地留下清香。──詹姆斯──孟德斯鳩【板書】1釣魚的啟示放──是 魚好大難？ 魚難釣不放──非 無人知【反思】新課程在課程目標(biāo)的一大突破就是“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感與價(jià)值觀”三個(gè)維度的設(shè)計(jì)，不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的獲得，還應(yīng)重視學(xué)生情感態(tài)度的充分發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)生活中這樣的例子不少。但是本文的課文的重難點(diǎn)“啟示”部分，說教味比較濃，學(xué)生也很難理解。于是我設(shè)計(jì)的教學(xué)從“啟示”──“釣魚”──“啟示”。接著結(jié)合具體事件“釣魚”理解“是非”的具體指代，感受人物矛盾的內(nèi)心活動(dòng)，并說說自己的如果遇到這種情況的真實(shí)想法，利用學(xué)生的觀點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣。《釣魚啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)7【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞；通過各種形式的讀，充分感知、體驗(yàn)和表達(dá)，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)則。【教學(xué)過程】一、課前交流資料，導(dǎo)入新課同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。師補(bǔ)充有關(guān)名言和美國(guó)的一些生態(tài)規(guī)則）。（學(xué)生讀課文后指名課文，檢查自讀情況。生：看問題的上文；看問題的下文；從全文整體內(nèi)容理解。如何做批注筆記呢？生：畫出自己喜歡的重點(diǎn)詞句，記下不懂的問題，做簡(jiǎn)單的歸納概括，在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。⑵ 小組內(nèi)交流體會(huì)。學(xué)生自學(xué)課文，老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐自學(xué)方法。四、交流體會(huì)，形成對(duì)話各小組代表交流組內(nèi)體會(huì)，其他成員可以補(bǔ)充。）生：把課文中的人物想象成自己；把自己當(dāng)成課文中的人物。（學(xué)生練讀課文2～12自然段。⑶ 師：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)，如果覺得讀得好，說說好在什么地方，如果有不足之處說說應(yīng)該怎樣讀，為什么？（學(xué)生進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)。展開辯論，深化思想：⑴ 魚到底該不該放呢？請(qǐng)同學(xué)們敞開心扉，實(shí)話實(shí)說。）⑵ 根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)，將全班學(xué)生（或按座次）分為正反兩方。反方：不必放魚。⑷ 總結(jié)辯論，升華思想：師：只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動(dòng)物。你從這篇課文中受到什么啟示？根據(jù)感受寫出自己喜愛的規(guī)則名言。做摘錄筆記。引導(dǎo)學(xué)生理解父親沒有商量余地地要我將鱸魚放回湖中的理由，讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑。學(xué)習(xí)目標(biāo):認(rèn)讀11個(gè)生字，讀出14個(gè)詞語。學(xué)情分析：本文生字不多，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，能利用生字表和字典認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來，取得更好的教學(xué)效果。觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的`題目讀一遍。師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——二、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，正確讀出14個(gè)詞語。齊讀目標(biāo)。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想課文主要講了什么事？（課文主要講了我在鱸魚捕撈開放日前捕到一條大鱸魚，父親讓我放了鱸魚，我從中得到啟示的事。課件出示：捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、魚鰓 、翕動(dòng)、嘴唇、抉擇、開火車認(rèn)讀，注意紅色的字是本課生字，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)生跟讀。課文題目是“釣魚的啟示”，課文中寫到釣魚給我?guī)硎裁磫⑹灸兀空?qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫出來。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。五、學(xué)習(xí)第三自然段這條魚是不是我一下子就釣上來的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會(huì)到什么？，《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)這魚怎么樣？此時(shí)此刻，我的心情是什么樣的？（得意)小結(jié)：這是條多么可愛，多么漂亮的大鱸魚啊，我從來沒有見過，今天，我竟釣了一條這樣的魚，我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話讓我從快樂的云端一下子跌進(jìn)無底的深淵。}六、學(xué)習(xí)四至七自然段出示課件：父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！澳氵€會(huì)釣到別的魚的?！翱墒遣粫?huì)釣到這么大的魚了。爸爸讓我放魚，從我的語言中可以看出我不想放掉，那么我不想放魚可以有哪些理由？找到相關(guān)的句子說說你的體會(huì)。課件出示句子（我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚……看出爸爸也很喜愛這條大鱸魚。面對(duì)著這樣一條漂亮的大魚，盡管有點(diǎn)舍不得，但父親的態(tài)度是平靜而又堅(jiān)定的，齊讀：孩子，你得把它放回湖里去。小結(jié)：從我的言行中，可以看出我是不愿放這條魚的，道理很簡(jiǎn)單，但是實(shí)踐起來真的很難?！薄鞍职?，為什么？”“你還會(huì)釣到別的魚的?！睂W(xué)生自讀，男好生分角色讀?！毕胂褚幌?，這時(shí)，作者心里想對(duì)父親說什么呢？乞求是什么意思？爸爸，我想：學(xué)生說說小作者想說的話。齊讀第九段。①、這里的“魚”指的是什么？（誘惑），《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)②、你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？請(qǐng)聯(lián)系個(gè)人的生活實(shí)際和體驗(yàn)想一想，說一說。教師小結(jié)作者拒絕了一次又一次的誘惑，成為了一位著名的建筑設(shè)計(jì)師。其實(shí)，不只是小作者希望同學(xué)們做到不是自己的不能要，做個(gè)有道德的人，很多的名人也是這樣要求我們，并自己去實(shí)踐的?！薄系滤锅F（法國(guó)著名思想家）“無論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情：最重要的是自尊。教師小結(jié)。過程與方法：通過對(duì)作文漫畫的繪制，鍛煉學(xué)生的繪畫構(gòu)圖能力、繪畫表現(xiàn)能力，并在對(duì)原作進(jìn)行繪編的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)改編的能力。二、重點(diǎn)難點(diǎn)：對(duì)作文的概括及畫面的組織；創(chuàng)作出“源于原作，高于原作”的漫畫作品。出示作文。（2）說一說，這篇作文講了什么事情？說明了什么道理？構(gòu)思。[我和爸爸在釣魚；我沒有耐心，走開了；爸爸釣到了魚；我繼續(xù)釣魚；我最終釣到了魚；得出了一個(gè)結(jié)論。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的想法，分好格數(shù)，并在每格上寫清這一格介紹的事情或現(xiàn)象。（1）把你的想法和同學(xué)們相互交流、完善。（2）思考：能不能給本篇文章進(jìn)行改編？把你在生活、學(xué)習(xí)中遇到的、看到的幽默、有趣的現(xiàn)象與本文結(jié)合起來，創(chuàng)作一幅新的漫畫？（3）學(xué)生思考交流。作業(yè)。（2）人物可以根據(jù)自己的愛好設(shè)計(jì)，可以是“我”和“爸爸”，也可以是某人與某人。教師幫助學(xué)生解決在繪畫表現(xiàn)等方面的39。交流反饋。通過本課的教學(xué)，學(xué)生從以下幾個(gè)方面有所進(jìn)步。對(duì)于故事性的漫畫來說，一般的表現(xiàn)為連續(xù)性的畫面，這對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度。漫畫的構(gòu)圖與畫面雖然簡(jiǎn)練，但也要遵循構(gòu)圖飽滿的審美原則；漫畫相對(duì)于兒童畫來說表現(xiàn)力稍顯簡(jiǎn)單，但對(duì)于物象表現(xiàn)如人物的表現(xiàn)來說，要示也更高，因?yàn)閷?duì)于同一個(gè)人物形象，需要從不同的角度進(jìn)行表現(xiàn)又要求使人物的造型表現(xiàn)特點(diǎn)相同。因此，從這個(gè)意義上來說，本次課堂教學(xué)收到了較好的成效。學(xué)生思維能力得到較好的發(fā)展。但對(duì)于本課來說，文本本身沒有包含這個(gè)“點(diǎn)”，而且文本相對(duì)較為復(fù)雜。因此，學(xué)生思維的概括性、整體性得到了培養(yǎng)。如：六（2）班的周哲浩同學(xué)，根據(jù)本篇作文，創(chuàng)作了以“張飛、劉備、諸葛亮”為主人公的四格漫畫《釣魚》，畫面雖然簡(jiǎn)單，但是人物造型有個(gè)性，故事情況幽默有趣，也含有一定的意思；再如五（1）班的周嘉誠(chéng)同學(xué)的《釣魚》，從故事情況上基本一致，但是后面加上了自己的想象：回家后的事情等等。通過本課的練習(xí)，從中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在創(chuàng)作此類作品的時(shí)候，往往以一些有趣、搞笑的作為個(gè)人創(chuàng)作的目標(biāo)。而對(duì)于傳統(tǒng)意義上的漫畫，學(xué)生們可能覺得較難“接受”，有時(shí)可能會(huì)有“硬套”的感覺。二是在純搞笑版的漫畫作品中，作品中各物象特別是人物、動(dòng)物的表現(xiàn)力較為強(qiáng)烈，特別是人物的表情、動(dòng)作。因而，學(xué)生們的創(chuàng)作偏于趣味性為多。有感情地朗讀課文中我和父親對(duì)話的內(nèi)容。感受學(xué)習(xí)的方法抓聯(lián)系懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。師：在我們的第一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，大家接觸過這樣的幾個(gè)詞語。指名一位同學(xué)背誦，揭示背誦方法抓詞語之間的聯(lián)系。（學(xué)生說話）師：我們?cè)俦痴b這些詞語就方便多了。（點(diǎn)評(píng)：吉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)別出心裁，在學(xué)生朗讀這些詞語后，讓學(xué)生快速地背誦這些詞語，開始還讓我們不明白其中有什么奧秘，當(dāng)讓學(xué)生把這些詞語連接起來說幾句話是讓我們豁然開朗，原來此舉有三得之效：一是訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力；而是悟得記憶迅速的方法，三是還復(fù)習(xí)了課文的主要內(nèi)容。）二、質(zhì)疑問難，聯(lián)系思考。在這個(gè)故事中，你們覺得最難的，確確實(shí)實(shí)需要老師幫助的地方是哪里？（學(xué)生提出問題，老師把學(xué)生的問題整理在黑板上，形成板書：誘惑的“魚” 道德實(shí)踐 嚴(yán)格要求