【正文】 魚啟示》教學設計10學習目標：積累文中的多個詞語。如畫人物大哭，學生們很會畫出從人物的眼角處畫兩條長長的折線，而傳統(tǒng)的漫畫表現則是較多的“水滴”而已，也就是前者的夸張性更強。這對于我們來說是一個啟示：漫畫應該走向多元化，不能只守著傳統(tǒng)意義上的漫畫進行研究。仔細分析了一下，覺得有這幾種可能：一是學生目前普遍喜歡一些純稿笑、有趣的漫畫作品，這一點在日常的教育教學中我們也有所發(fā)現。多元漫畫的研究。從學生的作品中，我們發(fā)現他們中的部分作品都包含了個人的平時積累。這就需要學生對于文本作出一定的概括、取舍，從文本中找出對自己有益的信息。從以往的經驗來看，學生創(chuàng)作的連環(huán)漫畫，往往都是較為簡單的一個故事情節(jié)，當然這個情節(jié)中含有漫畫所要求的幽默有趣的“點”。學生們大部分完成了作品，雖然在畫面的表現及人物的造型上還有缺點。因此，對于學生來說，能夠較完整地完成本次作業(yè)，對于他們的漫畫水平說也是一種提高。因為每一格連續(xù)性的畫面都要遵循“構圖美、畫面美、人物一致、人物造型夸張有趣”的漫畫審美標準。促進了學生漫畫水平的提高。教學反思：本課的的第一層目標是讓大部分的同學能夠根據作文的具體內容，從敘事的角度畫下來，也即是根據故事情節(jié)“原封不動”地畫下來；第二目標是讓一部分同學根據本作文，有選擇性地創(chuàng)作漫畫作品，也即讓學生通過對文本的閱讀，概括出重要的因素，進行漫畫表現；第三層目標是不部分同學創(chuàng)作“源于作文又高于作文”的漫畫作品，也就是說對文本的理解從自己的角度，展開合理的想象，把生活中的相關經驗或認識用幽默的方法表現出來。實際問題。學生作畫，教師巡視。（1）根據自己的設想創(chuàng)作漫畫。（4）師生反饋。教師根據學生的腳本作一些點評。討論?！衤嫽蛭甯竦鹊萞（2）第一自然段你覺得一定要用嗎？編寫腳本。（1）你覺得這篇作文可以從幾個畫面來介紹？請你說得稍微具體一些。（1）先仔細通讀一篇作文。三、教學過程：揭示課題。情感態(tài)度與價值觀：在進行漫畫創(chuàng)作的過程中，使學生明白“恒則成，靜則勝”的道理。十、板書設計釣魚的啟示釣魚 放魚啟示得意 急切 乞求 依依不舍 感激語言 動作 神態(tài)描寫拒絕誘惑做一個有道德的誠實的人《釣魚啟示》教學設計9一、教學目標：知識與技能：通過對作文的理解，能夠從美術的角度進行概括，并能用漫畫的方法畫下來?！薄呥_哥拉斯（希臘哲學家）學生自讀。九 、拓展延伸出示課件：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。生活中，與那條魚相似的誘惑人的魚，我們經常遇到，把握自己，拒絕誘惑，你就是個誠實的有道德的人。教師進行提示學校里，教師多給了分數，沒人知道，對于這樣的與你怎么辦？買東西時，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯就錯？拾到手機而沒有人看到時。爸爸對我是很嚴格的，正因為如此，爸爸讓我學會了，讓我懂得了，讓我知道了什么呢根據學生的回答進行板書：拒絕誘惑八、學習第十自然段出示課件：“但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”。出示課件：當父親看到兒子用那乞求的目光看著自己時，面對著正在成長中的孩子站在在是與非的抉擇面前，他又會想些什么呢？（一定要讓孩子知道對與錯，絕不能讓他做一點錯事）爸爸會想：……學生說。七、學習第八自然段出示課件：“我再次把乞求的目光投向了父親。”“可是不會釣到這么大的魚了。出示課件：“孩子，你得把它放回湖里去。道德只是個簡單的是與非的問題，在這次釣魚中，怎樣做是對的，怎樣做是錯的？在對與錯面前，父親堅定地選擇了前者，再讀——孩子，你得把它放回湖里去。爸爸盯著鱸魚看了好一會兒……爸爸也舍不得放掉這條好不容易釣到的大鱸魚，他也一定在經歷著道德的考驗）學生讀句子談體會。（魚很難釣到；這鱸魚又大又漂；離開放日還有兩個小時，已經接近開放日的時間了；周圍沒有人看到）分角色朗讀結合第四自然段，想：爸爸為什么讓我把它放回湖里去？（因為離開放日還有兩個小時）釣到這條大魚時，父親的態(tài)度是怎樣的呢？畫出描寫父親動作神態(tài)的句子，說說你的體會?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲?！备赣H平靜地說?！薄鞍职郑槭裁?？”我急切地問道。{讓學生明白，通過對釣魚的細致描寫，明白魚來之不易及魚很可愛?！笆恰笔裁匆馑?？“非”呢？得到這個啟示是非常不容易的，他是怎樣得到的呢？讓我們一起和作者回到那三十四年前的晚上，那個月光如水的晚上，去回味那令人激動的時刻。課件出示：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。四、抓住重點詞句理解課文，體會帶來的啟示。）這是一篇記敘文，按照事情的發(fā)展順序先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？檢查自學生字情況。三課文，了解大意，學習生字。我能正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，讀懂釣魚給我?guī)淼膯⑹?。理解題目意思。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。教師：教學課件教學重點、難點：理解含義深刻的句子教學流程：一、導入：知道詹姆斯蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。教前準備：學生：布置學生預習課文，利用生字表、字典認識生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，把自己的體會和疑問批注在課文的空白處。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣，……”一段話的理解有一定難度。我能正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，讀懂釣魚給我?guī)淼膯⑹尽Ｓ懈星榈睦首x課文，從中體會我和父親的心理活動，并能概括我的心情變化的過程。《釣魚啟示》教學設計8教材分析：課文回憶了我十一歲時發(fā)生的一件事，事情是按照發(fā)展過程記敘的：從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不舍地把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟教學目標：能正確認讀11個生字，正確認讀14個詞語。五、積累拓展小組內合作鞏固生字生詞。遵守規(guī)則應成為每個人內心的一種意識，不受環(huán)境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會更美好。⑶ 展開辯論：辯論過程中，老師作好方向引導，如，激發(fā)學生從自己的已知經驗──河水的干涸，生物的滅跡等方面來體會遵守規(guī)則的重要性。正方：必須放魚。（學生表達自己的觀點：該放或不該放。）⑷ 再指名讀課文，讓學生在評價中設身處地體會，讀出作者的情感。）⑵ 指名學生讀課文。師：請同學們把文中的作者換成我，然后深入讀課文2～12自然段。教師根據學生交流情況，創(chuàng)設對話情景，抓住課文重點引導學生深入體會：⑴ 師：怎樣能使自己深入課文，對課文產生深刻的體會？（學生自讀。小組內交流讀書體會，組代表將困惑記錄到黑板上。對于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。老師提出自學要求：⑴ 再讀課文，在文中空白處做批注筆記。師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學習課文。）三、回顧學習方法 學生自學交流師：上單元我們又學習了兩種自學方法：第一種是解答自己提出問題的方法。板書課題：釣魚的啟示二、自讀課文，掃除障礙請同學們認真讀課文，認識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。（?！窘虒W重點、難點】抓住重點詞句，體會我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯(lián)系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。最后聯(lián)系學生生活實際加深對啟示的感悟，再次把深奧的啟示拉近學生身邊，引導學生聯(lián)系生活，建構價值觀，提升了學生的精神境界，將課堂上的閱讀活動化作成了一次師生共同參與的鮮活的“道德體驗”。一開始讓學生讀通這段話，因為這段話由兩個長句構成，讀來拗口，應要學生讀通順。如何引導學生與文本進行真正有質量、有深度的對話，是每一位教者都回避不了的難題。在道德與利益之間應該做何選擇？教學中我緊緊抓住──“是與非”引導學生展開討論，引導學生理解該怎樣在現實生活中做一個自覺講道德、守規(guī)則的人。而《釣魚的啟示》這篇文章有比較強的實際指導意義，是培養(yǎng)學生健全人格的好材料。蘭費蒂斯衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。這是一個足以讓我們自豪地講給朋友和兒孫聽的故事?！崩斫狻暗赖聦嵺`的勇氣和力量”是什么？來自哪里？五、升華啟示小練筆：34年后的我已成為美國著名建筑師，當我又一次來到湖心小島釣魚時，想把對父親的感激之情寫出來。當我買東西發(fā)現多找了錢時， 。）在這34年中，“我”會遇到什么樣誘惑的“魚”呢？聯(lián)系生活實際出示：當“我”拿到100分的考卷，卻發(fā)現老師沒有改出我的錯題時， 。投影出示這句話。）⑶ 正是這樣，父親在“我”面臨人生中的第一次道德的選擇，就幫我擺正了標準，讓我明白了什么是是與非，如何去選擇，這難道不是一個偉大的父親嗎？讓我們再來齊讀父親的話?！雹?細細讀這句話，你又讀出了什么？引導學生關注“盯、好一會兒，得”。在這種情況下要放棄魚，真難啊：如果釣魚的人是你，釣到這么大的鱸魚，你愿意不愿意放了它？”鼓勵學生說真話、說心里話，帶著自己的觀點在書中找理由。）⑶ 無人知：環(huán)境的描寫：“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子?！贬灥剿蝗菀?。）你能讀讀這兩個句子嗎？讀出釣這條魚的不容易?！薄拔业饶菞l魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。從哪看出“大”？（“從來沒有”，感嘆句的形式。）板書：放 不放引：同學們讀了幾遍課文就知道什么是“是”，什么是“非”，看來道德的確是──（齊讀：簡單的是與非的問題），可就是這么個簡單的放與不放的問題，究竟“難”在哪里呢？板書：難請學生找找，并相機出示。）再讀課文，根據課文內容說說這里的“是”指什么？這里的“非”又指什么？板書：是 非交流后得出結論?！弊x這段話，讀準，讀通。二、初讀感知，接觸難點選擇你喜歡的方式自由讀文課文，思考課文寫了一件什么事？默讀課文，你最難以理解的又是哪部分？出示：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！窘虒W過程】一、揭題導入板書“啟示”，理解意思。過程與方法目標：體會“我”的心理變化過程，理解含義深刻的句子?！窘虒W難點】感悟作者從這件事得到的啟示，引起情感共鳴，體會表達方法?！窘虒W重點】引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。分為釣魚、防魚、啟示三部分，重難點“啟示”部分說教味比較濃，稍有不慎很可能上成品德課?！夺烎~啟示》教學設計6【教材簡說】《釣魚的啟示》是人教版第九冊的課文。帶生字的詞語每個寫2遍。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。三、課堂小結，留下懸念師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。自讀文中的“我”的情感是在變化的? 指導與交流(1)出示語句師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化? (學生說完，課件顯示有關語句) (2)釣到大魚時的心情指導：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。 (重點指導“乞求”“不容爭辯”“*”“告誡”“抉擇”等詞語) 課文內容生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文才回答) (板書：釣魚放魚啟示)三、深入體驗課文情感(一)、初步了解情感提問，隨機指導，擇要板書(如：得意依依不舍感激) (對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。 部分詞語的意思。 理解題目意思。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文。蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好天知地知》。教學難點：聯(lián)系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。情感、態(tài)度與價值觀通過閱讀，引導學生做一個嚴格遵守道德標準的孩子?！夺烎~啟示》教學設計5教學目標知識與技能(1)正確、流利、有感情地朗讀課文(2)理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程.(3)從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人.過程與方法(1)聯(lián)系上下文，學習生字詞。交流語句及自己的理解。（聽寫后對照屏幕自查改錯）二、理解文中含義深刻的語句指名讀課文第二部分（后三自然段）。當我一次次面臨道德的是與非的選擇時，就會想起父親告誡我的話。（提示學生抄寫本課要求寫的字，下節(jié)課聽寫。課文中還有一些含義深刻的39。）完成書后練習題二。）交流學生概括的詞語，指導朗讀相應的語句。說說課文主要寫了什么事？再來讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻為什么堅持要“我”這么做。（2）屏幕出示詞語檢查。交流詞語和句子。學習本組課文的方法。理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。有感情地朗讀課文。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。默默而堅定的告訴自己：德者得也。最后送大家一個詞，板書：德者得也。即使時間起來很難但在34年前的那個夜晚，我在父親不容爭辯的嚴格要求下把那條漂亮的大鱸魚放回了湖中的那刻起，我就已經獲得了實踐道德的勇氣和力量。師自由說。34年的人生旅途，作者不僅一次遇到了34年以前一樣的各種各樣的大大小小的誘惑的