【正文】 明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”要充分發(fā)揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養(yǎng)。教學難點：精讀重點語句和段落，初步體會作者所表達的思想感情。有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。二：學情分析班級中的決大多數(shù)孩子都已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到像釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。學習本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語句，體會這些語句的含義及表達效果?！夺烎~啟示》說課稿9各位老師，大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文五年級上冊第四組的第一篇精讀課文《釣魚的啟示》，我準備從教材，學情，教學目標，教法學法，教學流程及設(shè)想、板書設(shè)計、教學理念上來說一說我“教什么”和“怎樣教”，來闡述我“為什么這樣教”。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中筑起?！贝藭r，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。讀進去再走出來，啟迪學生的人生?！备改甘呛⒆幼詈玫睦蠋?，身教勝于言教呀！在學生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候，我啟發(fā)學生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導學生聯(lián)系自己的生活實際說開去。通過我的組織和引導，從小不貪便宜、誠實守紀、有道德，這種高尚的情操在孩子們幼小的心靈上刻下了深深的印跡。學生再讀這段時，把“兒子”從感到突然、不理解的急切到委屈、不服氣的爭辯到再三乞求，最后無可奈何的放棄這一內(nèi)心感受淋漓盡致地給表現(xiàn)了出來。學生各抒己見，會找到更多、更充分的理由來說服兒子。學生這時的讀、議、想，就更深入課文內(nèi)容了。在學生入情入境的基礎(chǔ)上，組織學生開展合作學習。”“可是不會釣到這么大的魚了。“孩子，你得把它放回湖里去。老師讀“兒子”說的話，學生讀“父親”說的話。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親?！翱墒遣粫灥竭@么大的魚了。“你還會釣到別的魚的。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。我是這樣設(shè)計的：首先讓學生自由讀4――9自然段?！薄夺烎~的啟示》一文的重點和難點是理解父親說的話，父親的話中蘊含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。同時作者這種遣詞造句的表達方法也使小讀者受到了潛移默化的影響。只要把自己感悟到的讀出來，老師就及時給予肯定。“誰愿意到前面來配上音樂朗讀？”相信肯定會同學們躍躍欲試，爭先恐后?！睂W生迅速找出了文中描寫月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來。”在我語音未斷的導語后便點擊鼠標，伴著優(yōu)美的樂曲，幾幅精美的月夜圖出現(xiàn)在大屏幕上，學生入神的欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖。我設(shè)計了這樣的導語：“同學們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。下面我從三個方面談一談我的教學設(shè)想：興趣是最好的老師。說教學流程《釣魚的啟示》一課，應(yīng)以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美為主，以學生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。《語文課程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”要充分發(fā)揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養(yǎng)。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。教學難點：精讀重點語句和段落，初步體會作者所表達的思想感情。有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。他們已能看懂教材的插圖，說出插圖的大意。好在他們能借助語文知識讀通課文，知曉大意。說學生五年級的學生語文知識有了一定的積累，但是本文的學習對他們來說仍有難度。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示,那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲?！备赣H平靜地說?！薄鞍职郑槭裁?？”我急切地問道。這一部分的內(nèi)容是：父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上10點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時?！苯處煴仨毎褜W生自學、自悟，作為課堂教學的重要途徑，讓學生學會探究，學會發(fā)現(xiàn)?！薄夺烎~的啟示》一文的重點和難點是理解父親說的話，父親的話中蘊含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。同時作者這種遣詞造句的表達方法也使小讀者受到了潛移默化的影響。只要把自己感悟到的讀出來，老師就及時給予肯定?！罢l愿意到前面來配上音樂朗讀？”同學們躍躍欲試，爭先恐后?！睂W生迅速找出了文中描寫月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來。同時提出：“在這樣一個月光如水的夜晚，會有一個怎樣美麗的故事發(fā)生？”音樂裊裊，余味悠悠……這時，稍一轉(zhuǎn)曲，開始播放課文第二自然段的配樂范讀。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣。通過課件的適當穿插，讓學生學得快樂，學得主動?！夺烎~的啟示》正是對學生美育的好教材?！毙≌Z課本中入選的教材，多是經(jīng)過千錘百練，反復推敲的名篇佳作，其文質(zhì)兼優(yōu)，字里行間無不蘊含著極其豐富的審美資源。本課的重點和難點是理解以下含義比較深刻的句子：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’；”“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。過程與方法目標：了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。《釣魚啟示》說課稿7《釣魚的啟示》是人教版六年制第七冊第八單元的課文。引出：“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計師了。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來。）（三）理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量?！雹莘纸巧x對話，⑥提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。④你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。c、委屈、難受。a、“得意”。②學生自由地用自己喜歡的方式讀課文，談體會。①“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。d、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓“我”難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。b、這條鱸魚很大、很美。③匯報交流，引導學生從以下三方面說理由，讀句子。①請同學們默讀3—9自然段，找出理由。（1）就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？（2）這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？理解道德說起來容易，做起來難。（三）讀悟，解疑。請同學們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。教學過程：（一）直接導入。教學重點、難點：體會“我”所獲得的啟示內(nèi)容。有感情地朗讀課文。教學目標：理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。把學習過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。教師可以適當點撥，引導學生討論、聯(lián)系實際來理解。誘惑人的“魚“指的是什么，是學生學習的又一難點。學情分析：釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。作業(yè)布置一為與自己的父親討論，交流自己對本文的閱讀感受，既復習鞏固了課文，也是學生對本課學習的反饋；二為推薦閱讀篇目《中彩那天》（文旨類同），以擴大學生的閱讀量，讓學生在更廣闊的空間中學語文用語文，養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣。懸念式結(jié)尾在鱸魚捕撈開放日的前兩個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在爸爸的堅持下，放回了湖里，這一過程并沒人看見，小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟發(fā)？會怎樣影響我的成長？我為什么對父親滿懷感激之情？這些問題我們下節(jié)課繼續(xù)學習。因此，我將大部分時間還給學生，反復地、多形式地引導學生品讀，讓學生讀中感受夜晚的美景，體驗“我”和“父親”的心情的變化，走進文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。②讀是語文教學永遠不變的一劑良方。檢查預(yù)習情況首先出示本課帶生字的詞，讓學生認讀，領(lǐng)讀，同桌互相讀；接著請學生說說難記的字及容易寫錯的字，教師并加以總結(jié)強調(diào)；最后請學生快速瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？（按先寫什么？在寫什么？最后寫什么？的順序說）新授——研讀課文。導入。既是對話就不能訓話，就不是教師一相情愿地在說教在傳授，而是要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活體驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導學生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學生的情感體驗和心靈共鳴，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教學難點為：理解“父親”告誡“我”的一段話。根據(jù)教材特點及學生實際，第一課時的教學目標確定為：理解課文內(nèi)容，運用已有的生活經(jīng)驗和朗讀等方法理解含義深刻的句子；能正確、流利、感情地朗讀課文；領(lǐng)會從小進行道德實踐對人一生成長的重要作用。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。這是今年的新增篇目。我趁勢進行總結(jié)：同學們，正確面對每一件小事吧，拒絕誘惑，面對道德抉擇時做出正確的選擇，做個有道德的人，這樣你的人生必將走向成功。學生們在經(jīng)過激烈的討論交流后，從而明白要嚴格要求自己，做一個有社會道德人，此時，課文的重難點就得以突破了。所以，我會適時引導學生們：同學們，在生活中，你也會遇到形形色色的誘惑，你也會遇到像文中所說的大鱸魚，這個時候，你又是怎么做的呢。這部分有大量細微的心理描寫，讓學生們反復朗讀，以讀促悟，體會道德實踐中的難。第一，緊緊抓住“盯”這個詞，理解父親在不容爭辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化，讓學生們明白父親也是經(jīng)過一番掙扎才決定放走這條魚的。第二個點是“不容爭辯”。我要求學生們反復的，有感情的朗讀這些句子，讓學生們感同深受，明白我為什么會這么不舍這條魚。在這里我緊緊抓住兩個點進行研讀。道德、是、非、難這些和釣魚有什么關(guān)系呢？我請學生們認真朗讀課文三到九自然段，找出文中我心情變化的句子。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。我想，讓學生們找出釣魚的啟示并不難，但是要讓學生們理解釣魚的啟示卻是有一點難度的。對于課文主要講了一件什么事這樣的問題，相信對于五年級的學生們，在閱讀的基礎(chǔ)中，大部分學生們都能通過自己的話講出來。五年級的字詞教學并非可以懸空，教師在課堂中也應(yīng)該有所體現(xiàn)。出示板書：釣魚的啟示用這這樣子的方式引出課題，能激發(fā)學生們旺盛的求知欲，接著再引導學生們在課文中尋找答案。創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題所謂興趣是學生們最好的老師。在學法上我采用自主、合作、探究的方法：引導學生們在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會，以此提高學生們的自學能力和合作精神，促進學生們的發(fā)展。朗讀感悟法：閱讀是學生們的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生們的閱讀實踐。三、說教法學法《語文課程標準》指出，閱讀是教師、學生們、文本之間對話的過程，閱讀的重點是培養(yǎng)學生們感受、理解、欣賞和評價的能力。3：理解父親要“我”把鱸魚放回湖中的理由，感悟從釣魚中獲得的啟示?；趯滩牡陌盐蘸蛯W情的分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度考度，制定了一下三個教學目標：1：學會本課生字，理解并積累捕撈、操縱、沮喪、誘惑、皎潔等詞語。很明顯，這是一篇適合對學生們進行社會道德品質(zhì)教育的好教材?！夺烎~啟示》說課稿4一、說教材《釣魚的啟示》是一篇敘事的，全文共11個自然段。最后，我引導學生走出文本，說說“在生活中，你遇到過相似的“魚”嗎？你是怎么做的？”這樣，就讓凝聚著作者靈感、豪情和思想的文字，潛移默化地影響學生的情緒、思考及表達方式，并最終積淀成為他們精力世界中最深層、最根本的東西——價值觀和人生觀。這種直奔中心，變序教學法，避免逐段講解，節(jié)約了教學時間，突出“抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變更”這個重點，突破了“體會從釣魚中得到的啟發(fā)”這個難點，有利于培養(yǎng)學生發(fā)明性閱讀能力和邏輯思維能力，特殊是逆向思維能力。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。六、教學過程：本節(jié)課的教學思路是這樣的：整體回顧 ，復習導入——初讀啟示，質(zhì)疑——自讀自悟，解疑——聯(lián)系實際，指導行為。五、教學重點、難點：教學重點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達,實現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話。三、設(shè)計理念：力求體現(xiàn)新課程標準提倡的轉(zhuǎn)變學生學習方式的理念。由于學生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來很難。圍繞啟示，教師要鼓勵學生提出問題、引導學生探究問題、解決問題。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。最后一部分既是教學的重點，