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正文內(nèi)容

初中釣魚的啟示說課稿-文庫(kù)吧資料

2024-11-04 01:49本頁(yè)面
  

【正文】 鼠標(biāo),伴著優(yōu)美的樂曲,幾幅精美的月夜圖出現(xiàn)在大屏幕上,學(xué)生入神的欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:“同學(xué)們,美妙的畫面往往叫人賞心悅目。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想:興趣是最好的老師。說教學(xué)流程《釣魚的啟示》一課,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主,以學(xué)生發(fā)展為本,活用教材,突破教材?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。教學(xué)難點(diǎn):精讀重點(diǎn)語句和段落,初步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心理變化過程。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。他們已能看懂教材的插圖,說出插圖的大意。好在他們能借助語文知識(shí)讀通課文,知曉大意。說學(xué)生五年級(jí)的學(xué)生語文知識(shí)有了一定的積累,但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說仍有難度。它是一篇論理型的文章,講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,好不容易釣到一條大鱸魚,此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,使我從中獲得終生啟示,那就是:道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,但是實(shí)踐起來卻很難。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子,一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的,但是,從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的。”我大聲爭(zhēng)辯著,竟然哭出了聲。”父親平靜地說。”“爸爸!為什么?”我急切地問道。這一部分的內(nèi)容是:父親劃著了一根火柴,看了看手表,這時(shí)是晚上10點(diǎn),距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)?!苯處煴仨毎褜W(xué)生自學(xué)、自悟,作為課堂教學(xué)的重要途徑,讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)?!薄夺烎~的啟示》一文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說的話,父親的話中蘊(yùn)含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。同時(shí)作者這種遣詞造句的表達(dá)方法也使小讀者受到了潛移默化的影響。只要把自己感悟到的讀出來,老師就及時(shí)給予肯定。“誰愿意到前面來配上音樂朗讀?”同學(xué)們躍躍欲試,爭(zhēng)先恐后?!睂W(xué)生迅速找出了文中描寫月夜的句子,用自己喜歡的方式練讀起來。同時(shí)提出:“在這樣一個(gè)月光如水的夜晚,會(huì)有一個(gè)怎樣美麗的故事發(fā)生?”音樂裊裊,余味悠悠……這時(shí),稍一轉(zhuǎn)曲,開始播放課文第二自然段的配樂范讀。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過課件的適當(dāng)穿插,讓學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得主動(dòng)?!夺烎~的啟示》正是對(duì)學(xué)生美育的好教材?!毙≌Z課本中入選的教材,多是經(jīng)過千錘百練,反復(fù)推敲的名篇佳作,其文質(zhì)兼優(yōu),字里行間無不蘊(yùn)含著極其豐富的審美資源。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解以下含義比較深刻的句子:“在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’;”“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,但是實(shí)踐起來卻很難。過程與方法目標(biāo):了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?!夺烎~啟示》說課稿7《釣魚的啟示》是人教版六年制第七冊(cè)第八單元的課文。引出:“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了。這樣,將教書與育人,讀書與做人,讀文與明理,課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。)(三)理解如果從小受到嚴(yán)格的教育,會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?!雹莘纸巧x對(duì)話,⑥提升對(duì)父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。④你們看,“我”把魚放回湖中,經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過程。c、委屈、難受。a、“得意”。②學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文,談體會(huì)。①“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下,無可奈何地放了魚,但在這個(gè)過程中,“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng)。d、魚的極大的誘惑,周圍的環(huán)境,都讓“我”難以下決心把魚放回湖中,但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。b、這條鱸魚很大、很美。③匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由,讀句子。①請(qǐng)同學(xué)們默讀3—9自然段,找出理由。(1)就“釣魚”這件事來說,什么是“是”,什么是“非”?(2)這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理,為什么“我”做起來卻覺得很困難呢?理解道德說起來容易,做起來難。(三)讀悟,解疑。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,將“我”獲得的啟示劃出來。教學(xué)過程:(一)直接導(dǎo)入。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):體會(huì)“我”所獲得的啟示內(nèi)容。有感情地朗讀課文。教學(xué)目標(biāo):理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的,聯(lián)系實(shí)際,受到“要遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來理解。誘惑人的“魚“指的是什么,是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。學(xué)情分析:釣魚獲得的啟示,是學(xué)生理解的難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚到放魚,最后寫34年后的啟示。作業(yè)布置一為與自己的父親討論,交流自己對(duì)本文的閱讀感受,既復(fù)習(xí)鞏固了課文,也是學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的反饋;二為推薦閱讀篇目《中彩那天》(文旨類同),以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,讓學(xué)生在更廣闊的空間中學(xué)語文用語文,養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。懸念式結(jié)尾在鱸魚捕撈開放日的前兩個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚,卻在爸爸的堅(jiān)持下,放回了湖里,這一過程并沒人看見,小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對(duì)我有什么啟發(fā)?會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情?這些問題我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此,我將大部分時(shí)間還給學(xué)生,反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景,體驗(yàn)“我”和“父親”的心情的變化,走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界,從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。②讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。檢查預(yù)習(xí)情況首先出示本課帶生字的詞,讓學(xué)生認(rèn)讀,領(lǐng)讀,同桌互相讀;接著請(qǐng)學(xué)生說說難記的字及容易寫錯(cuò)的字,教師并加以總結(jié)強(qiáng)調(diào);最后請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文,說說課文講了一件什么事?(按先寫什么?在寫什么?最后寫什么?的順序說)新授——研讀課文。導(dǎo)入。既是對(duì)話就不能訓(xùn)話,就不是教師一相情愿地在說教在傳授,而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍,從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運(yùn)用,激起學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴,讓學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪。教學(xué)難點(diǎn)為:理解“父親”告誡“我”的一段話。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:理解課文內(nèi)容,運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和朗讀等方法理解含義深刻的句子;能正確、流利、感情地朗讀課文;領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人一生成長(zhǎng)的重要作用。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的,釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。這是今年的新增篇目。我趁勢(shì)進(jìn)行總結(jié):同學(xué)們,正確面對(duì)每一件小事吧,拒絕誘惑,面對(duì)道德抉擇時(shí)做出正確的選擇,做個(gè)有道德的人,這樣你的人生必將走向成功。學(xué)生們?cè)诮?jīng)過激烈的討論交流后,從而明白要嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有社會(huì)道德人,此時(shí),課文的重難點(diǎn)就得以突破了。所以,我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們:同學(xué)們,在生活中,你也會(huì)遇到形形色色的誘惑,你也會(huì)遇到像文中所說的大鱸魚,這個(gè)時(shí)候,你又是怎么做的呢。這部分有大量細(xì)微的心理描寫,讓學(xué)生們反復(fù)朗讀,以讀促悟,體會(huì)道德實(shí)踐中的難。第一,緊緊抓住“盯”這個(gè)詞,理解父親在不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化,讓學(xué)生們明白父親也是經(jīng)過一番掙扎才決定放走這條魚的。第二個(gè)點(diǎn)是“不容爭(zhēng)辯”。我要求學(xué)生們反復(fù)的,有感情的朗讀這些句子,讓學(xué)生們感同深受,明白我為什么會(huì)這么不舍這條魚。在這里我緊緊抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行研讀。道德、是、非、難這些和釣魚有什么關(guān)系呢?我請(qǐng)學(xué)生們認(rèn)真朗讀課文三到九自然段,找出文中我心情變化的句子。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。我想,讓學(xué)生們找出釣魚的啟示并不難,但是要讓學(xué)生們理解釣魚的啟示卻是有一點(diǎn)難度的。對(duì)于課文主要講了一件什么事這樣的問題,相信對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生們,在閱讀的基礎(chǔ)中,大部分學(xué)生們都能通過自己的話講出來。五年級(jí)的字詞教學(xué)并非可以懸空,教師在課堂中也應(yīng)該有所體現(xiàn)。出示板書:釣魚的啟示用這這樣子的方式引出課題,能激發(fā)學(xué)生們旺盛的求知欲,接著再引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n文中尋找答案。創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題所謂興趣是學(xué)生們最好的老師。在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法:引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧x中自悟,注重討論、交流、合作、體會(huì),以此提高學(xué)生們的自學(xué)能力和合作精神,促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展。朗讀感悟法:閱讀是學(xué)生們的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生們的閱讀實(shí)踐。三、說教法學(xué)法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是教師、學(xué)生們、文本之間對(duì)話的過程,閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生們感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。3:理解父親要“我”把鱸魚放回湖中的理由,感悟從釣魚中獲得的啟示?;趯?duì)教材的把握和學(xué)情的分析,我從知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考度,制定了一下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):1:學(xué)會(huì)本課生字,理解并積累捕撈、操縱、沮喪、誘惑、皎潔等詞語。很明顯,這是一篇適合對(duì)學(xué)生們進(jìn)行社會(huì)道德品質(zhì)教育的好教材?!夺烎~啟示》說課稿4一、說教材《釣魚的啟示》是一篇敘事的,全文共11個(gè)自然段。最后,我引導(dǎo)學(xué)生走出文本,說說“在生活中,你遇到過相似的“魚”嗎?你是怎么做的?”這樣,就讓凝聚著作者靈感、豪情和思想的文字,潛移默化地影響學(xué)生的情緒、思考及表達(dá)方式,并最終積淀成為他們精力世界中最深層、最根本的東西——價(jià)值觀和人生觀。這種直奔中心,變序教學(xué)法,避免逐段講解,節(jié)約了教學(xué)時(shí)間,突出“抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變更”這個(gè)重點(diǎn),突破了“體會(huì)從釣魚中得到的啟發(fā)”這個(gè)難點(diǎn),有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性閱讀能力和邏輯思維能力,特殊是逆向思維能力。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。六、教學(xué)過程:本節(jié)課的教學(xué)思路是這樣的:整體回顧 ,復(fù)習(xí)導(dǎo)入——初讀啟示,質(zhì)疑——自讀自悟,解疑——聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)行為。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。三、設(shè)計(jì)理念:力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限,領(lǐng)會(huì)起來很難。圍繞啟示,教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。而理解課文的重、難點(diǎn),就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。)《釣魚啟示》說課稿3一、教材分析:這篇課文回憶了34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,“我”和父親去釣魚,“我”把鱸魚放回湖里,使“我”從中獲得終身啟示的事,說明從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。我們呢?我們將來悠長(zhǎng)的人生,會(huì)遇上哪些事,我們?nèi)绾巫龀稣_的行為,又會(huì)得到哪些啟示呢?同學(xué)們,請(qǐng)慢慢走,細(xì)細(xì)想,好好寫出自己人生的各種啟示吧?。ń虒W(xué)意圖:所有的閱讀最終是讀自己。更有意味的是,這兒貫徹著:課堂上,“做”是比“說”更重要的啟示。學(xué)生抒寫自己的“啟示”,交流,內(nèi)化并升華主旨??梢允且粋€(gè)詞,一句話,一段話。這樣的縱深推進(jìn),讓課堂如深深地泉眼,使得學(xué)生思維的泉水歡快地向前流淌。理性呢?首先來自事情發(fā)展的線路,作者寫作的思路,以及教者對(duì)前兩者深刻體認(rèn)而自覺追求三線合一的教路。”(教學(xué)意圖:真正的語文課堂既是感性的,又是理性的。”四十五歲時(shí),開發(fā)商想用重金收買詹姆斯,掩蓋其在施工中偷工減料的行為?!倍鍤q時(shí),詹姆斯為簽約公司設(shè)計(jì)的圖紙,被公司的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手看中,打算高價(jià)購(gòu)買。課件出示,讓學(xué)生依據(jù)自己的理解完形填空、交流:十五歲時(shí),有一天深夜,詹姆斯筋疲力盡,很想盡快趕回家,馬路上空無一人,于是打算闖紅燈。兒子用行動(dòng)說了嗎?生再讀詹姆斯放魚的過程,感悟他從不情愿到有一點(diǎn)點(diǎn)接受。當(dāng)詹姆斯“又一次回頭看著父親”時(shí),父親讀懂他的心思了嗎?他卻再也沒說話,但我們相信他內(nèi)心對(duì)此一定有千言萬語,結(jié)合課文和當(dāng)時(shí)的情景,想象一下,他心里會(huì)說什么?課件出示句式:孩子,的確,月光下,沒有一垂釣者,也沒有一條船,當(dāng)然,除了我沒有一個(gè)人會(huì)知道這件事啊,可是。真是說起來容易做起來難,究竟難在哪呢?現(xiàn)在你就是詹姆斯,結(jié)合前文,敞開心扉說說你為什么不愿意放?師生以口語交際方式進(jìn)行情境對(duì)話,揭示詹姆斯的內(nèi)心世界,直面“很大的誘惑”——鱸魚大;很難釣;沒有人發(fā)現(xiàn),就算違規(guī)也不會(huì)受到懲罰等。從“悲哀什么”的討論中深悟詹姆斯的一萬個(gè)不愿意。從“看著”的乞求味道中領(lǐng)悟詹姆斯的一千個(gè)不愿意。預(yù)設(shè)二:從詹姆斯放魚的慢和魚游走得快的速度對(duì)比中,體會(huì)詹姆斯的一百個(gè)不愿意。難道詹姆斯內(nèi)心深處不明白嗎?但他愿不愿意這么做呢?(二)依據(jù)文本讀“愿不愿”師:詹姆斯不愿意,你從哪兒知道的?清找一找,讀一讀。(一)設(shè)身處地談“該不該”師:回顧全文,好好想想,你認(rèn)為放掉這條大鱸魚該不該?師生交流,明白放掉魚是應(yīng)該的,正確的,是簡(jiǎn)單的事。老師有意將質(zhì)疑點(diǎn)集中文本的關(guān)鍵處,啟迪的是學(xué)生質(zhì)疑的切入點(diǎn)。讓學(xué)生小聲讀兩遍這段話,提出自己的問題或困惑。“釣魚的啟示”這個(gè)題目具有強(qiáng)烈的結(jié)構(gòu)性與線索性,抓住它、利用它訓(xùn)練學(xué)生的結(jié)構(gòu)意識(shí)與概括能力以及形成學(xué)習(xí)主線,就是讓學(xué)生從題目中得到啟示。故事很有意思,道理卻難懂。教學(xué)過程及意圖:一、聚焦“啟示”師分開板書“釣魚、啟示”兩個(gè)詞,提示:你能根據(jù)這兩個(gè)詞將課文16節(jié)分成幾個(gè)部分?如果在兩個(gè)詞之間加上一個(gè)“放魚”,你又能將課文分成幾個(gè)部分?(生討論、交流)利用“釣魚、放魚、啟示”這三個(gè)關(guān)鍵詞概括課文主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合故
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