【正文】 學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。2．在整個教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。六、板書設(shè)計我的板書設(shè)計如下釣魚的啟示道德實踐是 非難得意——急切——委屈、難受——不舍我設(shè)計的板書清晰簡潔，有條理，學(xué)生易掌握。讀進去再走出來，啟迪學(xué)生的人生。在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說開去?？偨Y(jié)課文，情感升華在體會了作者放魚的過程之后，我們再把學(xué)生領(lǐng)到這個道德實踐的問題上。這部分有大量細致入微的心理活動描寫，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，以讀促悟。第二個點是抓住“不容爭辯”，我分三步逐步豐富這個詞語?！逼鋵嵨业男那槭紫仁堑靡猓缓笫羌鼻?，接著又是委屈、難受，最后是不舍。一個要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。我想，讓學(xué)生找到這個釣魚的啟示并不難，但是要去理解它卻有一點的難度。第二個要求，對于五年級的孩子來說也應(yīng)該培養(yǎng)起來，大部分孩子通過閱讀都能說出來。五年級的字詞教學(xué)并非可以懸空，教師在課堂上也應(yīng)該有所體現(xiàn)?！耙患虑榫湍芨嬖V我們一個道理，我相信你一定讀過〈小貓釣魚〉這個故事，你讀懂了什么？”從〈小貓釣魚〉這個故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，揭示課題?！巴瑢W(xué)們，請打開課本翻到57頁，讀一讀這個單元的提示，你了解到了什么？”學(xué)生通過閱讀會得到答案，原來本組課文的一個特點就是作者從生活中得到一個啟示。1．激趣引入，揭示課題我覺得學(xué)生只有在學(xué)習(xí)前對我們所學(xué)的知識有一定的目標指向，那么學(xué)習(xí)才能達到一個更高的高度。且針對本文的特點，我選擇教法如下：以讀為主，讀思結(jié)合法；邊讀邊想象，合作交流法。教學(xué)關(guān)鍵：以讀為本，融情于境四：教法學(xué)法課堂是學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。本課的教學(xué)重點：初讀課文了解課文內(nèi)容；初步體會課文所表達的思想感情。理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。三：教學(xué)目標的設(shè)定:根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點及教師教學(xué)用書的提示，我設(shè)計了如下教學(xué)目標：能正確認讀11個生字，會寫14個繩子。課文在敘事過程中插入了不少細節(jié)描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達上的一個特點，抓住課文這一特點，體會文中細節(jié)，解讀人物的心理活動及變化，能促進學(xué)生對課文主旨的把握，同時也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當(dāng)時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。一：教材分析《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組的第一篇精讀。以上就是我對本節(jié)課的初步設(shè)想，在教學(xué)實施中，我會根據(jù)課堂的生成做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。第二，拓展延伸，生活中，遇到同樣的事，該怎么辦？把這個故事，講給自己的親朋好友聽。接下來，進入第四個環(huán)節(jié)，總結(jié)全文，拓展延伸?！弊寣W(xué)生抓住關(guān)鍵詞“實踐、勇氣、力量”仔細琢磨，從中體會父親的嚴格與不被任何誘惑的高尚品格。小組討論交流后，多媒體出示“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。這樣，學(xué)生對課文的主要內(nèi)容加深了理解，對全文的感情有了升華，既加強了語言文字的訓(xùn)練，又鍛煉了運用語言文字的能力。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里?！薄拔遥鼻校┑貑柕?。面對這么一條又大又漂亮的鱸魚，“我”和父親是如何處理的呢？請學(xué)生快速默讀第4∽9個自然段，找出相關(guān)的句子。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。首先，我會請學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊體會情感。順勢進入第三環(huán)節(jié)，品讀課文，深入分析。然后全班交流，教師適時補充，明確課文寫了什么事。因此，我首先布置學(xué)生快速默讀課文，思考：課文主要講了什么。而文章的內(nèi)容又是情感的源泉，因此，水到渠成的進入第二環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知。這樣不僅可以立刻抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而進入新課的學(xué)習(xí)?；谶@點，開課之初，我會利用多媒體配樂播放《小兒垂釣》并帶領(lǐng)全班同學(xué)深情朗讀“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！傲己玫拈_端是成功的一半。課堂，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，運用自讀、質(zhì)疑、圈畫、討論、交流等方法，深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容。因此，在教學(xué)中要突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線”的三為主原則。葉圣陶先生說過：“教是為了不教。其次，依據(jù)學(xué)情，說說教法和學(xué)法。體會重點詞句的含義，懂得“我”心情的變化。本課按要求安排了兩個課時，我要說的是第二課時。其目的是為了讓人們從生活中得到啟示，受到教育?！夺烎~的啟示》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四組中的一篇精讀課文。我至今已執(zhí)教23年，今天，有緣與各位評委老師相識，是我人生最大的快樂和幸福！請問我可以開始說課了嗎？今天，我要說課的題目是《釣魚的啟示》，下面我將從教材分析，教學(xué)目標，教法和學(xué)法，教學(xué)過程，板書計計等幾個方面來展開我今天的說課。我從小就熱愛教育，做著教師的夢。《釣魚啟示》說課稿6尊敬的各位評委老師：大家好?。ň瞎┪沂切W(xué)語文組3號考生。有利于讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生想象力，做到理論與實踐相結(jié)合，學(xué)以致用。環(huán)節(jié)4拓展延伸在這一環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色思考，并分小組討論：如果你是作者，你會把魚放了嗎？為什么？這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮自己的想象力，才容易與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴，受到啟示。在教學(xué)過程中，用一個能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，即：為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持要“我”這么做。環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。 此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語是：同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)新課，我們來看一下課文題目。開設(shè)一堂科學(xué)探究課，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，在突破難點，形成重點的同時，注重討論、交流、合作、體會，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力及合作精神，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。朗讀感悟法，教師應(yīng)運用語言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合，以此來引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點語句。針對本文的特點，我準備采用的教法是講授法，朗讀感悟法。教學(xué)難點確定為：抓住重點句，體會詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化，體會從釣魚中受到的啟示。從釣魚的啟示中受到教育，懂得每個人都應(yīng)嚴格按道德標準來約束自己，做一個有道德的人。 能正確讀寫本課要求掌握的生字詞。語言簡煉、層次清晰；描寫生動細致、人物心理活動的描寫細膩是本文最大的寫作特色。它是一篇論理型的文章，主要寫了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。作業(yè)布置一為與自己的父親討論，交流自己對本文的閱讀感受，既復(fù)習(xí)鞏固了課文，也是學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的反饋；二為推薦閱讀篇目《中彩那天》（文旨類同），以擴大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在更廣闊的空間中學(xué)語文用語文，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。懸念式結(jié)尾在鱸魚捕撈開放日的前兩個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在爸爸的堅持下，放回了湖里，這一過程并沒人看見，小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟發(fā)？會怎樣影響我的成長？我為什么對父親滿懷感激之情？這些問題我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此，我將大部分時間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景，體驗“我”和“父親”的心情的變化，走進文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。②讀是語文教學(xué)永遠不變的一劑良方。檢查預(yù)習(xí)情況首先出示本課帶生字的詞，讓學(xué)生認讀，領(lǐng)讀，同桌互相讀；接著請學(xué)生說說難記的字及容易寫錯的字，教師并加以總結(jié)強調(diào)；最后請學(xué)生快速瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？（按先寫什么？在寫什么？最后寫什么？的順序說）新授——研讀課文。導(dǎo)入。既是對話就不能訓(xùn)話，就不是教師一相情愿地在說教在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活體驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學(xué)生的情感體驗和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教學(xué)難點為：理解“父親”告誡“我”的一段話。根據(jù)教材特點及學(xué)生實際，第一課時的教學(xué)目標確定為：理解課文內(nèi)容，運用已有的生活經(jīng)驗和朗讀等方法理解含義深刻的句子；能正確、流利、感情地朗讀課文；領(lǐng)會從小進行道德實踐對人一生成長的重要作用。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。這是今年的新增篇目。六、板書設(shè)計板書設(shè)計如下釣魚的啟示放：正確 不放：錯誤得意——急切——委屈、難受——不舍嚴格要求自己 自覺遵守規(guī)則設(shè)計的板書清晰簡潔，有條理，學(xué)生易掌握。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來。學(xué)生對這個啟示也就有所感悟了。（設(shè)計思路：學(xué)生已經(jīng)理解了事情的前因后果，理解了它的內(nèi)在聯(lián)系，再借助文本就能領(lǐng)悟啟示的真正含義，讓學(xué)生通過充分討，發(fā)表見解來進行自我教育，比教師單純的講效果要好得多。（設(shè)計思路：剛才已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生用抓重點詞語句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問題，現(xiàn)在再次用同法，通過找出描寫爸爸的態(tài)度的句子理解課文，再次強化學(xué)法指導(dǎo)。我設(shè)計了這樣幾個問題：爸爸，這魚多大啊，我們不放了吧？爸爸，就這一次還不行嗎？爸爸，難道您不愛我了嗎？讓學(xué)生在情境回答中體會父親的堅決。我分兩步逐步豐富這部分內(nèi)容。（設(shè)計思路：與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點，在這里，結(jié)合課后的金鑰匙，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，讀說，體驗詹姆斯的內(nèi)心變化）問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。細讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究；整體部分整體在教學(xué)過程中，用一個能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，即：為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持要“我”這么做。這次與上次最大的不同在于釣到的魚又放了，在此時我問學(xué)生一句：如果是你，你是愿意放，還是不愿意放呢？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點。在字詞教學(xué)上，采用“讀——講——讀——默”的方式，先指名讀，然后讓學(xué)生講一講比較難寫或者難讀的字，然后再齊讀，難寫的可以在邊上寫一寫，最后默一默，錯的訂正好，并且在書本上圈出來。）初讀課文，整體感知；在這個部分，要求學(xué)生完成兩個目標，一、復(fù)習(xí)本課的生字詞。五、教學(xué)流程及設(shè)想接下來，具體談一談這堂課的教學(xué)流程。理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會感悟的同時將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實際遵守規(guī)則。主動參與說學(xué)法標準強調(diào)落實學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師的職能不再是教學(xué)生會念書，而是要創(chuàng)設(shè)一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生主動的探索，研究性的學(xué)習(xí)，同時重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀帶講，通過各種形式的讀，讓學(xué)生升華體驗，嘗試實踐。作者對詹姆斯的心理變化寫得特別細膩，教學(xué)中應(yīng)著重感受他從激動到淚喪再到悲哀的感情變化，從而體會到遵守規(guī)則的必要性。給充分的時間讓學(xué)生去探究，在自讀的基礎(chǔ)上自悟，培養(yǎng)聽說讀書的能力，激發(fā)學(xué)生自覺遵守規(guī)則的情感二：教材分析《釣魚的啟示》是人教版五年級上冊第四組的第一篇精讀課文。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中筑起?！贝藭r，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。讀進去再走出來，啟迪學(xué)生自覺遵守社會公德，學(xué)會做人。）（三）、理解感悟升華美當(dāng)學(xué)生還沉浸在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中，你們很可能遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你會做出什么樣的選擇呢？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說開去，在個人利益和道德之間，我們應(yīng)該毫不猶豫的選擇道德?！边@里的“魚”是指什么？作者最后對父親的行為會懷著怎樣的感情？（學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽、權(quán)利、金錢、地位等吸引人的、讓人追逐的利益。）瀏覽課文第3——9自然段，小組討論，歸納出“釣魚—放魚”時“我”的心里變化過程：驚喜——驚訝——委屈——無可奈何（得意）（急切）（難受）（依依不舍）（設(shè)計意圖：把讀書的時間交給學(xué)生，把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動的思維和合作探究的活動中，加深理解和體驗。”（平靜）孩子：“可是不會釣到這么大的魚了。）爸爸：“孩子，你得把它放回湖里去。（3）、分角色朗讀課文，注意讀出人物不同的心理和態(tài)度。同時也把學(xué)生帶入月夜的故事里去了（二）以讀為本感受美初讀課文，整體感知：在這樣美好的夜晚，發(fā)生了一件什么事情呢？讓學(xué)生初讀感知課文內(nèi)容，學(xué)會生字新詞，概括課文的主要內(nèi)容，對故事有了初步的理解。同樣一個句子，不同的人有不同的理解，朗讀起來也就不一樣。你能找出課文中描寫這種情景的句子嗎？這么美的月色，誰能將這種美妙讀出來？”學(xué)生迅速找出了文中描寫月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來。讓畫面定格在一幅和課文內(nèi)容吻合的幻燈片上。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動。六、說學(xué)法在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生