【正文】 一課時一、談話導入，揭示課題導語：知道詹姆斯蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。理解題目意思。二、初讀感知，學習生字糾正生字讀音，指導書寫。理解部分詞語的意思。（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）課文內容課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？三、品讀感悟，體驗情感從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。板書（如：得意 依依不舍 感激）（一）深入體驗“我”的情感。自讀課文并找出有關描寫“我”的情感變化的語句，并用表示。交流（1）出示語句師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？（學生說完，課件顯示有關語句）（2）釣到大魚時的心情指導：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會（3）把魚放回湖里時的心情。指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。（語句：“爸爸！為什么？”我急切地問道。（當父親再次要我把魚放回湖里時）“可是不會再釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。指導朗讀。（二）父親的情感自讀課文件找出描寫父親情感的句子。交流與指導。（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機顯示有關語句）逐句指導父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”指導：從“得”字你體會到什么？“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。指導：從父親平靜的語氣從中體會到什么？盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。指導：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯），體會體會。（課件顯示插圖）這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當兒子，誰來當父親？(師生合作表演)從父親“不容爭辯”你體會到什么？討論父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。四、課堂小結，留下懸念在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。五、課外作業(yè)寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。朗讀課文。摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。板書設計：釣魚的啟示我 父親釣魚 得意放魚 依依不舍 不容爭辯第二課時一、復習導入聽寫生字詞。說說“釣魚”部分的體會。從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會到什么？從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態(tài)度的堅決，你體會到什么？二、品讀感悟（一）默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會出來的？（二）學生讀書思考，并畫出有關語句。（三）交流與指導提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？（課件出示：“轉眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！逼渲?，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。）“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。）“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思?指導：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖里，是道德問題嗎？“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！睆倪@句話體會到什么？小結。用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：_____________________。指導朗讀這段話。三、課外拓展每個人在社會上都會經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做的？比如在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？你……選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你……在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……搜集有關道德修養(yǎng)的名言警句。如：孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么?！彼?、作業(yè)：小練筆生活處處有規(guī)則，學了這篇文章，老師心潮起伏，不禁要對所有的人說：“人們?。≌堊杂X遵守規(guī)則吧。”同學們，你們希望人人遵守規(guī)則嗎？那就讓我們拿起手中的筆，寫一寫注意事項，提醒大家遵守吧，可以為湖邊的木牌寫一則“釣魚須知”，也可以為洗手間的水龍頭寫一則“用水須知”等等，只要是你在生活中發(fā)現(xiàn)的需要人們遵守規(guī)則的地方，都可以寫一寫，做一個善意的提醒。板書設計：釣魚的啟示嚴格教育道德實踐勇氣和力量《釣魚啟示》教學設計13[學習目標]正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。[教學重點]引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。[教學難點]感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。[教具準備]電腦課件[教學過程]一、談話導入齊讀課題讀了課題后，你覺得哪他詞最引起你的興趣？（啟示）“啟示”是什么意思？在你的生活中有哪句話或者哪件事對你有過啟示的嗎？釣魚這件事給作者留下了什么啟示呢？現(xiàn)在我們來打開課文，自由朗讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？你覺得爸爸是個怎么樣的人？二、初讀課，把握課文大意。讀了課文后，誰給你留下的印象最深？你覺得爸爸是個怎么樣的人？你從課文中哪句描寫父親的話中知道的？父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子你得把它放回湖里去?！备赣H說這句話的時候語氣是怎能么樣的呢？誰能根據(jù)課文的內容，在橫線上補充一個詞，說明父親說這句話時的語氣。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我 地說：“孩子你得把它放回湖里去。”“我”做了什么事情父親會這樣說呢？請把這句話補充完整。父親 地說：“孩子你得把它放回湖里去。”“我”聽了父親的話又是怎樣做的呢？誰來說一說。誰能把這三句話連起來說一說，把這件事的前因后果說清楚。這就是課文的主要內容。從同學們的回答中，我覺得兩個字特別重要（板書：釣 放）三、精讀描寫釣魚部分內容，體會釣魚樂趣。課文中哪些段落是描寫“我”釣魚的內容的？（1—3自然段）作者釣到的是一條怎能么樣的魚呢？（又大又漂亮的`鱸魚）你從哪個句子里知道的？句子一：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。句子二：過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。句子三：我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著。四、品讀放魚部分，領悟釣魚的啟示。過渡語：但父親的想法是怎么樣的呢？讓我們來聽一聽錄音.當父親對“我”說：“孩子，你得把魚放回湖里去?！钡臅r候?！拔摇钡男那樵趺礃幽兀渴前?，像這么大的鱸魚，如果我是作者，我也舍不得把它放回去。我們先自由讀一讀4—9自然段。然后聯(lián)系上下文，編一編父子之間的對話，同桌演一演?，F(xiàn)在老師來演兒子，你來演父親，我們演一演父子之間的對話。五、學習受到的啟示，升華教育主題。齊讀第十、十一自然段，在四人小組內說說你讀懂了什么并提出你不懂的問題。難理解的句子：（1） 但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。（2）當我一次次面臨道德的抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。六、小結：釣魚這件事對“我”的啟示是那么深刻，影響了“我”一輩子，那學了這篇課文對你有什么啟示呢？或者課文中有哪些語句對你有啟示？請談談你的收獲。我學完這篇課文，我想起了在《大學》、《中庸》里說過：“君子必慎其獨”這句話。意思是說：人在公眾場合要你做到遵守規(guī)章制度、遵守公德，做個有道德人并不難，難就難在在獨自一個人，周圍沒有人的情況下做到嚴格地要求自己，超越于自己的處境，即使是面對自己的影子也不覺得慚愧。這才是難寧可貴?！夺烎~啟示》教學設計14教材分析：這篇課文主要講了11歲的詹姆斯釣到了他所見過的最大的一條魚，但那是一條鱸魚，按規(guī)定只有凌晨以后才可以釣鱸魚，當時還差兩個小時，父親堅決讓他放掉，經(jīng)過一番痛苦的思想掙扎，他最終放掉了那條魚。這個故事告訴人們，無論在何種情況下，都要嚴格遵守社會規(guī)則，自覺是一個公民應有的修養(yǎng)。教學目標：認識本課生字，會寫生字6個。作者對詹姆斯的心理變化描寫得特別細膩，要通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，并感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。引導學生設身處地，體會、感悟生動形象的課文故事，將學文與導行相機結合，懂得如何結合實際，遵守規(guī)則。教學重難點：作者對詹姆斯的心理變化描寫得特別細膩，要通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，并感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。引導學生設身處地，體會、感悟生動形象的課文故事，將學文與導行相機結合，懂得如何結合實際，遵守規(guī)則。教學準備：多媒體課件教學過程：一、導入新課。今天我們一起來學習一篇新的課文——釣魚的啟示?？蠢蠋煱鍟n題，齊讀。質疑課題：看到這個題目，你有什么問題？（這到底是怎么樣一個故事呢？釣魚的啟示是什么呢？）老師們往往逢公開課或優(yōu)質課評選時費盡腦汁設計各種出人意料花樣繁多的導課方式，雖在一定程度上調動了學生的學習積極性，但有時卻是本末倒置，占用了學生去讀文思考的時間。倒不如，用最簡單最有效的方式導入新課。像李老師的這種導課方式，用時短，直接切入課文內容，同時在學生主動質疑當中激發(fā)了主動探究的欲望，可謂多快好省。二、認識生字，整體感知。就讓我們帶著這些問題，翻開課本35頁，自由的、大聲朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：這篇課文，主要講了一個什么故事？屏顯生字：船塢 遛狗 壓抑 詹姆斯逆行 扭動 教誨 嗖 沉甸甸（1） 自由讀（2） 開火車讀（3） 重點指導： 沉甸甸（4） 齊讀兩遍。交流：這篇課文主要講了11歲的詹姆斯釣到了他所見過的最大的一條魚，但那是一條鱸魚，按規(guī)定只有凌晨以后才可以釣鱸魚，當時還差兩個小時，父親堅決讓他放掉，經(jīng)過一番痛苦的思想掙扎，他最終放掉了那條魚。從中得到了啟示。整體感知課文與學習文中生詞，是小學中高段閱讀教學中不可缺、不可丟的環(huán)節(jié)。但這個過程不可像蜻蜓點水，應該扎扎實實根據(jù)學情夯實。李老師在帶領學生學習生詞的時候，發(fā)現(xiàn)“沉甸甸”這個詞語讀不準，于是，停下了，對這個詞語做了專門的指導。扎實，有效，體現(xiàn)了學生為本。三、緊扣文本，熟讀體悟。那么從開始釣魚到把魚放走，小詹姆斯的內心都有哪些感受？自由朗讀課文2—12自然段，邊讀邊劃出有關的句子，想一想，你體會到了什么，在書中做旁批。交流：我們首先交流一下釣魚時詹姆斯的心情。（1） 突然，詹姆斯的魚竿猛的被拉彎了，他馬上意識到那是個大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來，開始慢慢的遛那個大家伙。（我體會到詹姆斯當時非常緊張，非常興奮，所以才吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來。）那你能把小詹姆斯緊張激動的心情讀出來嗎？（生朗讀）（2） 詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！這是他見到過的最大的魚。（體會到他內心非常高興、非常驚訝、欣喜若狂）10公斤是多沉？（20斤）一條2斤的魚有這么大，那20斤得有多大？那小詹姆斯該有多高興，多激動，多興奮啊！快把這種心情讀出來?。R讀）李老師采用了用2斤來比20斤的以小比大的方式，符合學生的認知規(guī)律，較好地體會出了魚大的特點。（3） 詹姆斯盡力壓抑住緊張和激動的心情，仔細的觀察自己的戰(zhàn)利品……(體會到他的心情十分激動、十分緊張，激動的心都要跳出來了)好，你來讀一下。（4） 兩個小時過去了，大家伙終于被遛得筋疲力盡了，詹姆斯開始慢慢的收鉤。（我體會到詹姆斯釣到這條魚非常不容易，所以他的心情一定非常高興。）現(xiàn)在你就是詹姆斯，你正抱著這條魚，第一次、好不容易釣到這么大一條魚，什么心情？（激動、緊張、興奮）把這種心情讀出來?。R讀詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！這是他見到過的最大的魚。）那么現(xiàn)在你抱著它最想干什么？（回家向親人、朋友炫耀/好好做成魚宴/……）可現(xiàn)在沒有了,它被放掉了,小詹姆斯的內心又是什么感受呢？在課堂上，我們看到了李老師攥緊拳頭，臉色通紅，這樣的