【正文】 ”實(shí)踐下來感覺這樣的處理，教師牽引痕跡過重，不如簡(jiǎn)單處理——學(xué)生說到“大”，就引導(dǎo)抓住“啊，好大的魚……！”讀出魚大；說到釣魚“很不容易”，引導(dǎo)讀悟釣魚的細(xì)節(jié)，相機(jī)點(diǎn)撥從中也可看出“我”是個(gè)“高手”，進(jìn)一步說明魚大，順勢(shì)再讀“啊，好大的魚！我……！”一句?！币龑?dǎo)學(xué)生交流交流，讀一讀，寫一寫，使學(xué)生在思考與朗讀的過程中，感悟作者那種無耐的（委屈）和（不舍）。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，新課標(biāo)要求五年級(jí)的學(xué)生閱讀要有一定的速度。我認(rèn)為理解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，懂得“我”心情的變化，既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。3．教學(xué)中學(xué)路分明，從“導(dǎo)—扶—放”上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)?！逼鋵?shí)我的心情首先是得意，然后是急切，接著又是委屈、難受，最后是不舍。且針對(duì)本文的特點(diǎn)，我選擇教法如下：以讀為主，讀思結(jié)合法；邊讀邊想象，合作交流法。《釣魚的啟示》這篇美的課文讓我們的學(xué)生領(lǐng)略到美的故事，走進(jìn)文中人物美的人生，感悟道德實(shí)踐之美，學(xué)會(huì)用美的眼睛體驗(yàn)美的生活，做一個(gè)帶給祖國(guó)，帶給他人美的人；同時(shí)，《釣魚的啟示》一課的教學(xué)也啟示我今后從事語文教學(xué)要領(lǐng)略語文的美，感悟課文的美，去以“美”啟智，以“美”育人！最后，要求學(xué)生把故事的前半部分講給父母聽，聽聽他們會(huì)如何選擇，再次感受道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。讓學(xué)生讀讀、議議、想想?！薄鞍职郑槭裁?？”我急切地問道。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂。這為課文教學(xué)提供了有利條件說目標(biāo)能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)繩子。“你還會(huì)釣到別的魚的。錄音結(jié)束，學(xué)生自然陶醉其中，我也由心醉轉(zhuǎn)入感嘆，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生：“這么美的月色，誰能將這種美妙給讀出來，讓大家欣賞。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及教師教學(xué)用書的提示，我設(shè)計(jì)了如下三維目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，掌握由生字組成的詞語，有感情的朗讀課文。b、急切、不理解。理解道德的“是”與“非”。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來很難。①默讀課文，以達(dá)到整體感知課文大意的目的。聯(lián)系學(xué)生們的實(shí)際，這樣就能將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外相結(jié)合起來，讓學(xué)生們讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生們的人生?！白x了這句話后，請(qǐng)學(xué)生們質(zhì)疑：你有什么不明白的地方呀。結(jié)合學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用以下的教法和學(xué)法：情景教學(xué)法：教師通過導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀感受情境，讓學(xué)生們?nèi)刖硠?dòng)情。課中，我先要求學(xué)生讀標(biāo)題，說說文章主要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體的把握，接著引導(dǎo)學(xué)生直奔文章的中心，以“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。感性來自意蘊(yùn)豐厚的文本，曼妙多姿的朗讀，爭(zhēng)奇斗艷的聽說讀寫思。預(yù)設(shè)四：詹姆斯的心中十分悲哀。（生思考、交流，師點(diǎn)撥學(xué)法）師小結(jié)：這篇文章結(jié)構(gòu)有點(diǎn)像我們中國(guó)的寓言故事，如《掩耳盜鈴》、《亡羊補(bǔ)牢》一樣，前面是故事，后面是道理、啟示。在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時(shí)候，引入“正是父親的嚴(yán)格教導(dǎo)，為作者 了一個(gè)美麗的人生?！睂W(xué)生有感情地朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出作者此時(shí)的心情。五、說教學(xué)流程下面我說的是本課的第二課時(shí)教學(xué)過程。本文是由＂釣魚＂和＂啟示＂兩部分組成的。”探究學(xué)習(xí)。，完成填空?！?“有了第一次，就有第二次....”3.“爸爸，你在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求我沒關(guān)系，這是在釣魚，你不要那么嚴(yán)格么”“不管是在學(xué)習(xí)上還是生活上，我們都要嚴(yán)格要求自己。）（三）父子爭(zhēng)辯其實(shí)你們的心情和這父子倆是一樣的，父親要放魚，孩子不愿意，他們之間還有一段爭(zhēng)辯呢，請(qǐng)分角色讀讀他們的對(duì)話，請(qǐng)認(rèn)為應(yīng)該放的同學(xué)站起來。A、放?！按蠼小焙汀按舐暱棺h”表現(xiàn)了什么？（不滿、不理解）帶著你們的理解把這兩句對(duì)話讀一讀。四、拓展升華我送給大家一句名言。我們來看這句話。（2）道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。誰來讀一讀課文中的這一部分內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀：①啊，??翕動(dòng)著。板書設(shè)計(jì)：第二篇：釣魚的啟示釣魚的啟示教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，掌握多音字“空”。：詹姆斯十一歲那年，和父親釣到一條大鱸魚又放掉的事情，他從這件事情中獲得了啟示。體會(huì)詹姆斯的心情：“詹姆斯壓抑住緊張和激動(dòng)的心情，仔細(xì)地觀看自己的戰(zhàn)利品，他發(fā)現(xiàn)，這不是翻車魚，而是一條大鱸魚！”出示課件“我的天哪，足有10公斤！”，學(xué)生反復(fù)去讀?！案赣H的話能商量么？”（1）從8段父親不容爭(zhēng)辯的聲音中知道。（老師指導(dǎo)，放魚的神情和動(dòng)作，“使勁地閉上眼睛”、“深深地吸了一口氣”、“小心翼翼”，“雙手捧起”響亮一點(diǎn)導(dǎo)，）我放魚的心情依依不舍，到手的鱸魚就這樣沒有商量的放回湖里去，留給我的只有急切、氣憤、沮喪、悲哀，還有點(diǎn)一依依不舍，這真是一場(chǎng)不同尋常的釣魚?！蓖瑢W(xué)們生活中的道德就是簡(jiǎn)單的正確或錯(cuò)誤的問題，只有做出正確的抉擇才會(huì)有利于你的一生。（3）理由三：當(dāng)他釣到魚的時(shí)候沒有人看見。三、說目標(biāo)能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？”教師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。讓學(xué)生小聲讀兩遍這段話，提出自己的問題或困惑。當(dāng)詹姆斯“又一次回頭看著父親”時(shí)，父親讀懂他的心思了嗎？他卻再也沒說話，但我們相信他內(nèi)心對(duì)此一定有千言萬語，結(jié)合課文和當(dāng)時(shí)的情景，想象一下，他心里會(huì)說什么？課件出示句式：孩子，的確，月光下，沒有一垂釣者，也沒有一條船，當(dāng)然，除了我沒有一個(gè)人會(huì)知道這件事啊，可是?？梢允且粋€(gè)詞，一句話，一段話。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來很難。最后，我引導(dǎo)學(xué)生走出文本，說說“在生活中，你遇到過相似的“魚”嗎？你是怎么做的？”這樣，就讓凝聚著作者靈感、豪情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情緒、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們精力世界中最深層、最根本的東西——價(jià)值觀和人生觀。創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題所謂興趣是學(xué)生們最好的老師。我要求學(xué)生們反復(fù)的，有感情的朗讀這些句子，讓學(xué)生們感同深受，明白我為什么會(huì)這么不舍這條魚。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。懸念式結(jié)尾在鱸魚捕撈開放日的前兩個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在爸爸的堅(jiān)持下，放回了湖里，這一過程并沒人看見，小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟發(fā)？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)？我為什么對(duì)父親滿懷感激之情？這些問題我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。③匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，讀句子。”⑤分角色讀對(duì)話，⑥提升對(duì)父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解?！毙≌Z課本中入選的教材，多是經(jīng)過千錘百練，反復(fù)推敲的名篇佳作，其文質(zhì)兼優(yōu)，字里行間無不蘊(yùn)含著極其豐富的審美資源。只要把自己感悟到的讀出來，老師就及時(shí)給予肯定。盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語句和段落，初步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情?！罢l愿意到前面來配上音樂朗讀？”相信肯定會(huì)同學(xué)們躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后。我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。學(xué)生再讀這段時(shí)，把“兒子”從感到突然、不理解的急切到委屈、不服氣的爭(zhēng)辯到再三乞求，最后無可奈何的放棄這一內(nèi)心感受淋漓盡致地給表現(xiàn)了出來。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到像釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候就心中有個(gè)數(shù)了。體會(huì)道德實(shí)踐過程中的難。我從小就熱愛教育，做著教師的夢(mèng)。因此，在教學(xué)中要突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線”的三為主原則。順勢(shì)進(jìn)入第三環(huán)節(jié)，品讀課文，深入分析?！弊寣W(xué)生抓住關(guān)鍵詞“實(shí)踐、勇氣、力量”仔細(xì)琢磨，從中體會(huì)父親的嚴(yán)格與不被任何誘惑的高尚品格。主要體現(xiàn)在各環(huán)節(jié)推進(jìn)上，教師“教路”主宰一切，學(xué)生“學(xué)路”被嚴(yán)重弱化。以上就是我對(duì)本節(jié)課的初步設(shè)想，在教學(xué)實(shí)施中，我會(huì)根據(jù)課堂的生成做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。面對(duì)這么一條又大又漂亮的鱸魚，“我”和父親是如何處理的呢？請(qǐng)學(xué)生快速默讀第4∽9個(gè)自然段，找出相關(guān)的句子?；谶@點(diǎn)，開課之初，我會(huì)利用多媒體配樂播放《小兒垂釣》并帶領(lǐng)全班同學(xué)深情朗讀“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。其目的是為了讓人們從生活中得到啟示，受到教育。這樣一堂課也就結(jié)束了。細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究；在第三部分，體現(xiàn)更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個(gè)難題。有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心理變化過程。讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生的人生。“孩子，你得把它放回湖里去?！薄夺烎~的啟示》一文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說的話，父親的話中蘊(yùn)含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。說教學(xué)流程《釣魚的啟示》一課，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。說學(xué)生五年級(jí)的學(xué)生語文知識(shí)有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說仍有難度?！苯處煴仨毎褜W(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引出：“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了。①“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個(gè)過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng)。教學(xué)過程：（一）直接導(dǎo)入。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。既是對(duì)話就不能訓(xùn)話，就不是教師一相情愿地在說教在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運(yùn)用，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。這部分有大量細(xì)微的心理描寫，讓學(xué)生們反復(fù)朗讀，以讀促悟，體會(huì)道德實(shí)踐中的難。對(duì)于課文主要講了一件什么事這樣的問題，相信對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生們，在閱讀的基礎(chǔ)中，大部分學(xué)生們都能通過自己的話講出來?；趯?duì)教材的把握和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考度，制定了一下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1：學(xué)會(huì)本課生字，理解并積累捕撈、操縱、沮喪、誘惑、皎潔等詞語。抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。我們呢？我們將來悠長(zhǎng)的人生，會(huì)遇上哪些事，我們?nèi)绾巫龀稣_的行為，又會(huì)得到哪些啟示呢？同學(xué)們，請(qǐng)慢慢走，細(xì)細(xì)想，好好寫出自己人生的各種啟示吧?。ń虒W(xué)意圖：所有的閱讀最終是讀自己?！倍鍤q時(shí)，詹姆斯為簽約公司設(shè)計(jì)的圖紙，被公司的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手看中，打算高價(jià)購買。難道詹姆斯內(nèi)心深處不明白嗎？但他愿不愿意這么做呢？（二）依據(jù)文本讀“愿不愿”師：詹姆斯不愿意，你從哪兒知道的？清找一找，讀一讀。板書設(shè)計(jì)：13．釣魚的啟示釣魚 啟示大、美（得意） 道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是爸爸要我放魚（急切） 與非的問題，實(shí)踐再三肯求（委屈、難受） 起來卻很難。小組再討論：如果你就是這位父親，在此情況下你怎樣勸這個(gè)孩子放棄這條魚？學(xué)生各抒己見，會(huì)找到更多、更充分的理由來說服兒子。2．然后提問：“在這樣美麗的環(huán)境下，作者的心情也很美，是為什么呢？”學(xué)生能夠說出“因?yàn)樽髡哚灥搅艘粭l大鱸魚。課時(shí)安排：兩課時(shí)教具準(zhǔn)備：幻燈片、名言警句五、說教法學(xué)法為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。8 這也是釣魚給我?guī)淼膯⑹荆鹤x道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。他就是現(xiàn)在美國(guó)的一位著名的建筑師——詹姆斯，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛?，叫《做得?duì)做得好—天知地知》?；仡?4年前什么是“正確”，什么是“錯(cuò)誤”。）（心情：氣憤，委屈，不滿，無奈）帶著心情再去讀，老師沒有旁白，學(xué)生直接爭(zhēng)辯。盡管沒有人看到我們，但是父親的話是沒有商量余地的；盡管沒有人看到，人們是信任我們的，我們不能讓他們失望；父親的話是沒有商量余地的，父親經(jīng)歷的風(fēng)雨比我們多，懂得事情也比我們多，我們應(yīng)該把這件事情放到記憶中，慢慢就理解父親了。（板書：放不放）（二）放與不放，如果換做是你，釣到這樣一條大鱸魚，你愿不愿意放？是放還是不放？ 學(xué)生回答“愿意、不愿意”。昨天我已經(jīng)讓同學(xué)們回去預(yù)習(xí)課文，現(xiàn)在我要檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。（板書：勇氣 力量）主持人：“走近名人”為您播放到此，最后把詹姆斯先生為本臺(tái)的題詞送給各位觀眾朋友：要想獲得偉大成就，首先得做一個(gè)有道德的人！共同承諾，做有道德的人。）（指名讀）這句話你們?cè)谧x的時(shí)候，有沒有什么問題？到底這誘惑人的“魚”到底指什么，先看看課文，這條魚對(duì)我有什么誘惑？（板書：誘惑）（學(xué)生默讀）聯(lián)系課文一至三自然段，體會(huì)鱸魚的“大”、“漂亮”、“來之不易”，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。第一篇：釣魚的啟示范文《釣魚的啟示》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：有感情地朗讀課文。（課件顯示句子：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。）1如果說三十四年前，他放掉大鱸魚是那樣的無奈和沮喪的話，在他人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”的時(shí)候，作出的選擇一定是發(fā)自內(nèi)心的，自覺地那樣做，那是因?yàn)樗麖男∈艿搅恕@得——。二、導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)生字今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》。師：對(duì)啊，平時(shí)釣到了魚都高高興興拎回家，這一次父親居然讓我把魚放回湖里去，真是不可思議。（a愿意放?！翱赡膬耗茚灥竭@么大的魚呀”（指導(dǎo)：爭(zhēng)辯的口氣、說不定是要哭出聲了，請(qǐng)