【正文】 ”實踐下來感覺這樣的處理，教師牽引痕跡過重，不如簡單處理——學生說到“大”，就引導抓住“啊，好大的魚……！”讀出魚大；說到釣魚“很不容易”，引導讀悟釣魚的細節(jié)，相機點撥從中也可看出“我”是個“高手”，進一步說明魚大，順勢再讀“啊，好大的魚！我……！”一句?！币龑W生交流交流，讀一讀，寫一寫，使學生在思考與朗讀的過程中，感悟作者那種無耐的（委屈）和（不舍）。五年級的學生已經(jīng)具備了一定的自學能力，新課標要求五年級的學生閱讀要有一定的速度。我認為理解課文內(nèi)容，體會重點詞句的含義，懂得“我”心情的變化，既是本課的重點，也是本課的難點。3．教學中學路分明，從“導—扶—放”上，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。”其實我的心情首先是得意，然后是急切，接著又是委屈、難受，最后是不舍。且針對本文的特點，我選擇教法如下：以讀為主，讀思結合法；邊讀邊想象，合作交流法。《釣魚的啟示》這篇美的課文讓我們的學生領略到美的故事，走進文中人物美的人生，感悟道德實踐之美，學會用美的眼睛體驗美的生活，做一個帶給祖國，帶給他人美的人；同時，《釣魚的啟示》一課的教學也啟示我今后從事語文教學要領略語文的美，感悟課文的美，去以“美”啟智，以“美”育人！最后，要求學生把故事的前半部分講給父母聽，聽聽他們會如何選擇，再次感受道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。讓學生讀讀、議議、想想?！薄鞍职?！為什么？”我急切地問道。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂。這為課文教學提供了有利條件說目標能正確認讀11個生字，會寫14個繩子?！澳氵€會釣到別的魚的。錄音結束，學生自然陶醉其中，我也由心醉轉入感嘆，進而啟發(fā)學生：“這么美的月色，誰能將這種美妙給讀出來，讓大家欣賞。根據(jù)學生身心發(fā)展特點及教師教學用書的提示，我設計了如下三維目標：知識與能力目標：認識20個生字，學會其中的14個，掌握由生字組成的詞語，有感情的朗讀課文。b、急切、不理解。理解道德的“是”與“非”。由于學生的年齡、經(jīng)歷的局限，領會起來很難。①默讀課文，以達到整體感知課文大意的目的。聯(lián)系學生們的實際，這樣就能將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外相結合起來，讓學生們讀進去再走出來，啟迪學生們的人生。“讀了這句話后，請學生們質疑：你有什么不明白的地方呀。結合學生們的知識結構和認知水平，我采用以下的教法和學法：情景教學法：教師通過導入創(chuàng)設情境，通過朗讀感受情境，讓學生們?nèi)刖硠忧?。課中，我先要求學生讀標題，說說文章主要內(nèi)容，讓學生對文章有個整體的把握，接著引導學生直奔文章的中心，以“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。感性來自意蘊豐厚的文本，曼妙多姿的朗讀，爭奇斗艷的聽說讀寫思。預設四：詹姆斯的心中十分悲哀。（生思考、交流，師點撥學法）師小結：這篇文章結構有點像我們中國的寓言故事，如《掩耳盜鈴》、《亡羊補牢》一樣，前面是故事，后面是道理、啟示。在學生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候，引入“正是父親的嚴格教導，為作者 了一個美麗的人生?！睂W生有感情地朗讀，教師指導學生讀出作者此時的心情。五、說教學流程下面我說的是本課的第二課時教學過程。本文是由＂釣魚＂和＂啟示＂兩部分組成的?！碧骄繉W習。，完成填空?！?“有了第一次，就有第二次....”3.“爸爸，你在學習上嚴格要求我沒關系，這是在釣魚，你不要那么嚴格么”“不管是在學習上還是生活上，我們都要嚴格要求自己。）（三）父子爭辯其實你們的心情和這父子倆是一樣的，父親要放魚，孩子不愿意，他們之間還有一段爭辯呢，請分角色讀讀他們的對話，請認為應該放的同學站起來。A、放?！按蠼小焙汀按舐暱棺h”表現(xiàn)了什么？（不滿、不理解）帶著你們的理解把這兩句對話讀一讀。四、拓展升華我送給大家一句名言。我們來看這句話。（2）道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。誰來讀一讀課文中的這一部分內(nèi)容。指導朗讀：①啊，??翕動著。板書設計：第二篇：釣魚的啟示釣魚的啟示教學目標：認識12個生字，會寫6個生字，掌握多音字“空”。：詹姆斯十一歲那年，和父親釣到一條大鱸魚又放掉的事情，他從這件事情中獲得了啟示。體會詹姆斯的心情：“詹姆斯壓抑住緊張和激動的心情，仔細地觀看自己的戰(zhàn)利品，他發(fā)現(xiàn)，這不是翻車魚，而是一條大鱸魚！”出示課件“我的天哪，足有10公斤！”，學生反復去讀?！案赣H的話能商量么？”（1）從8段父親不容爭辯的聲音中知道。（老師指導，放魚的神情和動作，“使勁地閉上眼睛”、“深深地吸了一口氣”、“小心翼翼”，“雙手捧起”響亮一點導，）我放魚的心情依依不舍，到手的鱸魚就這樣沒有商量的放回湖里去，留給我的只有急切、氣憤、沮喪、悲哀，還有點一依依不舍，這真是一場不同尋常的釣魚?！蓖瑢W們生活中的道德就是簡單的正確或錯誤的問題，只有做出正確的抉擇才會有利于你的一生。（3）理由三：當他釣到魚的時候沒有人看見。三、說目標能正確認讀11個生字，會寫14個生字。我設計了這樣的導語：“同學們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。如何讓學生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？”教師必須把學生自學、自悟，作為課堂教學的重要途徑，讓學生學會探究，學會發(fā)現(xiàn)。在學生充分發(fā)表自己意見的基礎上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發(fā)覺的時候做些什么。讓學生小聲讀兩遍這段話，提出自己的問題或困惑。當詹姆斯“又一次回頭看著父親”時，父親讀懂他的心思了嗎？他卻再也沒說話，但我們相信他內(nèi)心對此一定有千言萬語，結合課文和當時的情景，想象一下，他心里會說什么？課件出示句式：孩子，的確，月光下，沒有一垂釣者，也沒有一條船，當然，除了我沒有一個人會知道這件事啊，可是?？梢允且粋€詞，一句話，一段話。由于學生的年齡、經(jīng)歷的局限，領會起來很難。最后，我引導學生走出文本，說說“在生活中，你遇到過相似的“魚”嗎？你是怎么做的？”這樣，就讓凝聚著作者靈感、豪情和思想的文字，潛移默化地影響學生的情緒、思考及表達方式，并最終積淀成為他們精力世界中最深層、最根本的東西——價值觀和人生觀。創(chuàng)設情境，揭示課題所謂興趣是學生們最好的老師。我要求學生們反復的，有感情的朗讀這些句子，讓學生們感同深受，明白我為什么會這么不舍這條魚。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。懸念式結尾在鱸魚捕撈開放日的前兩個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在爸爸的堅持下，放回了湖里，這一過程并沒人看見，小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟發(fā)？會怎樣影響我的成長？我為什么對父親滿懷感激之情？這些問題我們下節(jié)課繼續(xù)學習。教學目標：理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。③匯報交流，引導學生從以下三方面說理由，讀句子。”⑤分角色讀對話，⑥提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解?！毙≌Z課本中入選的教材，多是經(jīng)過千錘百練，反復推敲的名篇佳作，其文質兼優(yōu)，字里行間無不蘊含著極其豐富的審美資源。只要把自己感悟到的讀出來，老師就及時給予肯定。盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。教學難點：精讀重點語句和段落，初步體會作者所表達的思想感情?！罢l愿意到前面來配上音樂朗讀？”相信肯定會同學們躍躍欲試，爭先恐后。我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。學生再讀這段時，把“兒子”從感到突然、不理解的急切到委屈、不服氣的爭辯到再三乞求，最后無可奈何的放棄這一內(nèi)心感受淋漓盡致地給表現(xiàn)了出來。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到像釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。這樣，學生在學習本組課文的時候就心中有個數(shù)了。體會道德實踐過程中的難。我從小就熱愛教育，做著教師的夢。因此，在教學中要突出“教師為主導，學生為主體，探究為主線”的三為主原則。順勢進入第三環(huán)節(jié)，品讀課文，深入分析。”讓學生抓住關鍵詞“實踐、勇氣、力量”仔細琢磨，從中體會父親的嚴格與不被任何誘惑的高尚品格。主要體現(xiàn)在各環(huán)節(jié)推進上，教師“教路”主宰一切，學生“學路”被嚴重弱化。以上就是我對本節(jié)課的初步設想，在教學實施中，我會根據(jù)課堂的生成做適當?shù)恼{整。面對這么一條又大又漂亮的鱸魚，“我”和父親是如何處理的呢？請學生快速默讀第4∽9個自然段，找出相關的句子?；谶@點，開課之初，我會利用多媒體配樂播放《小兒垂釣》并帶領全班同學深情朗讀“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。其目的是為了讓人們從生活中得到啟示，受到教育。這樣一堂課也就結束了。細讀課文，自主學習，合作探究；在第三部分，體現(xiàn)更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個難題。有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。讀進去再走出來，啟迪學生的人生?！昂⒆樱愕冒阉呕睾锶??！薄夺烎~的啟示》一文的重點和難點是理解父親說的話，父親的話中蘊含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。說教學流程《釣魚的啟示》一課，應以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美為主，以學生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。說學生五年級的學生語文知識有了一定的積累，但是本文的學習對他們來說仍有難度?！苯處煴仨毎褜W生自學、自悟，作為課堂教學的重要途徑，讓學生學會探究，學會發(fā)現(xiàn)。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。引出：“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了。①“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。教學過程：（一）直接導入。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。既是對話就不能訓話，就不是教師一相情愿地在說教在傳授，而是要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活體驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導學生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學生的情感體驗和心靈共鳴，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。這部分有大量細微的心理描寫，讓學生們反復朗讀，以讀促悟，體會道德實踐中的難。對于課文主要講了一件什么事這樣的問題，相信對于五年級的學生們，在閱讀的基礎中，大部分學生們都能通過自己的話講出來?；趯滩牡陌盐蘸蛯W情的分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度考度，制定了一下三個教學目標：1：學會本課生字，理解并積累捕撈、操縱、沮喪、誘惑、皎潔等詞語。抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。我們呢？我們將來悠長的人生，會遇上哪些事，我們?nèi)绾巫龀稣_的行為，又會得到哪些啟示呢？同學們，請慢慢走，細細想，好好寫出自己人生的各種啟示吧！（教學意圖：所有的閱讀最終是讀自己?！倍鍤q時，詹姆斯為簽約公司設計的圖紙，被公司的競爭對手看中，打算高價購買。難道詹姆斯內(nèi)心深處不明白嗎？但他愿不愿意這么做呢？（二）依據(jù)文本讀“愿不愿”師：詹姆斯不愿意，你從哪兒知道的？清找一找，讀一讀。板書設計：13．釣魚的啟示釣魚 啟示大、美（得意） 道德只是個簡單的是爸爸要我放魚（急切） 與非的問題，實踐再三肯求（委屈、難受） 起來卻很難。小組再討論：如果你就是這位父親，在此情況下你怎樣勸這個孩子放棄這條魚？學生各抒己見，會找到更多、更充分的理由來說服兒子。2．然后提問：“在這樣美麗的環(huán)境下，作者的心情也很美，是為什么呢？”學生能夠說出“因為作者釣到了一條大鱸魚。課時安排：兩課時教具準備：幻燈片、名言警句五、說教法學法為了發(fā)揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養(yǎng)。8 這也是釣魚給我?guī)淼膯⑹荆鹤x道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。他就是現(xiàn)在美國的一位著名的建筑師——詹姆斯，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》?；仡?4年前什么是“正確”，什么是“錯誤”。）（心情：氣憤，委屈，不滿，無奈）帶著心情再去讀，老師沒有旁白，學生直接爭辯。盡管沒有人看到我們，但是父親的話是沒有商量余地的；盡管沒有人看到，人們是信任我們的，我們不能讓他們失望；父親的話是沒有商量余地的，父親經(jīng)歷的風雨比我們多，懂得事情也比我們多，我們應該把這件事情放到記憶中，慢慢就理解父親了。（板書：放不放）（二）放與不放，如果換做是你，釣到這樣一條大鱸魚，你愿不愿意放？是放還是不放？ 學生回答“愿意、不愿意”。昨天我已經(jīng)讓同學們回去預習課文，現(xiàn)在我要檢查一下你們的預習情況。（板書：勇氣 力量）主持人：“走近名人”為您播放到此，最后把詹姆斯先生為本臺的題詞送給各位觀眾朋友：要想獲得偉大成就，首先得做一個有道德的人！共同承諾，做有道德的人。）（指名讀）這句話你們在讀的時候，有沒有什么問題？到底這誘惑人的“魚”到底指什么，先看看課文，這條魚對我有什么誘惑？（板書：誘惑）（學生默讀）聯(lián)系課文一至三自然段，體會鱸魚的“大”、“漂亮”、“來之不易”，并相機指導朗讀。第一篇：釣魚的啟示范文《釣魚的啟示》第二課時教學設計教學目的：有感情地朗讀課文。（課件顯示句子：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。）1如果說三十四年前，他放掉大鱸魚是那樣的無奈和沮喪的話，在他人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”的時候，作出的選擇一定是發(fā)自內(nèi)心的，自覺地那樣做，那是因為他從小受到了——，獲得——。二、導入新課學習生字今天，讓我們一起來學習《釣魚的啟示》。師：對啊，平時釣到了魚都高高興興拎回家，這一次父親居然讓我把魚放回湖里去，真是不可思議。（a愿意放?！翱赡膬耗茚灥竭@么大的魚呀”（指導：爭辯的口氣、說不定是要哭出聲了，請