【正文】 要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。拓展延伸你們的生活中，你或者父母有沒有這樣正確或錯(cuò)誤的抉擇？在日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到這樣誘惑人的魚，他有可能帶給你好處、方便，如果你選擇你選擇了這些不該的的蠅頭小利，你卻喪失了做人的道德，而道德是關(guān)系你一輩子成長的大事。，嚴(yán)格的教導(dǎo)，長大后才成為一名有益于社會(huì)的人。學(xué)生齊讀“道德只是個(gè)簡單的正確或錯(cuò)誤的問題，但是實(shí)施起來卻又一定的難度”。三．升華總結(jié)歲月匆匆，轉(zhuǎn)眼間，34年過去，回想當(dāng)年釣魚的這件事情，作者又是怎樣的心情?！?.“爸爸，我是你的兒子，我求你了！”“求我也不行，你必須把它放回湖里去?！薄鞍职?，你看這鱸魚多漂亮，放掉多可惜”“再大也要把他放回湖里去?！翱赡膬耗茚灥竭@么大的魚呀”（指導(dǎo)：爭辯的口氣、說不定是要哭出聲了，請(qǐng)學(xué)生反復(fù)去讀取理解。（2）從“得”可以看出父親的堅(jiān)定，如果不堅(jiān)定就可以說“孩子你能把魚放到湖里去”（評(píng)價(jià)抓住關(guān)鍵的“得”字，理解父親的堅(jiān)定。）老師點(diǎn)撥讀句子的語氣：“孩子你得把他放回湖里去”，從下面平靜地說，說明父親是在勸導(dǎo)他?！案赣H盯著鱸魚看了好一會(huì)，然后把目光轉(zhuǎn)向我”從“盯”可以看出父親也是不愿意放掉鱸魚的，所以我不愿意。（a愿意放。釣到這么大的鱸魚，你的心情會(huì)是怎么樣的？①又激動(dòng)又喜悅；②得意洋洋；③興高采烈；④迫不及待；欣喜若狂；⑤興奮； “在暗綠色的草地上，大魚用力地翻動(dòng)著閃閃發(fā)亮的身體，魚鰓不停地上下扇動(dòng)。沒有規(guī)矩不能成方圓。（默讀、找理由、劃句子，批注不動(dòng)筆墨不讀書。師：對(duì)啊，平時(shí)釣到了魚都高高興興拎回家，這一次父親居然讓我把魚放回湖里去，真是不可思議。3這件事發(fā)生在——三十四年前，可這件事（出示最后一段）指名學(xué)生讀，全班齊讀。”“三次沒有”體現(xiàn)了什么？父親再?zèng)]有說話，此時(shí)無聲勝有聲！詹姆斯知道沒有商量的余地，他決定把魚放掉，讀一讀第11自然段。這是他見到過的最大的魚，要是你釣到這么大的魚，你會(huì)怎么做？ 我想詹姆斯肯定也很想把這條魚帶回家，可是這時(shí)發(fā)生了什么事？ 父親為什么叫詹姆斯放掉大魚？（離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)）讀一讀512自然段。二、導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)生字今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》。理解“壓抑、允許、悲哀、教誨、驕傲“等詞語?！暴ぉっ系滤锅F）（齊讀）同學(xué)們，正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏嗡寄苷凵涑鎏柕墓廨x，每一件小事都可以反映一個(gè)人的品格。（3）現(xiàn)場檢測：要求學(xué)生起立落座不要碰到課桌，以免發(fā)出噪音。）1如果說三十四年前，他放掉大鱸魚是那樣的無奈和沮喪的話，在他人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”的時(shí)候，作出的選擇一定是發(fā)自內(nèi)心的，自覺地那樣做，那是因?yàn)樗麖男∈艿搅恕?，獲得——。②我抬頭看了一下四周，??看不見其他人和船的影子。）（齊讀）你們?cè)趺蠢斫膺@句話呢？（抽生答）這個(gè)“是”與“非”到底指什么，（板書：是 非）為什么實(shí)踐起來很難呢？我們還是結(jié)合課文中釣魚這件事來說說，好嗎？釣魚這件事，怎么做是“是”，怎么做是“非”？（抽生答）簡單，把魚留下就是錯(cuò)的，把魚放了就是對(duì)的。我們都知道怎么做是正確的，怎么做是錯(cuò)誤的。（課件顯示句子：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。（指名讀11自然段）這一部分有一些句子的含義是非常深刻的，請(qǐng)同學(xué)們默讀這一部分，把這些含義深刻的語句畫下來。教學(xué)流程設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入新課這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長的重要作用。第一篇：釣魚的啟示范文《釣魚的啟示》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中的幾個(gè)含義深刻的句子：（1）但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。（齊讀課題 點(diǎn)擊課件出示插圖）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到作者放魚時(shí)內(nèi)心充滿了沮喪、委屈和無奈。自己仔細(xì)地體會(huì)一下其中有著怎樣的含義。）（指名讀）這句話你們?cè)谧x的時(shí)候，有沒有什么問題？到底這誘惑人的“魚”到底指什么，先看看課文，這條魚對(duì)我有什么誘惑？（板書：誘惑）（學(xué)生默讀）聯(lián)系課文一至三自然段，體會(huì)鱸魚的“大”、“漂亮”、“來之不易”，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。道理很簡單，可是實(shí)踐起來卻是很難的。（板書：留下魚 放回魚）但是為什么說實(shí)踐起來卻很難呢，再回過頭讀一讀課文，結(jié)合具體的詞語、句子，包括上節(jié)課我們體會(huì)到的我的心情，看看實(shí)踐起來難在哪兒。③盡管沒有人看到我們，??沒有商量余地的。（板書：勇氣 力量）主持人：“走近名人”為您播放到此，最后把詹姆斯先生為本臺(tái)的題詞送給各位觀眾朋友：要想獲得偉大成就，首先得做一個(gè)有道德的人！共同承諾，做有道德的人。（4）師小結(jié)：做一個(gè)有道德的人不一定要從驚天動(dòng)地的大事做起，就從坐立安靜，不亂扔垃圾，隨手關(guān)燈這樣的小事做起。在日常小事中歷練自己，你將成為有道德的人，必將走向成功！學(xué)了這篇課文，同學(xué)們受到了哪些啟示呢？請(qǐng)寫在自己的摘錄本上。深入體會(huì)詹姆斯釣到魚和放魚的心情變化。昨天我已經(jīng)讓同學(xué)們回去預(yù)習(xí)課文，現(xiàn)在我要檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。爸爸為什么看了看大魚，又看了看兒子？（掙扎，考慮）他會(huì)想些什么？詹姆斯的心情怎樣？你從哪里體會(huì)到？我們一起來讀一讀這一段對(duì)話。找出描寫詹姆斯的動(dòng)作的詞，你從這些詞知道了些什么？（說明他下了很大決心，不舍、悲哀）把112段讀一讀。一次釣魚的經(jīng)歷，竟然讓作者終生難忘，看來這肯定是一次不同尋常的釣魚。（板書：放不放）（二）放與不放，如果換做是你，釣到這樣一條大鱸魚，你愿不愿意放？是放還是不放？ 學(xué)生回答“愿意、不愿意”。）學(xué)生交流。B、不愿意放?！薄罢材匪瓜蛩闹芡?，月光下，沒有一個(gè)垂釣者，也沒有一條船，當(dāng)然也就沒有一個(gè)人會(huì)知道這件事。盡管沒有人看到我們，但是父親的話是沒有商量余地的；盡管沒有人看到，人們是信任我們的，我們不能讓他們失望；父親的話是沒有商量余地的，父親經(jīng)歷的風(fēng)雨比我們多，懂得事情也比我們多，我們應(yīng)該把這件事情放到記憶中，慢慢就理解父親了。（教師評(píng)價(jià)，抓住父親的動(dòng)作，理解父親的內(nèi)心，會(huì)讀書。說明父親很和藹。）學(xué)生帶著自己的理解去讀這句話。）（心情：氣憤，委屈，不滿，無奈）帶著心情再去讀，老師沒有旁白，學(xué)生直接爭辯?！?.“爸爸，不是就差兩個(gè)小時(shí)么，你不要那么死板么！”“這不是死板的問題，這是規(guī)矩，我們必須自覺地遵守”“爸爸，你看周圍沒有人，只要你不說，誰會(huì)知道我釣到魚了??！”“不行，越是沒人看見，我們?cè)揭杂X遵守，要想人不知，就要己不為，你不懂這個(gè)道理么？”“爸爸，就這一次，下次我聽你的?！薄澳悴粣畚伊嗣?？”“錯(cuò)了，就是我愛你才讓你這樣做，你再不把他放回湖里我就打你屁股了。請(qǐng)同學(xué)們默讀最后四個(gè)自然段，體會(huì)作者的心情?；仡?4年前什么是“正確”，什么是“錯(cuò)誤”。出示課件：“道德問題雖然只是....誘惑的時(shí)候” 很大誘惑？作者可能遇到的是什么？；；；；，這些魚該不該得，在父親的教導(dǎo)下做出了正確的抉擇。課文讀到這，還有誰不愿意放掉這條魚，一點(diǎn)點(diǎn)不愿意也行....充分說明道德實(shí)施起來是很難的，也許你選擇不想放了這條魚，但是五年，十年，20年你是會(huì)放掉的。2．體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心理變化過程。他就是現(xiàn)在美國的一位著名的建筑師——詹姆斯，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫《做得?duì)做得好—天知地知》。）？4出示句子：“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。思考：不就是放一條魚嗎？作者為何會(huì)如此不舍？（6以下理由）（1）理由一：這條魚是我好不容易釣到的。讀句子，體會(huì)“魚”和誘惑人的“魚”（7以下兩個(gè)句子）句子1：那晚以后，我再也沒有釣到過那樣的魚。8 這也是釣魚給我?guī)淼膯⑹荆鹤x道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。板書釣魚的啟示10釣魚 得意 側(cè)面烘托放魚 沮喪 人物心理啟示 感激第五篇：《釣魚啟示》說課稿《釣魚啟示》說課稿《釣魚啟示》說課稿1一、說教材：《釣魚的啟示》是九年制義務(wù)教育人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組第一篇課文,本單元的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”。二、說學(xué)生五年級(jí)的學(xué)生語文知識(shí)有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說仍有難度。理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。課時(shí)安排：兩課時(shí)教具準(zhǔn)備：幻燈片、名言警句五、說教法學(xué)法為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)“啟示”部分，由于是本課的難點(diǎn)，我采用小組交流、討論的方法，讓學(xué)生合作，學(xué)會(huì)解決問題。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：興趣是最好的老師?！贝藭r(shí)出示月夜圖，學(xué)生欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖。2．然后提問：“在這樣美麗的環(huán)境下，作者的心情也很美，是為什么呢？”學(xué)生能夠說出“因?yàn)樽髡哚灥搅艘粭l大鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著。學(xué)生把欣賞文字美，想象畫面美，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現(xiàn)了出來。課文中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親、兒子說的話的語氣，感知人物心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、感悟。小組再討論：如果你就是這位父親，在此情況下你怎樣勸這個(gè)孩子放棄這條魚？學(xué)生各抒己見，會(huì)找到更多、更充分的理由來說服兒子。通過組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到從小應(yīng)該不貪便宜、誠實(shí)守紀(jì)、有道德。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起。板書設(shè)計(jì)：13．釣魚的啟示釣魚 啟示大、美（得意） 道德只是個(gè)簡單的是爸爸要我放魚（急切） 與非的問題，實(shí)踐再三肯求（委屈、難受） 起來卻很難。教學(xué)過程及意圖：一、聚焦“啟示”師分開板書“釣魚、啟示”兩個(gè)詞，提示：你能根據(jù)這兩個(gè)詞將課文16節(jié)分成幾個(gè)部分？如果在兩個(gè)詞之間加上一個(gè)“放魚”，你又能將課文分成幾個(gè)部分？（生討論、交流）利用“釣魚、放魚、啟示”這三個(gè)關(guān)鍵詞概括課文主要內(nèi)容?！搬烎~的啟示”這個(gè)題目具有強(qiáng)烈的結(jié)構(gòu)性與線索性，抓住它、利用它訓(xùn)練學(xué)生的結(jié)構(gòu)意識(shí)與概括能力以及形成學(xué)習(xí)主線，就是讓學(xué)生從題目中得到啟示。老師有意將質(zhì)疑點(diǎn)集中文本的關(guān)鍵處，啟迪的是學(xué)生質(zhì)疑的切入點(diǎn)。難道詹姆斯內(nèi)心深處不明白嗎？但他愿不愿意這么做呢？（二）依據(jù)文本讀“愿不愿”師：詹姆斯不愿意，你從哪兒知道的？清找一找，讀一讀。從“看著”的乞求味道中領(lǐng)悟詹姆斯的一千個(gè)不愿意。真是說起來容易做起來難，究竟難在哪呢？現(xiàn)在你就是詹姆斯，結(jié)合前文，敞開心扉說說你為什么不愿意放？師生以口語交際方式進(jìn)行情境對(duì)話，揭示詹姆斯的內(nèi)心世界，直面“很大的誘惑”——鱸魚大；很難釣；沒有人發(fā)現(xiàn)，就算違規(guī)也不會(huì)受到懲罰等。兒子用行動(dòng)說了嗎？生再讀詹姆斯放魚的過程，感悟他從不情愿到有一點(diǎn)點(diǎn)接受?！倍鍤q時(shí)，詹姆斯為簽約公司設(shè)計(jì)的圖紙，被公司的競爭對(duì)手看中，打算高價(jià)購買?！保ń虒W(xué)意圖：真正的語文課堂既是感性的，又是理性的。這樣的縱深推進(jìn)，讓課堂如深深地泉眼，使得學(xué)生思維的泉水歡快地向前流淌。學(xué)生抒寫自己的“啟示”，交流，內(nèi)化并升華主旨。我們呢？我們將來悠長的人生，會(huì)遇上哪些事，我們?nèi)绾巫龀稣_的行為，又會(huì)得到哪些啟示呢？同學(xué)們，請(qǐng)慢慢走，細(xì)細(xì)想，好好寫出自己人生的各種啟示吧?。ń虒W(xué)意圖：所有的閱讀最終是讀自己。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。圍繞啟示，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。三、設(shè)計(jì)理念：力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。六、教學(xué)過程：本節(jié)課的教學(xué)思路是這樣的：整體回顧 ，復(fù)習(xí)導(dǎo)入——初讀啟示，質(zhì)疑——自讀自悟，解疑——聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為。這種直奔中心，變序教學(xué)法，避免逐段講解，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，突出“抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變更”這個(gè)重點(diǎn)，突破了“體會(huì)從釣魚中得到的啟發(fā)”這個(gè)難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性閱讀能力和邏輯思維能力，特殊是逆向思維能力?！夺烎~啟示》說課稿4一、說教材《釣魚的啟示》是一篇敘事的，全文共11個(gè)自然段。基于對(duì)教材的把握和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考度，制定了一下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1：學(xué)會(huì)本課生字，理解并積累捕撈、操縱、沮喪、誘惑、皎潔等詞語。三、說教法學(xué)法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是教師、學(xué)生們、文本之間對(duì)話的過程，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生們感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧x中自悟，注重討論、交流、合作、體會(huì)，以此提高學(xué)生們的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展。出示板書：釣魚的啟示用這這樣子的方式引出課題，能激發(fā)學(xué)生們旺盛的求知欲，接著再引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n文中尋找答案。對(duì)于課文主要講了一件什么事這樣的問題，相信對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生們，在閱讀的基礎(chǔ)中，大部分學(xué)生們都能通過自己的話講出來。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。在這里我緊緊抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行研讀。第二個(gè)點(diǎn)是“不容爭辯”。這部分有大量細(xì)微的心理描寫，讓學(xué)生們反復(fù)朗讀，以讀促悟，體會(huì)道德實(shí)踐中的難。學(xué)生們?cè)诮?jīng)過激烈的討論交流后，從而明白要嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有社會(huì)道德人，此時(shí)，課文的重難點(diǎn)就得以突破了。這是今年的新增篇目。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：理解課文內(nèi)容，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和朗讀等方法理解含義深刻的句子；能正確、流利、感情地朗讀課文；領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人一生成長的重要作用。既是對(duì)話就不能訓(xùn)話，就不是教師一相情愿地在說教在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運(yùn)用，激起學(xué)生的情感