【正文】 第三，就整堂課而言，教師“控制”的痕跡明顯，尚未做到放手。不妥之處，敬請?jiān)u委老師予以指正！我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！附板書設(shè)計(jì)釣魚――得意放魚――不舍是與非――難《釣魚啟示》說課稿11當(dāng)然教學(xué)中存在的問題也還是比較多的。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。然后多媒體出示相關(guān)的句子：“孩子，你得把它放回湖里去。籍此訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力和概括能力。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”.讓學(xué)生初步感知釣魚的樂趣與艱辛，繼而揭示課題：13釣魚的啟示?！睆慕虒W(xué)心理學(xué)的角度來講，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，也初步具備獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀能力也在不斷提高。本文主要寫在三十四年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)，“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”,但最后，“我”還是依依不舍地把鱸魚放回了湖里的故事。教師是人類靈魂的工程師。六、板書設(shè)計(jì)我的板書設(shè)計(jì)如下釣魚的啟示道德實(shí)踐是 非難得意——急切——委屈、難受——不舍我設(shè)計(jì)的板書清晰簡潔，有條理，學(xué)生易掌握。這部分有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，以讀促悟。我想，讓學(xué)生找到這個(gè)釣魚的啟示并不難，但是要去理解它卻有一點(diǎn)的難度?！巴瑢W(xué)們，請打開課本翻到57頁，讀一讀這個(gè)單元的提示，你了解到了什么？”學(xué)生通過閱讀會(huì)得到答案，原來本組課文的一個(gè)特點(diǎn)就是作者從生活中得到一個(gè)啟示。本課的教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文了解課文內(nèi)容；初步體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。在學(xué)生充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。從而深刻地體會(huì)出父親此時(shí)的矛盾心理：一方面是對(duì)兒子的關(guān)愛，另一方面又要態(tài)度堅(jiān)定地嚴(yán)格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇?！薄鞍职?！為什么？”“你還會(huì)釣到別的魚的?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？”教師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。之后，又給學(xué)生個(gè)性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示平臺(tái)。通過課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動(dòng)。本課的教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文了解課文內(nèi)容；初步體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。特別是啟示部分爸爸告誡的話學(xué)生很難弄懂。我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段。同樣一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗讀起來也就不一樣。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是。所以說：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。讓我們再來讀3——9自然段，體會(huì)“我”的心理變化的過程。②學(xué)生先默讀、自學(xué)，討論。（二）初讀啟示，質(zhì)疑。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。③“釣魚”部分采用抓重點(diǎn)句，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生角色置換，把自己當(dāng)成文中人物去感悟去想象，從而達(dá)到理解語言文字和訓(xùn)練口頭表達(dá)的雙重目的。基于以上認(rèn)識(shí)，我采用以下方法來展開課堂教學(xué)。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說明一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?？偨Y(jié)課文，拓展延伸著名教育家蘇霍姆林斯基說過，我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美，珍惜愛護(hù)這種美，用自己的行為使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度。第一個(gè)是我“得意“的句子，也就是第三自然中描寫魚非常大非常漂亮的句子。細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究在第三部分，更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個(gè)難題。四、說教學(xué)過程下面我將具體說說我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)理念。2：能正確、流利、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。然后，我創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是34年后的作者，此時(shí)你想對(duì)父親說些什么？這種換位思考的方法拉近了文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生在想象中身臨其境，發(fā)生深切的體會(huì)。 理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信”的道德教育。誘惑人的“魚”指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。這樣將課堂定格于“最有孕育的一剎那”，可謂漸行漸遠(yuǎn)。更何況，各種理性策略靈活貫穿于對(duì)文本的感悟中，課堂怎不會(huì)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？）四、釋疑“啟示”師：當(dāng)我們緊貼文章，與人物合為一體地想他所想，說他所說，做他所做后，你現(xiàn)在再讀“釣魚的啟示”這段話，（生讀）明白了嗎？清晰了嗎？悟?qū)懀骸夺烎~的啟示》的啟示：。這時(shí)，聲音又在他心中響起：“孩子，你把它放回水里去。追問：你、我、我們都懂得詹姆斯的不情不愿，都理解他面對(duì)很大誘惑時(shí)的掙扎，那他最親的人——他的父親，難道不懂得、不理解嗎？難道他不愛詹姆斯嗎？可他為什么說“孩子，你得把它放回水里去”呢？（四）切己體察理解如何戰(zhàn)勝難師生或生生再次合作讀父子那段對(duì)話，換詞體會(huì)“孩子，你得把它放回水里去”中“得”的堅(jiān)決、肯定，毋用質(zhì)疑、不可商量的意味。學(xué)生交流，師點(diǎn)評(píng)預(yù)設(shè)一：父子對(duì)話環(huán)節(jié)，抓“大叫起來，大聲抗議”讀現(xiàn)詹姆斯的十分不愿意。）二、質(zhì)疑“啟示”課件出示父親教誨詹姆斯的話：道德問題雖然只是一個(gè)簡單的正確或錯(cuò)誤的問題，但是實(shí)施起來卻有一定的難度，特別是當(dāng)你面對(duì)很大誘惑的時(shí)候。放魚（依依不舍）《釣魚啟示》說課稿2教學(xué)目標(biāo)：以“啟示”為線索，在文本的字里行間透徹讀懂“啟示”的內(nèi)涵；采用設(shè)身處地、切已體察的方法，感悟人物豐富的內(nèi)心世界；從“釣魚的啟示”中得到屬于自己的啟示，訓(xùn)練表達(dá)能力。讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生的人生。從而深刻地體會(huì)出父親此時(shí)的矛盾心理：一方面是對(duì)兒子的關(guān)愛，另一方面又要態(tài)度堅(jiān)定地嚴(yán)格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說的話，父親的話中蘊(yùn)含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美?！蔽揖o接著問“作者是怎樣釣到的魚？”要求學(xué)生找出描寫作者釣到魚的句子：“過了好長時(shí)間……”讓學(xué)生讀出釣到魚是很不容易的。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)本文的特點(diǎn)，我選擇教法如下：以讀為主，讀思結(jié)合法。特別是啟示部分爸爸告誡的話，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來會(huì)有一定的困難，是教學(xué)的難點(diǎn)。把釣到的大鱸魚放回湖里中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。（2）理由二：這條魚又大又美“我”舍不得放掉。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍?；氐健?4年前那個(gè)月光如水的晚上，給詹姆斯留下了啟示，給我們留下了啟示。（把魚放了是正確，戀戀不舍不放魚是錯(cuò)誤）是啊，就是簡單的這樣一件事情，我卻是可惜、急切、沮喪、氣憤，戀戀不舍，實(shí)施起來是不是很難??？得感謝父親，感謝父親給我終身的道德啟示?！弊詈鬆庌q的結(jié)果是是呢？學(xué)生齊讀第三自然段（指導(dǎo)放魚的神情和動(dòng)作，“使勁地閉上眼睛”、“深深地吸了一口氣”、“小心翼翼”，“雙手捧起”響亮一點(diǎn)）（四）必須得放學(xué)生齊讀第11自然段，我放了魚的這部分內(nèi)容。教師和學(xué)生分角色朗讀課文: 1.“孩子，你得把魚放回水里去。，從后面我又一次回頭看著父親乞求他，說明父親開始就下了一個(gè)堅(jiān)定地抉擇。（教師評(píng)價(jià)：這個(gè)學(xué)生懂得做父母的良苦用心，是個(gè)懂事的好孩子。(又大又美)“詹姆斯眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！”這么大的鱸魚釣到還讓我放了，到嘴的肉讓我吐出來，肯定不愿意。2：看來同學(xué)們都有自己的想法，但是放還是不放是要有理由的。第三篇：《釣魚的啟示》釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)一導(dǎo)入《釣魚的啟示》學(xué)生齊讀課題。分析課文大意快速讀課文，想一想，課文主要講了一件什么事？課文怎樣劃分段落？分析詹姆斯釣魚到放魚的心情現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)第二部分，請同學(xué)們小聲地讀一讀課文212自然段，想一想課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？（板書）詹姆斯釣到一條什么樣的魚？（大，足有10公斤的大鱸魚）詹姆斯釣到這條大魚的心情是怎么樣的？你能找到相關(guān)的句子嗎？ 詹姆斯把眼睛都瞪圓了，這體現(xiàn)了他什么心情？（板書：驚喜、緊張、激動(dòng)。哪些語句讓你受到啟示，也一并摘抄下來。（1）出示：我承諾：嚴(yán)格要求自己，遵守社會(huì)公德，從小事做起，從現(xiàn)在做起。（板書：實(shí)踐）引導(dǎo)學(xué)生從這些方面來談：①魚大、漂亮；②沒人看見；③時(shí)間。這些都是這條魚對(duì)我的誘惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”，真的是這條大鱸魚出現(xiàn)在我的面前嗎？聯(lián)系我們的生活實(shí)際想想，會(huì)是什么？聯(lián)系具體的事例來說。二、由課文最后兩個(gè)自然段切入質(zhì)疑可是三十四年過去了，當(dāng)“我”回過頭再看這件事時(shí)，心情卻發(fā)生了變化。理解課文內(nèi)容，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。（3）一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。你都畫了哪些句子？（抽生回答）三、品讀理解重點(diǎn)句現(xiàn)在我們一起來交流，先來看這一句。（課件顯示：當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候??實(shí)踐起來卻很難。（板書：拒絕）那么，我失去的是這樣一條鱸魚，得到的又是什么呢？1在人生的旅途中，當(dāng)我不止一次地遇到這樣的誘惑人的“魚”的時(shí)候，我會(huì)作出怎樣的選擇呢？1就像你們說的那樣，他一定會(huì)選擇正確的，那是因?yàn)椤ㄕn件出示：一個(gè)人要是從小??勇氣和力量。（課件出示名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。誰來說一說，在學(xué)校要遵守什么規(guī)則？希望這節(jié)課大家也能好好遵守班級(jí)的規(guī)則。此時(shí)的詹姆斯多么希望父親回心轉(zhuǎn)意“他向四周望去…他又一次看向父親。你認(rèn)為這次釣魚不尋常在哪里？我和父親釣了一條很漂亮的大鱸魚，但是父親居然要把鱸魚放回湖里區(qū)。“父親劃著一根火柴照了一下手表.......還差兩小時(shí)!”因?yàn)檫€不到時(shí)間，如果現(xiàn)在就釣走的話會(huì)違反釣魚場的規(guī)矩。只要父親不說，沒有人知道這件事情。l（站著的讀父親，坐著的詹姆斯，老師讀旁白。學(xué)生反復(fù)讀，齊讀。再小的事情，只要它是錯(cuò)誤的，我們也不能做。結(jié)合課文，具體說說我感激父親什么？感謝父親給我的道德啟示。四。教學(xué)難點(diǎn)：理解“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”這句話的深刻含義。在三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，到底發(fā)生了什么事？讓作者記憶如此深刻，來，讓我們在仔細(xì)讀一讀。生談體會(huì)。主要講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示那就是：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。四、教學(xué)重點(diǎn)：讀課文了解課文內(nèi)容；體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。這節(jié)課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。在此讓學(xué)生得到練習(xí)。在這一部分朗讀時(shí)，同樣一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗讀起來也就不一樣。讓學(xué)生讀讀、議議、想想。34年后作者事業(yè)有成，那是因?yàn)樗娜松猛局杏龅竭^很多的“誘惑”，但是回想起父親的話他學(xué)會(huì)了放棄。2. 將文中某句話改寫成自己的一句格言警句。故事很有意思，道理卻難懂。（一）設(shè)身處地談“該不該”師：回顧全文，好好想想，你認(rèn)為放掉這條大鱸魚該不該？師生交流，明白放掉魚是應(yīng)該的，正確的，是簡單的事。從“悲哀什么”的討論中深悟詹姆斯的一萬個(gè)不愿意。課件出示，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解完形填空、交流：十五歲時(shí)，有一天深夜，詹姆斯筋疲力盡，很想盡快趕回家，馬路上空無一人，于是打算闖紅燈。理性呢？首先來自事情發(fā)展的線路，作者寫作的思路，以及教者對(duì)前兩者深刻體認(rèn)而自覺追求三線合一的教路。更有意味的是，這兒貫徹著：課堂上，“做”是比“說”更重要的啟示。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。很明顯，這是一篇適合對(duì)學(xué)生們進(jìn)行社會(huì)道德品質(zhì)教育的好教材。朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生們的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生們的閱讀實(shí)踐。五年級(jí)的字詞教學(xué)并非可以懸空，教師在課堂中也應(yīng)該有所體現(xiàn)。道德、是、非、難這些和釣魚有什么關(guān)系呢？我請學(xué)生們認(rèn)真朗讀課文三到九自然段，找出文中我心情變化的句子。第一，緊緊抓住“盯”這個(gè)詞，理解父親在不容爭辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化，讓學(xué)生們明白父親也是經(jīng)過一番掙扎才決定放走這條魚的。我趁勢進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們，正確面對(duì)每一件小事吧，拒絕誘惑，面對(duì)道德抉擇時(shí)做出正確的選擇，做個(gè)有道德的人，這樣你的人生必將走向成功。教學(xué)難點(diǎn)為：理解“父親”告誡“我”的一段話。②讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來理解。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)“我”所獲得的啟示內(nèi)容。（1）就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？（2）這是一個(gè)很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？理解道德說起來容易，做起來難。d、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓“我”難