【正文】 自己的生活實際說開去。好在他們能借助語文知識讀通課文，知曉大意。下面我從三個方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：興趣是最好的老師。我是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段。”“可是不會釣到這么大的魚了?！贝藭r，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來很難。最后，我引導(dǎo)學(xué)生走出文本，說說“在生活中，你遇到過相似的“魚”嗎？你是怎么做的？”這樣，就讓凝聚著作者靈感、豪情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情緒、思考及表達方式，并最終積淀成為他們精力世界中最深層、最根本的東西——價值觀和人生觀。導(dǎo)入。學(xué)會通過人物的語言、行動表現(xiàn)心理的方法。③表演小結(jié)：通過人物的語言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動。首先，我來說一說教材。依據(jù)教材本身的特點，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，從以人為本的教育理念出發(fā)，我設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)。問題二：“我”從釣魚中得到什么啟示？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過把“道德實踐”這樣的抽象的概念具體化，來加深對“啟示”的理解，以突破難點。教師可以適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實際來理解。（1）就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？（2）這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？理解道德說起來容易，做起來難。c、委屈、難受。（生思考、交流，師點撥學(xué)法）師小結(jié)：這篇文章結(jié)構(gòu)有點像我們中國的寓言故事，如《掩耳盜鈴》、《亡羊補牢》一樣，前面是故事，后面是道理、啟示。預(yù)設(shè)四：詹姆斯的心中十分悲哀。這時，聲音又在他心中響起：“孩子，你把它放回水里去。學(xué)生交流，師點評預(yù)設(shè)一：父子對話環(huán)節(jié)，抓“大叫起來，大聲抗議”讀現(xiàn)詹姆斯的十分不愿意。釣魚的啟示說課稿15教學(xué)目標(biāo)：以“啟示”為線索，在文本的字里行間透徹讀懂“啟示”的內(nèi)涵；采用設(shè)身處地、切已體察的方法，感悟人物豐富的內(nèi)心世界；從“釣魚的啟示”中得到屬于自己的啟示，訓(xùn)練表達能力。②學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，談體會。請同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。學(xué)情分析：釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點?！苯處熣垖W(xué)生先默讀再分組討論。講授法可以讓教師系統(tǒng)地傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！弊尷蠋熀湍銈児餐Γ覀兌甲鲆粋€有道德的人。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會有34年后我的成功。從而既加深了學(xué)生的理解和體驗，又進行了書面表達的訓(xùn)練?；谝陨险J識，我采用以下方法來展開課堂教學(xué)。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。）啟發(fā)思考：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。教學(xué)難點是理解含義深刻的句子，感悟得到的啟示，理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么？二、說教法和學(xué)法（時間控制1分鐘內(nèi)）語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！备改甘呛⒆幼詈玫睦蠋?，身教勝于言教呀！在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說開去。老師讀“兒子”說的話，學(xué)生讀“父親”說的話。同時作者這種遣詞造句的表達方法也使小讀者受到了潛移默化的影響?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示,那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。這部分有大量細致入微的心理活動描寫，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，以讀促悟?！巴瑢W(xué)們，請打開課本翻到57頁，讀一讀這個單元的提示，你了解到了什么？”學(xué)生通過閱讀會得到答案，原來本組課文的一個特點就是作者從生活中得到一個啟示。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當(dāng)時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。我分兩步逐步豐富這部分內(nèi)容。主動參與說學(xué)法標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)落實學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師的職能不再是教學(xué)生會念書，而是要創(chuàng)設(shè)一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生主動的探索，研究性的學(xué)習(xí)，同時重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀帶講，通過各種形式的讀，讓學(xué)生升華體驗，嘗試實踐。接下來，教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，重點是找出作者在釣魚的過程中心情發(fā)生變化的詞語，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。由于本課人物心理活動的描寫比較多，所以我將教學(xué)重點確定為：理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。三、說教學(xué)程序本節(jié)課的教學(xué)思路是這樣的：一、讀題導(dǎo)入，整體感知二、———閱讀課文，直奔“啟示”——三、精讀課文，感悟體驗——四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)身體驗——五、拓展延伸深入懂得課中，我先要求學(xué)生讀標(biāo)題，再次整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生對文章有個整體的把握，接著引導(dǎo)學(xué)生直奔文章的中心，以“道德只是個簡略的是與非的問題，實踐起來卻很難。教學(xué)難點：感悟作者從這件事得到的啟示，引起情感共鳴，并從中受到教育。課文對 “我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對子女嚴(yán)格進行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗。（三）、教學(xué)重點理解與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么?！翱墒遣粫灥竭@么大的魚了。之后，又給學(xué)生個性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個展示平臺。態(tài)度與價值觀目標(biāo)：領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。導(dǎo)入。課文蘊藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識、如誠實守紀(jì)、如不為名利所惑等等。作業(yè)。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！苯處煴仨毎褜W(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。最后一部分既是教學(xué)的重點，也是難點。”其次是站在文中“我”在角度來體會：在學(xué)生已經(jīng)充分掌握了“我”不愿意放魚的三個理由，并與父親幾經(jīng)爭辯甚至是乞求仍不能使父親改變主意之后，迫于父親的威嚴(yán)的“我”只好將鱸魚放回湖中，通過體驗“我”把魚放回湖中的沮喪和無奈讓學(xué)生進一步體會到“道德只量個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。全文分為釣魚、放魚、啟示三部分，重難點在“啟示”部分，其說教味比較濃，稍有不慎，很可能上成品德課。有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。它是一篇論理型的文章，主要寫了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。開設(shè)一堂科學(xué)探究課，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，在突破難點，形成重點的同時，注重討論、交流、合作、體會，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力及合作精神，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。有利于讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生想象力，做到理論與實踐相結(jié)合，學(xué)以致用。第二個要求，對于四年級的孩子來說也應(yīng)該培養(yǎng)起來，大部分孩子通過閱讀都能說出來。緊接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說開去。教學(xué)難點：精讀重點語句和段落，初步體會作者所表達的思想感情。所以先把啟示找出來，“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。七、設(shè)計理念1．教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達到思路清晰，脈絡(luò)分明。理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。同時提出：“在這樣一個月光如水的夜晚，會有一個怎樣美麗的故事發(fā)生？”要求學(xué)生默讀課文描寫月夜的片段：“這么美的月色，誰能將這種美妙給讀出來，讓大家欣賞?！备赣H平靜地說。在小組合作后，再來練習(xí)分角色表演這段對話，課堂氣氛會進入高潮。一、說教材（時間控制3分鐘內(nèi)）《釣魚的啟示》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的一篇精讀課文，主要講了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放僅差兩小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。和周邊的人交流，了解他們是怎樣抵制誘惑的。四、教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。② 讀是語文教學(xué)永遠不變的一劑良方。①你有不同的朗讀處理方式嗎？②作者釣到鱸魚后驚喜、得意。讀作者的啟示，聯(lián)系這個故事說說你怎么理解這句話的？（板書）讀了這個故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對父親的崇敬之情。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：。首先，我會請學(xué)生借助課文注釋和工具書解決生字詞問題，然后有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，例如“鱸”“餌”“鰓”等字的字形。有利于讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生想象力，做到理論與實踐相結(jié)合，學(xué)以致用。通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。a、這條魚是我好不容易釣到的。（體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個誠實的人。讓學(xué)生小聲讀兩遍這段話，提出自己的問題或困惑。當(dāng)詹姆斯“又一次回頭看著父親”時，父親讀懂他的心思了嗎？他卻再也沒說話，但我們相信他內(nèi)心對此一定有千言萬語，結(jié)合課文和當(dāng)時的情景，想象一下，他心里會說什么？課件出示句式：孩子，的確，月光下，沒有一垂釣者，也沒有一條船，當(dāng)然，除了我沒有一個人會知道這件事啊，可是。兒子用行動說了嗎？生再讀詹姆斯放魚的過程，感悟他從不情愿到有一點點接受。老師有意將質(zhì)疑點集中文本的關(guān)鍵處，啟迪的是學(xué)生質(zhì)疑的切入點。34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？出示相關(guān)句子：理解“誘惑人的魚“的含義時，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中，你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說開去。c、當(dāng)他釣到魚的時候，周圍沒有人。培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。尊敬的評委老師，以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位的耐心聆聽，敬請您批評指正，謝謝！釣魚的啟示說課稿14教材分析：這篇課文回憶34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。接下來，我會請學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，重點是找出作者在釣魚的過程中心情發(fā)生變化的詞語，理清文章脈絡(luò)，不難發(fā)現(xiàn)，“我的心情首先是得意，接著是急切，然后是難過和委屈，最后是不舍。從釣魚的啟示中受到教育，懂得每個人都應(yīng)嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束自己，做一個有道德的人。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。導(dǎo)：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情?①月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。因此，我將大部分時間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景，體驗“我”和“父親”的心情的變化，走進文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。根據(jù)教材特點及學(xué)生實際，第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：理解課文內(nèi)容，運用已有的生活經(jīng)驗和朗讀等方法理解含義深刻的句子；能正確、流利、感情地朗讀課文；領(lǐng)會從小進行道德實踐對人一生成長的重要作用。 理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。釣魚的啟示釣魚得意急切放魚乞求、委屈、難受無奈、依依不舍獲得啟示感激這個板書，清晰直觀，能幫助學(xué)生理清思路，把握這節(jié)課的主要內(nèi)容。鑒于此，在這個環(huán)節(jié)中，我（提示閱讀：請用心讀1—3自然段，一邊思考：“我”釣到魚時的心情？父親的心情？（要求學(xué)生劃出相關(guān)的語句。課文按事情發(fā)展的順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。從而深刻地體會出父親此時的矛盾心理：一方面是對兒子的關(guān)愛，另一方面又要態(tài)度堅定地嚴(yán)格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。之后，又給學(xué)生個性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個展示平臺。本課的教學(xué)重點：初讀課文了解課文內(nèi)容；初步體會課文所表達的思想感情。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言?！弊x了這句話之后請學(xué)生質(zhì)疑，“你有什么不明白的地方呀？”“道德、是、非、難，這和釣魚有什么關(guān)系呢？請同學(xué)讀課文3到9自然段，找一找我心情變化的句子，并在邊上寫一寫自己的感受，體會道德實踐的難?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。從而讓學(xué)生明白，只有嚴(yán)格要求自己，自學(xué)遵守規(guī)則，才能有益于自己的一生。然后讓學(xué)生表達觀點后從文章中找出自己的理由，此時，學(xué)生的積極性