【正文】 的過(guò)程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。【教學(xué)目標(biāo)】１、理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚(yú)放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。２、通過(guò)對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程。３、有感情地朗讀課文。４、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】１、體會(huì)“我”所獲得的啟示的意思。２、理解“與那條與鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”指的是什么?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入１、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──讀題。２、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。板書(shū)：釣魚(yú)、放魚(yú)、獲得啟示。二、初讀啟示，質(zhì)疑１、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來(lái)。２、讀讀啟示，提出疑問(wèn)。三、自讀自悟，解疑１、理解道德的“是”與“非”：⑴ 就“釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō)，什么是“是”，什么是“非”？⑵ 這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，為什么“我”做起來(lái)卻覺(jué)得很困難呢？２、理解道德說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難：體會(huì)讓“我”覺(jué)得做起來(lái)難的原因：⑴ 請(qǐng)同學(xué)們默讀３～９自然段，找出理由。⑵ 學(xué)生先默讀、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論。⑶ 匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說(shuō)理由，讀句子：①這條魚(yú)是我好不容易釣到的?！斑^(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，??濺起了不少水花?！雹?這條鱸魚(yú)很大、很美?！鞍?，這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)?！保ㄊ茄?，這么大、這么美的魚(yú)，我很難拒絕這樣的誘惑。）③ 當(dāng)他釣到魚(yú)的時(shí)候，周圍沒(méi)有人?！暗教幨庆o悄悄的??我再次把乞求的目光投向了父親?！雹?魚(yú)的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚(yú)放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚(yú)”的選擇。是誰(shuí)讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇？（爸爸。）體會(huì)“我”實(shí)踐的艱難過(guò)程：⑴ “我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無(wú)可奈何地放了魚(yú)，但在這個(gè)過(guò)程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng)。讓我們?cè)賮?lái)讀３ ～９自然段，體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程。⑵ 學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫(xiě)體會(huì)。⑶ 匯報(bào)交流：① “得意”：讀句子：“我和父親得意地欣賞著??輕輕翕動(dòng)著?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈。）再讀句子。② 急切、不理解： 讀句子：“爸爸！為什么？”③ 委屈、難受： 讀句子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。”④ 乞求。（換個(gè)詞）⑤ 無(wú)可奈何、戀戀不舍、遺憾??讀句子：“從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，??沒(méi)有商量的余地?！保ɡ斫狻安蝗轄?zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地”。）“我慢慢地把魚(yú)從魚(yú)鉤上??消失在湖水中了?！雹?你們看，“我”把魚(yú)放回湖中，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過(guò)程。所以說(shuō)：（引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！保?分角色讀對(duì)話⑹ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對(duì)話，進(jìn)一步提升對(duì)父親要求“我”把魚(yú)放回湖中的真正用意的理解。（體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量：⑴ 34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀最后１０、１１節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會(huì)。⑵ 投影出示句子：但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’。① 讀讀這句話，有問(wèn)題嗎？② 理解“誘惑人的魚(yú)”，討論一下，這誘惑人的魚(yú)指的是什么？（教師點(diǎn)撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）⑶ 想想“我”可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚(yú)，會(huì)怎樣對(duì)待這些誘惑？⑷ 小結(jié)：真因?yàn)檫@樣，所以──（引讀：“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了?！保?可以說(shuō)，當(dāng)年他把魚(yú)放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無(wú)可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是──自覺(jué)的，自覺(jué)地遵守道德規(guī)范，因?yàn)椹ぉに呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。四、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為１、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過(guò)誘惑嗎？你是怎樣對(duì)待的？２、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做？３、再讀啟示，銘記在心。五、布置作業(yè)１、根據(jù)文章內(nèi)容，寫(xiě)一句格言，作為自己的座右銘。２、摘抄文中描寫(xiě)月色的優(yōu)美詞句。３、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。【板書(shū)設(shè)計(jì)】釣魚(yú)的啟示得意釣魚(yú)急切委屈放魚(yú)乞求無(wú)可奈何、戀戀不舍獲得啟示第四篇：釣魚(yú)的啟示第二課時(shí)釣魚(yú)的啟示第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)“啟示”到底是什么含義？，懂得在生活中我們要做一個(gè)有道德的人。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會(huì)釣魚(yú)的啟示。教學(xué)難點(diǎn)：理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件 教學(xué)過(guò)程一、復(fù)述，以開(kāi)火車和分組比賽的形式進(jìn)行 ，教師指導(dǎo)二、導(dǎo)入教師播放相關(guān)美好道德的視頻，吸引學(xué)生注意力，然后用ppt展示“道德”兩個(gè)字，突出主題。教師提問(wèn)：什么是道德？請(qǐng)跟隨課文找出體現(xiàn)優(yōu)良道德的語(yǔ)句。學(xué)生朗讀課文，找出相關(guān)句子。三、講解，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。指名學(xué)生講解，要求講出“我”和“父親”此刻的心理特征。教師指導(dǎo) ：放魚(yú) 教師提問(wèn)：為什么放魚(yú)？學(xué)生自由討論，得出答案，并派代表來(lái)解釋原因，比比誰(shuí)的解釋更為妥當(dāng)完整。分角色朗讀，體會(huì)此刻作者的心情。要求感情飽滿。，實(shí)踐起來(lái)卻很難。教師聯(lián)系生活實(shí)例談?wù)劦赖隆熒?dòng)環(huán)節(jié): 師：假如你撿到了十元錢，而這十元錢你卻恰好能買上你最喜愛(ài)的玩具，你會(huì)如何選擇？ 生：買玩具 生：還給別人師：確實(shí)。這十元錢可以滿足你自己的需要，但是你反過(guò)來(lái)想一想，如果是你丟了這十元錢，你會(huì)不會(huì)很著急，假如這十元錢是給媽媽買藥的錢，那不就糟了啊，所以呢，這十元錢就是一個(gè)你做出道德選擇的時(shí)候，十元錢的還與不還這個(gè)問(wèn)題是不是很簡(jiǎn)單呢，但是做起來(lái)是不是非常的困難啊，你要犧牲自己運(yùn)氣去解除他人的急切心理。不過(guò)這不僅僅是運(yùn)氣的問(wèn)題，更主要的是道德好壞的體現(xiàn)。學(xué)生再次朗讀，再次體會(huì)深刻內(nèi)涵。，就會(huì)獲到道德實(shí)踐的勇氣。師：如果一個(gè)人從小就有拾金不昧的精神，那么他以后撿到錢是不是就會(huì)還給別人了啊。因?yàn)樗呀?jīng)習(xí)慣了這種做法，并且已經(jīng)獲得了這種道德實(shí)踐的勇氣。提問(wèn)：如何獲得道德實(shí)踐的勇氣？ 學(xué)生自主回答問(wèn)題，教師表?yè)P(yáng)。四、活動(dòng)活動(dòng)名稱：爭(zhēng)當(dāng)小雷鋒活動(dòng)過(guò)程：談?wù)勀闼鲞^(guò)的好事，以后打算怎樣當(dāng)個(gè)小雷鋒。教師表?yè)P(yáng)與建議。五、總結(jié)提問(wèn):：學(xué)完這一課你學(xué)到了什么？交流：課文哪些語(yǔ)句對(duì)你有啟示，找出來(lái)，同桌一起交流它給你帶來(lái)怎么樣的啟發(fā)。欣賞：衡量一個(gè)人真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。──孟德斯鳩”（課件出示）齊讀名言。齊讀：全班齊讀倒數(shù)第二自然段。六、作業(yè)布置寫(xiě)一寫(xiě)這篇課文的讀后感，四百字左右。第五篇：釣魚(yú)的啟示(第二課時(shí))釣魚(yú)的啟示（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。，設(shè)身處地地?fù)Q位思考，理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入教師板書(shū)課題：釣魚(yú)的啟示齊讀課題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課題的不同之處，學(xué)生匯報(bào)。師：什么是啟示？學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：簡(jiǎn)而言之，“啟示”就是你從一件事中所明白的道題，那么詹姆斯釣魚(yú)得到了什么啟示呢？讓我們到課文中一起去尋找答案吧。二、品讀課文（師出示鱸魚(yú)圖片） ，詹姆斯有什么反應(yīng)呢？心情怎樣？ 學(xué)生匯報(bào)。師總結(jié)：課文通過(guò)了詹姆斯神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了詹姆斯釣到大鱸魚(yú)時(shí)興奮、緊張和激動(dòng)的心情。，讓我們來(lái)討論一下這條釣到的大鱸魚(yú)是“留”還是“放”呢？ 學(xué)生匯報(bào)。，進(jìn)入課文角色。一二組把自己當(dāng)成是詹姆斯，三四組把自己當(dāng)成是父親，各自談?wù)撜f(shuō)一說(shuō)“留”與“放”的原因。（自讀時(shí)，想象自己是作品中的人物，設(shè)身處地地體會(huì)，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。）讀課文610自然段。詹姆斯剛釣到大鱸魚(yú)時(shí)是興奮、緊張和激動(dòng)，那此時(shí)詹姆斯的心情如何呢？（大叫起來(lái)，著急，大聲抗議）詹姆斯那樣的不情愿，那他的父親呢？（父親看了看大魚(yú)，又看了看兒子=矛盾）師：課文通過(guò)了父子倆的語(yǔ)言描寫(xiě)，讓我們清楚的知道父子倆各自堅(jiān)持的立場(chǎng)。師指導(dǎo)朗讀（父親安慰?jī)鹤訒r(shí)，話語(yǔ)簡(jiǎn)短，不容爭(zhēng)議，而詹姆斯的話里面充滿了著急，氣憤），找一找詹姆斯放鱸魚(yú)的那個(gè)自然段，讀一讀，順便畫(huà)一畫(huà)關(guān)鍵詞，感受一下詹姆斯此刻的心情又是如何呢？他的父親呢？師：通過(guò)對(duì)詹姆斯放魚(yú)時(shí)的神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了詹姆斯無(wú)可奈何、不舍得放掉這條大鱸魚(yú)的心情，對(duì)詹姆斯來(lái)說(shuō)，這并不只是放棄到手的戰(zhàn)利品，更像是一場(chǎng)心靈的洗禮?！搬灐钡健胺拧薄拔摇钡男那榘l(fā)生了什么變化？三、總結(jié)升華：詹姆斯從釣魚(yú)中獲得了釣魚(yú)的啟示。出示課文1516自然段，讓學(xué)生讀一讀。？為什么課文16段出現(xiàn)了三次“驕傲”？這三個(gè)驕傲一樣嗎？學(xué)生匯報(bào)。師總結(jié)，第一個(gè)驕傲是詹姆斯的父親為孩子樹(shù)立了遵守規(guī)則的榜樣，詹姆斯為有一位這樣的父親而感到驕傲；第二個(gè)驕傲是詹姆斯抵制住了“鱸魚(yú)”的誘惑，做出了正確的決定，這是他引以為傲的品質(zhì)；第三個(gè)驕傲是他釣到鱸魚(yú)，卻能堅(jiān)守原則為傲。，哪些誘惑人的“魚(yú)”會(huì)使我心動(dòng)？出示課件 詹姆斯釣魚(yú)父親要詹姆斯放魚(yú)詹姆斯得到啟示我們可以通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，讓習(xí)作更加生動(dòng)，真實(shí)。：“衡量一個(gè)人真正的品格，是看他在知道沒(méi)有人會(huì)發(fā)覺(jué)的時(shí)候做什么?！系滤锅F”