【正文】 的過程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信”的道德教育。２、通過對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過程。３、有感情地朗讀課文。４、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】１、體會(huì)“我”所獲得的啟示的意思。２、理解“與那條與鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入１、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──讀題。２、說說文章的主要內(nèi)容。板書：釣魚、放魚、獲得啟示。二、初讀啟示，質(zhì)疑１、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。２、讀讀啟示，提出疑問。三、自讀自悟，解疑１、理解道德的“是”與“非”：⑴ 就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？⑵ 這是一個(gè)很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？２、理解道德說起來容易，做起來難：體會(huì)讓“我”覺得做起來難的原因：⑴ 請(qǐng)同學(xué)們默讀３～９自然段，找出理由。⑵ 學(xué)生先默讀、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論。⑶ 匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，讀句子：①這條魚是我好不容易釣到的?！斑^了好長時(shí)間，??濺起了不少水花?！雹?這條鱸魚很大、很美?！鞍?，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”（是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）③ 當(dāng)他釣到魚的時(shí)候，周圍沒有人?！暗教幨庆o悄悄的??我再次把乞求的目光投向了父親?！雹?魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。是誰讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇？（爸爸。）體會(huì)“我”實(shí)踐的艱難過程：⑴ “我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個(gè)過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們?cè)賮碜x３ ～９自然段，體會(huì)“我”的心理變化的過程。⑵ 學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會(huì)。⑶ 匯報(bào)交流：① “得意”：讀句子：“我和父親得意地欣賞著??輕輕翕動(dòng)著?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈。）再讀句子。② 急切、不理解： 讀句子：“爸爸！為什么？”③ 委屈、難受： 讀句子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。”④ 乞求。（換個(gè)詞）⑤ 無可奈何、戀戀不舍、遺憾??讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，??沒有商量的余地?！保ɡ斫狻安蝗轄庌q、沒有商量的余地”。）“我慢慢地把魚從魚鉤上??消失在湖水中了。”⑷ 你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過程。所以說：（引讀“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！保?分角色讀對(duì)話⑹ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對(duì)話，進(jìn)一步提升對(duì)父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。（體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定，做一個(gè)誠實(shí)的人。）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量：⑴ 34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀最后１０、１１節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會(huì)。⑵ 投影出示句子：但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。① 讀讀這句話，有問題嗎？② 理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？（教師點(diǎn)撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）⑶ 想想“我”可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚，會(huì)怎樣對(duì)待這些誘惑？⑷ 小結(jié)：真因?yàn)檫@樣，所以──（引讀：“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了?！保?可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是──自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因?yàn)椹ぉに呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。四、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為１、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對(duì)待的？２、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做？３、再讀啟示，銘記在心。五、布置作業(yè)１、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。２、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。３、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個(gè)故事會(huì)?！景鍟O(shè)計(jì)】釣魚的啟示得意釣魚急切委屈放魚乞求無可奈何、戀戀不舍獲得啟示第四篇：釣魚的啟示第二課時(shí)釣魚的啟示第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)“啟示”到底是什么含義？，懂得在生活中我們要做一個(gè)有道德的人。教學(xué)重點(diǎn)：通過聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會(huì)釣魚的啟示。教學(xué)難點(diǎn)：理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件 教學(xué)過程一、復(fù)述，以開火車和分組比賽的形式進(jìn)行 ，教師指導(dǎo)二、導(dǎo)入教師播放相關(guān)美好道德的視頻，吸引學(xué)生注意力，然后用ppt展示“道德”兩個(gè)字，突出主題。教師提問：什么是道德？請(qǐng)跟隨課文找出體現(xiàn)優(yōu)良道德的語句。學(xué)生朗讀課文，找出相關(guān)句子。三、講解，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。指名學(xué)生講解，要求講出“我”和“父親”此刻的心理特征。教師指導(dǎo) ：放魚 教師提問：為什么放魚？學(xué)生自由討論，得出答案，并派代表來解釋原因，比比誰的解釋更為妥當(dāng)完整。分角色朗讀，體會(huì)此刻作者的心情。要求感情飽滿。，實(shí)踐起來卻很難。教師聯(lián)系生活實(shí)例談?wù)劦赖?。師生互?dòng)環(huán)節(jié): 師：假如你撿到了十元錢，而這十元錢你卻恰好能買上你最喜愛的玩具，你會(huì)如何選擇？ 生：買玩具 生：還給別人師：確實(shí)。這十元錢可以滿足你自己的需要，但是你反過來想一想，如果是你丟了這十元錢，你會(huì)不會(huì)很著急，假如這十元錢是給媽媽買藥的錢，那不就糟了啊，所以呢，這十元錢就是一個(gè)你做出道德選擇的時(shí)候，十元錢的還與不還這個(gè)問題是不是很簡單呢，但是做起來是不是非常的困難啊，你要犧牲自己運(yùn)氣去解除他人的急切心理。不過這不僅僅是運(yùn)氣的問題，更主要的是道德好壞的體現(xiàn)。學(xué)生再次朗讀，再次體會(huì)深刻內(nèi)涵。，就會(huì)獲到道德實(shí)踐的勇氣。師：如果一個(gè)人從小就有拾金不昧的精神，那么他以后撿到錢是不是就會(huì)還給別人了啊。因?yàn)樗呀?jīng)習(xí)慣了這種做法，并且已經(jīng)獲得了這種道德實(shí)踐的勇氣。提問：如何獲得道德實(shí)踐的勇氣？ 學(xué)生自主回答問題，教師表揚(yáng)。四、活動(dòng)活動(dòng)名稱：爭當(dāng)小雷鋒活動(dòng)過程：談?wù)勀闼鲞^的好事，以后打算怎樣當(dāng)個(gè)小雷鋒。教師表揚(yáng)與建議。五、總結(jié)提問:：學(xué)完這一課你學(xué)到了什么？交流：課文哪些語句對(duì)你有啟示，找出來，同桌一起交流它給你帶來怎么樣的啟發(fā)。欣賞：衡量一個(gè)人真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。──孟德斯鳩”（課件出示）齊讀名言。齊讀：全班齊讀倒數(shù)第二自然段。六、作業(yè)布置寫一寫這篇課文的讀后感，四百字左右。第五篇：釣魚的啟示(第二課時(shí))釣魚的啟示（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。，設(shè)身處地地?fù)Q位思考，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入教師板書課題：釣魚的啟示齊讀課題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課題的不同之處，學(xué)生匯報(bào)。師：什么是啟示？學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：簡而言之，“啟示”就是你從一件事中所明白的道題，那么詹姆斯釣魚得到了什么啟示呢？讓我們到課文中一起去尋找答案吧。二、品讀課文（師出示鱸魚圖片） ，詹姆斯有什么反應(yīng)呢？心情怎樣？ 學(xué)生匯報(bào)。師總結(jié)：課文通過了詹姆斯神態(tài)描寫、心理描寫，寫出了詹姆斯釣到大鱸魚時(shí)興奮、緊張和激動(dòng)的心情。，讓我們來討論一下這條釣到的大鱸魚是“留”還是“放”呢？ 學(xué)生匯報(bào)。，進(jìn)入課文角色。一二組把自己當(dāng)成是詹姆斯，三四組把自己當(dāng)成是父親，各自談?wù)撜f一說“留”與“放”的原因。（自讀時(shí)，想象自己是作品中的人物，設(shè)身處地地體會(huì)，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。）讀課文610自然段。詹姆斯剛釣到大鱸魚時(shí)是興奮、緊張和激動(dòng)，那此時(shí)詹姆斯的心情如何呢？（大叫起來，著急，大聲抗議）詹姆斯那樣的不情愿，那他的父親呢？（父親看了看大魚，又看了看兒子=矛盾）師：課文通過了父子倆的語言描寫，讓我們清楚的知道父子倆各自堅(jiān)持的立場(chǎng)。師指導(dǎo)朗讀（父親安慰兒子時(shí)，話語簡短，不容爭議，而詹姆斯的話里面充滿了著急，氣憤），找一找詹姆斯放鱸魚的那個(gè)自然段，讀一讀，順便畫一畫關(guān)鍵詞，感受一下詹姆斯此刻的心情又是如何呢？他的父親呢？師：通過對(duì)詹姆斯放魚時(shí)的神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫，寫出了詹姆斯無可奈何、不舍得放掉這條大鱸魚的心情，對(duì)詹姆斯來說，這并不只是放棄到手的戰(zhàn)利品，更像是一場(chǎng)心靈的洗禮?！搬灐钡健胺拧薄拔摇钡男那榘l(fā)生了什么變化？三、總結(jié)升華：詹姆斯從釣魚中獲得了釣魚的啟示。出示課文1516自然段，讓學(xué)生讀一讀。？為什么課文16段出現(xiàn)了三次“驕傲”？這三個(gè)驕傲一樣嗎？學(xué)生匯報(bào)。師總結(jié)，第一個(gè)驕傲是詹姆斯的父親為孩子樹立了遵守規(guī)則的榜樣，詹姆斯為有一位這樣的父親而感到驕傲；第二個(gè)驕傲是詹姆斯抵制住了“鱸魚”的誘惑，做出了正確的決定，這是他引以為傲的品質(zhì)；第三個(gè)驕傲是他釣到鱸魚，卻能堅(jiān)守原則為傲。，哪些誘惑人的“魚”會(huì)使我心動(dòng)？出示課件 詹姆斯釣魚父親要詹姆斯放魚詹姆斯得到啟示我們可以通過人物的語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫，讓習(xí)作更加生動(dòng)，真實(shí)。：“衡量一個(gè)人真正的品格，是看他在知道沒有人會(huì)發(fā)覺的時(shí)候做什么?！系滤锅F”