【正文】 有個整體的把握，接著引導(dǎo)學(xué)生直奔文章的中心，以“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。大量細(xì)致入微的心理活動描寫，是本文在表達(dá)上的一個特點。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強化。）（設(shè)計意圖：把讀書的時間交給學(xué)生，把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗。新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。本課的的教學(xué)重點是體會人物的心理變化，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因?！夺烎~的啟示》這篇美的課文讓我們的學(xué)生領(lǐng)略到美的故事，走進(jìn)文中人物美的人生，感悟道德實踐之美，學(xué)會用美的眼睛體驗美的生活，做一個帶給祖國，帶給他人美的人；同時，《釣魚的啟示》一課的教學(xué)也啟示我今后從事語文教學(xué)要領(lǐng)略語文的美，感悟課文的美，去以“美”啟智，以“美”育人！最后，要求學(xué)生把故事的前半部分講給父母聽，聽聽他們會如何選擇，再次感受道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。此時，我相機(jī)出示賀拉斯的名言：“父母的美德是我們最大的財富。讓學(xué)生讀讀、議議、想想。大鱸魚有力地擺動著身子，分角色讀，然后我參與其中和學(xué)生合作表演?！薄鞍职?！為什么？”我急切地問道。學(xué)生把欣賞文字美，想象畫面美，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現(xiàn)了出來。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂?！闭f教法學(xué)法課堂是學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這為課文教學(xué)提供了有利條件說目標(biāo)能正確認(rèn)讀11個生字，會寫14個繩子。釣魚的啟示說課稿9《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四單元的課文。這樣一堂課也就結(jié)束了。一是抓“盯”這個詞的寫話訓(xùn)練，豐富父親不容爭辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理過程，讓學(xué)生明白父親也是通過反復(fù)掙扎才有了這一決定；二讓學(xué)生我面對父親要求我放魚的時候我的態(tài)度是如何的，由急切到委屈、難受再到不舍；三是設(shè)計一個情景，假如你是那天的我，你會如何向父親乞求把魚留下來。細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究；在第三部分，體現(xiàn)更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個難題。所以在開頭我用本組的單元提示進(jìn)行導(dǎo)入。有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語句，體會這些語句的含義及表達(dá)效果。）總結(jié)課文，情感升華在體會了作者放魚的過程之后，再把學(xué)生領(lǐng)到這個道德實踐的問題上。這兩個問題的預(yù)設(shè)目的是引導(dǎo)學(xué)生重點研讀課文的對話部分。 二、這次釣魚與以前有什么不同。三：教法學(xué)法靈活多樣說教法探究合作學(xué)習(xí)法：這是一篇精讀課文，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點展開討論交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)的重點。環(huán)節(jié)4拓展延伸在這一環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色思考，并分小組討論：如果你是作者，你會把魚放了嗎？為什么？這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮自己的想象力，才容易與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴，受到啟示。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。從釣魚的啟示中受到教育，懂得每個人都應(yīng)嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束自己，做一個有道德的人。四、說板書設(shè)計好的板書是文章構(gòu)造的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文的重點及教師教學(xué)的過程，我的板書力求顯示這些。在此基礎(chǔ)上，輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交換，增進(jìn)學(xué)生對課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，增進(jìn)學(xué)生對個體生活的回憶和體驗。課文的訓(xùn)練重點是要把握課文的重要內(nèi)容，懂得作者從生活中得到了哪些啟示；抓住癥結(jié)詞句，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果。體會人物的心理變化過程，感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。二、教材簡說：《釣魚的啟示》原本是人教版的課文，現(xiàn)在它也收錄在課標(biāo)版實驗版的教科書里，由此可見其代表性。二是角色體驗法。為了讓學(xué)生深入地理解這一難點，我分兩個層次讓學(xué)生由淺入深地體會。檢驗自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。這篇課文作者用抒情的筆調(diào)回憶了一個釣魚的故事：34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，父親要“我”把好不容易釣到的大鱸魚放回湖中，使“我”從中獲得終身難忘的啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！备赣H平靜地說。”《釣魚的啟示》一文的重點和難點是理解父親說的話，父親的話中蘊含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美?！睂W(xué)生迅速找出了文中描寫月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來。通過課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動。過程與方法目標(biāo)：了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。③“釣魚”部分采用抓重點句，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生角色置換，把自己當(dāng)成文中人物去感悟去想象，從而達(dá)到理解語言文字和訓(xùn)練口頭表達(dá)的雙重目的?；谝陨险J(rèn)識，我采用以下方法來展開課堂教學(xué)。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說明一個人從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。根據(jù)教材特點及學(xué)生實際，第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：理解課文內(nèi)容，運用已有的生活經(jīng)驗和朗讀等方法理解含義深刻的句子；能正確、流利、感情地朗讀課文；領(lǐng)會從小進(jìn)行道德實踐對人一生成長的重要作用。檢查預(yù)習(xí)情況首先出示本課帶生字的詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，領(lǐng)讀，同桌互相讀；接著請學(xué)生說說難記的字及容易寫錯的字，教師并加以總結(jié)強調(diào)；最后請學(xué)生快速瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？（按先寫什么？在寫什么？最后寫什么？的順序說）新授——研讀課文。作業(yè)布置一為與自己的父親討論，交流自己對本文的閱讀感受，既復(fù)習(xí)鞏固了課文，也是學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的反饋；二為推薦閱讀篇目《中彩那天》（文旨類同），以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在更廣闊的空間中學(xué)語文用語文，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。同樣一個句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗讀起來也就不一樣。我是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段。我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。大量細(xì)致入微的心理活動描寫，是本文在表達(dá)上的一個特點。（三）教學(xué)難點感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達(dá)方法?！边@一難點。如對父親“盯著鱸魚看了好一會兒”，引導(dǎo)想象父親此時是怎么想的？又如“我”再次向父親投去乞求的目光，兒子向父親“乞求”，會怎么說？ 四是移情體驗法。三、學(xué)情分析：本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚一事講到三十四年后的啟示，時間跨度大，學(xué)生對文本的解讀存在距離；尤其是作為課文的重難點“啟示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要讓小學(xué)生去理解，缺少生活的積淀，難度肯定很大。（三）總結(jié)升華：比較兩個魚的不同，總結(jié)出父親的做法讓我受到的人生啟迪。教學(xué)重點：是抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化?！睘榍腥肟冢瑺縿悠鹨?，經(jīng)過，繼而層層剖析：感悟放魚的“難”，體會父親的良苦居心，理解父親的教育給了“我”勇氣和力量。本文分為釣魚、放魚、啟示三部分。二、說教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。三、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。四、說板書設(shè)計我設(shè)計的板書如下：釣魚的啟示釣魚：得意、高興放魚：急切、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心啟示：嚴(yán)格教育道德實踐勇氣和力量好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會感悟的同時將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實際遵守規(guī)則。這次與上次最大的不同在于釣到的魚又放了，在此時我問學(xué)生一句：如果是你，你是愿意放，還是不愿意放呢？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點。我設(shè)計了這樣幾個問題：爸爸，這魚多大啊，我們不放了吧？爸爸，就這一次還不行嗎？爸爸，難道您不愛我了嗎？讓學(xué)生在情境回答中體會父親的堅決。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。課文在敘事過程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達(dá)上的一個特點，抓住課文這一特點，體會文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動及變化，能促進(jìn)學(xué)生對課文主旨的把握，同時也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。教學(xué)關(guān)鍵：以讀為本，融情于境四：教法學(xué)法課堂是學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。“一件事情就能告訴我們一個道理，我相信你一定讀過〈小貓釣魚〉這個故事，你讀懂了什么？”從〈小貓釣魚〉這個故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，揭示課題。一個要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?？偨Y(jié)課文，情感升華在體會了作者放魚的過程之后，我們再把學(xué)生領(lǐng)到這個道德實踐的問題上。2．在整個教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。說學(xué)生五年級的學(xué)生語文知識有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對他們來說仍有難度。有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。說教學(xué)流程《釣魚的啟示》一課，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。”學(xué)生迅速找出了文中描寫月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來。”《釣魚的啟示》一文的重點和難點是理解父親說的話，父親的話中蘊含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美?！翱墒遣粫灥竭@么大的魚了。“孩子，你得把它放回湖里去。學(xué)生各抒己見，會找到更多、更充分的理由來說服兒子。讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生的人生。要是人們從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開學(xué)習(xí)，讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)堂。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，對父親心存感激。四、說板書設(shè)計（時間控制1分鐘內(nèi)）以上是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。圍繞啟示，教師要鼓勵學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。這種直奔中心，變序教學(xué)法，避免逐段講解，節(jié)約了教學(xué)時間，突出“抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變更”這個重點，突破了“體會從釣魚中得到的啟發(fā)”這個難點，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性閱讀能力和邏輯思維能力，特殊是逆向思維能力。課文蘊藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識、如誠實守紀(jì)、如不為名利所惑等等。因為是抽簽借班上課，第一次見學(xué)生。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)化語言。作業(yè)布置一為與自己的父親討論，交流自己對本文的閱讀感受，既復(fù)習(xí)鞏固了課文，也是學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的反饋；二為推薦閱讀篇目《中彩那天》（文旨類同），讓學(xué)生在更廣闊的空間中學(xué)語文用語文，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。（板書）時說出來的嗎？作者直接把內(nèi)心的想法寫出來?！彼援?dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點驕傲的時候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長，是他們對每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀?、谀男┰~句寫出了父親對我的嚴(yán)格教育？誰跟他的意見一樣？你從哪些地方讀懂的？③我的心情怎樣呢？語言：①小組合作讀對話。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。下面我將從說教材、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點等幾個方面來進(jìn)行我的說課。正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。在學(xué)法上，新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，采取“自主朗讀、合作交流、討論探究”等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中圈畫出重點的詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。要注意他們的偏旁，千萬不要寫錯，當(dāng)然，像這樣的生字詞在文本中還有不少，我會通過多媒體課件一一列舉出來予以指導(dǎo)，這樣就為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，同時也體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性特征。我從中受到了什么啟示？為了幫助學(xué)生有效解決這個大問題，我在教學(xué)中又預(yù)設(shè)了兩個小問題來引導(dǎo)學(xué)生抓住文本，深入理解課文內(nèi)容，從而實現(xiàn)突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。六、說板書下面我要說一說我的板書設(shè)計釣魚：得意、高興放魚：急切、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心啟示：嚴(yán)格教育道德實踐勇氣和力量好的板書，就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。誘惑人的“魚“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點。有感情地朗讀課文。（三）讀悟，解疑。b、這條鱸魚很大、很美。a、“得意”。）（三）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。教學(xué)難點：設(shè)身處地、切已體察地把握人物的內(nèi)心世界。（教學(xué)意圖：雖說學(xué)貴有疑，但質(zhì)疑能力是需要激發(fā)與培植的。預(yù)設(shè)三：他又一次回頭看著父親。（五）縱深拓展中推進(jìn)主動地放——不難師：可是這些話父親已不想說，不再說了，他一定要讓兒子用行動去說。這時，聲音不斷回