【正文】 師總結(jié)，第一個驕傲是詹姆斯的父親為孩子樹立了遵守規(guī)則的榜樣，詹姆斯為有一位這樣的父親而感到驕傲；第二個驕傲是詹姆斯抵制住了“鱸魚”的誘惑，做出了正確的決定，這是他引以為傲的品質(zhì)；第三個驕傲是他釣到鱸魚，卻能堅守原則為傲。一二組把自己當(dāng)成是詹姆斯，三四組把自己當(dāng)成是父親，各自談?wù)撜f一說“留”與“放”的原因。第五篇：釣魚的啟示(第二課時)釣魚的啟示（第二課時）教學(xué)目標(biāo)：，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。提問：如何獲得道德實踐的勇氣？ 學(xué)生自主回答問題，教師表揚(yáng)。教師聯(lián)系生活實例談?wù)劦赖?。教師提問：什么是道德？請跟隨課文找出體現(xiàn)優(yōu)良道德的語句。四、聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為１、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？２、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做？３、再讀啟示，銘記在心。”⑷ 你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。⑶ 匯報交流：① “得意”：讀句子：“我和父親得意地欣賞著??輕輕翕動著?！保ㄊ茄?，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。二、初讀啟示，質(zhì)疑１、請同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。２、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。圍繞啟示，教師要鼓勵學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。7．聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴(yán)格 教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。2．學(xué)生匯報，指導(dǎo)朗讀。4．檢驗自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。例如對“‘可是再也不能釣到這么大的魚了！’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗。在這一課的教學(xué)中我以三個問題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。感悟體驗方法的引導(dǎo)力求符合文本特點(diǎn)。一開始從“釣魚”入手，體會放魚之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。更可貴的是將“釣魚”事件與所得“啟示”進(jìn)行了有機(jī)的關(guān)聯(lián)，從板書中很明顯地看出：釣魚和放魚的心情變化說明道德實踐的“難”，但只要獲得了道德實踐的勇氣和力量就“不難”了。四、拓展延伸，養(yǎng)育美德感悟生活：每一個人的成長總是從無知開始的，在經(jīng)歷了一次次的挫折和教訓(xùn)之后我們才深刻地領(lǐng)會到某個道理，才一步步的成長起來。也許，當(dāng)時我并不理解父親要我放魚的全部用意，那么父親到底想告訴我什么呢？我們帶著這個問題一起來學(xué)習(xí)第10自然段。”這一練習(xí)既有利于啟發(fā)學(xué)生深入地思考父親的心理活動，發(fā)展思維能力，又有利于鍛煉學(xué)生理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義的能力。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中又積累了規(guī)范化的語言，人文性和工具性得到同時的體現(xiàn)。，在生活中加強(qiáng)道德自律。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！三、擴(kuò)展１、作者把３４年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。如果沒有３４年前父親的嚴(yán)格要求，就不會有３４年后我的成功。④釣魚的過程描寫很細(xì)膩，表示動作的詞要讀得輕短、活潑。⑴師：那是一條怎樣的魚，對我充滿了如此誘惑？自己讀課文的第三自然段，劃出有關(guān)詞句：①生匯報句子，看出魚大，哪些地方能看出魚的大呢？找出有關(guān)的句子讀一讀。好嗎？附：板書 釣魚的啟示父親我 釣魚得意放魚 不容爭辯依依不舍啟示 嚴(yán)格教育有道德的釣魚的啟示》第二課時教學(xué)設(shè)計【教學(xué)要求】１、認(rèn)識１０個生字，學(xué)會１４個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎”等詞語?？凑l還能提出問題？“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？作者會怎樣抉擇？舉例說。b放魚動作，從慢慢地看出他想干什么？朗讀指導(dǎo)。（板書得意洋洋）還可以怎樣讀呢？③除了看出這條鱸魚大，還能看出什么？說說。教學(xué)過程:一、小結(jié)導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文內(nèi)容，弄懂了一些簡單的問題?！贝藭r，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。學(xué)生各抒己見，會找到更多、更充分的理由來說服兒子。這一部分的內(nèi)容是:父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上10點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。給學(xué)生個性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個展示平臺。通過課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動。他們有了一定的口語表達(dá)能力，能把自己的理解說出來，可以講述自己遇到的事情見到的現(xiàn)象。自覺抵制各種“魚”誘惑，做一個嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子?！夺烎~的啟示》說課稿(20111117 15:46:30)標(biāo)簽：教學(xué)類《釣魚的啟示》說課稿小溪塔二小 孫春艷一、說教材《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四單元的課文。就本文而言，學(xué)文是基礎(chǔ)，悟情是體驗，辯理是目的。這樣的設(shè)計，一方面調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，一方面讓課堂教學(xué)生活化，把學(xué)生拉進(jìn)湯姆的世界里，感受生活的美。四、說教法學(xué)法《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞與評價的能力。本教學(xué)設(shè)計基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。4，提升認(rèn)識，領(lǐng)悟啟示反復(fù)讀父親曾告誡我的話。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，以讀促悟，體會道德實踐中的難。轉(zhuǎn)換角度，體驗內(nèi)心我兩次采用了轉(zhuǎn)換角度的方法，讓學(xué)生想像自己是作品中的人物，設(shè)身處地地體驗了人物的內(nèi)心變化，從而加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。理解道德只是簡單的是與非的問題，為什么實踐起來卻很難；讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。第一篇：釣魚的啟示說課稿(第二課時)《釣魚的啟示》說課稿（第二課時）平洲博雅學(xué)?！?dú)W婷一、說教材及學(xué)情分析《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四組的課文，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章，每篇文章都包含著深刻的做人哲理。有感情的朗讀課文，體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”和父親的心情變化的過程。培養(yǎng)能力，激發(fā)情感六、說教學(xué)過程出示圖片導(dǎo)入。體會我的心情變化。引導(dǎo)聯(lián)系實際理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？由文及己，教師設(shè)疑：我們可能會遇到哪些誘惑人的魚，該怎樣對待這些誘惑？潛移默化地影響學(xué)生的情緒、思考及表達(dá)方式，學(xué)會拒絕誘惑，面對道德抉擇時做出正確的選擇，做個有道德的人。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)以及五年級學(xué)生該有的認(rèn)知水平，我擬訂了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與能力目標(biāo)：能正確認(rèn)讀本課生字。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用了以下教法和學(xué)法：情景教學(xué)法：通過導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，通過課件感受情境，讓學(xué)生入情入境。（二）直奔“啟示” 質(zhì)疑解“難”回顧課文內(nèi)容后，來個拋磚引玉“這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示，請同學(xué)們默讀課文，將“我”從釣魚中獲得的啟示用橫線劃出來。三者是有序的，然而又是統(tǒng)一在本課的教學(xué)實踐中，在學(xué)文中思考，在學(xué)文中悟情，在學(xué)文中明理。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示,那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。（二）本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容，體會作者心理變化。對于問題的看法還有自己的觀點(diǎn)，這為課文教學(xué)提供了有利條件。下面我從三個方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：.情景導(dǎo)入欣賞美興趣是最好的老師。同樣一個句子，不同的人有不同的理解，朗讀起來也就不一樣。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我。從而深刻地體會出父親此時的矛盾心理：一方面是對兒子的關(guān)愛，另一方面又要態(tài)度堅定地嚴(yán)格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著，默念著這句話。同學(xué)們表現(xiàn)的都很積極，相信這節(jié)課同學(xué)們一定能表現(xiàn)得更出色。（鱸魚鮮美，營養(yǎng)豐富。③分角色朗讀。讀作者的啟示，聯(lián)系這個故事說說你怎么理解這句話的？（板書）讀了這個故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對父親的崇敬之情。２、有感情地朗讀課文。你有不同的朗讀處理方式嗎？②釣到這樣大的魚，我和父親肯定很高興，書上有個詞就能看出。⑵面對著到手的這條誘人的大鱸魚，父親和我沒得意多久就面臨著一個難題，什么難題？①生說難題。賀拉斯說：“父母的美德是最大的財富。在學(xué)校、在家庭、在公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？２、童心最美。，在朗讀中體會“我”的心理活動和情感變化。過渡：釣到魚使得我和父親都非常得意，（板書：得意）但是當(dāng)父親堅持要放魚時，“我”的心情會發(fā)生什么變化呢？請同學(xué)們帶著問題學(xué)習(xí)第49自然段，看看從哪些句子中能體會到作者心情的變化。語文味就在這品詞品句中升騰、飄蕩。：知道父親想說什么嗎？示：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。這樣，挫折和教訓(xùn)便成了你人生進(jìn)步的階梯。板書以“不難”結(jié)束，給人以正面的引導(dǎo)，鼓舞人的信心。以讀為主、讀中體驗讀是理解語言文字的手段。一是運(yùn)用整體感受法。問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我