【正文】 過(guò)程了解作者、作品及人物形象；泛讀課文，積累詞語(yǔ)，整體感知；精讀課文，探究香菱學(xué)詩(shī)成功原因；賞讀課文，學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的高超技法；思讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，互動(dòng)探究；延伸拓展，深層反思。下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。這首判詞說(shuō)的就是今天這篇小說(shuō)的主人公——香菱。二、資料助讀教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：1．關(guān)于作者曹雪芹(約1724～1764)，名霑，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的號(hào)，屬滿洲正白旗。康熙二年(1663)清王朝設(shè)江寧織造，這是一個(gè)財(cái)賦要職，其第一任就是雪芹的曾祖曹璽，此后父子兄弟相次繼任，一共約60年。到雍正初年，雪芹大約四歲的時(shí)候，其父曹擷因與宮廷斗爭(zhēng)有牽連，被免去江寧織造；過(guò)了一年，又被抄家。曹滿面春女得赦宥，起用為內(nèi)務(wù)府員外郎，家道稍稍復(fù)興。勢(shì)敗家亡之后，雪芹流落在北京西郊。他善畫，只能靠賣畫來(lái)維持終年吃粥的上活。雪芹唯一的兒子病死，他因傷感太甚，于這年除夕那天病逝。2．《紅樓夢(mèng)》簡(jiǎn)介《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古典小說(shuō)中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品。書中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、1 王熙風(fēng)、襲人、香毛等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。3．關(guān)于香菱香菱是個(gè)苦命女子，原籍姑蘇，出身鄉(xiāng)宦家庭。后隨薛家進(jìn)京，一直住在榮府的梨香院。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進(jìn)了大觀園給自己做伴，這使得香菱有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)許多富于才情的少女們，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求。三、泛讀課文，整體感知1．學(xué)生讀課文，結(jié)合注釋，把握文意，并積累文中重要的詞語(yǔ)及文學(xué)常識(shí)。四、精讀課文，突破重點(diǎn)教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。2．香菱學(xué)詩(shī)成功的原因是什么?3．黛玉給香菱指點(diǎn)學(xué)詩(shī)門徑時(shí)談到了哪些問(wèn)題?黛玉的教學(xué)方式有何特點(diǎn)?4．香菱是一個(gè)怎樣的女子?從哪里可以看出來(lái)?5．你對(duì)香菱的三首詠月詩(shī)怎么評(píng)價(jià)?學(xué)生分組討論，然后各組選代表交流。2．香菱學(xué)詩(shī)取得成功的原因是多方面的。3．黛玉給香菱指點(diǎn)學(xué)詩(shī)門徑時(shí)主要談到四個(gè)方面的問(wèn)題：重立意，不以詞害意；重內(nèi)容。黛玉的教學(xué)方式很獨(dú)特，她注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，“學(xué)詩(shī)‘什么難事?’‘你又是一個(gè)極聰敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是詩(shī)翁了!”’她在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，重視積累和感悟，先讀王維的詩(shī)，體會(huì)情景統(tǒng)一，進(jìn)入詩(shī)情畫境；再讀杜甫的七律，體會(huì)“真景物，真感情”；讀李白的七絕，培養(yǎng)詩(shī)的個(gè)性和想象力。4．香菱是一個(gè)精敏靈秀、悟性極高、心性拔俗的女子。進(jìn)入 大觀園后，香菱深藏內(nèi)心的饑渴一下子激發(fā)出來(lái)，“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來(lái)”，甚至到了“呆”“瘋”“魔”的程度。5．這是一道開放題，答案不拘一格，可從思想內(nèi)容或?qū)懽魈攸c(diǎn)等方面進(jìn)行評(píng)論，要求不宜過(guò)高，言之有物，言之成理即可。詩(shī)意淺顯，了無(wú)韻味；用詞陳腐，堆砌前人詠月辭藻；無(wú)真情實(shí)感，無(wú)新意。能用花香、輕霜等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，較前一首有進(jìn)步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。她仿佛對(duì)月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。五、賞讀課文，學(xué)習(xí)作者塑造人物的高超手法教師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運(yùn)用細(xì)膩準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造人物。人物出場(chǎng)入場(chǎng)、一顰一笑、來(lái)龍去脈、口角眉梢品頭話尾、舌尖牙縫、歌哭笑罵、正經(jīng)胡調(diào)等沒(méi)有處不是活靈活現(xiàn)的。香菱面聆黛玉教誨后，于是按要求借書吟讀。寶釵連催他數(shù)次睡覺(jué)，他也不睡。當(dāng)香菱拿到寫作詩(shī)題后，“又苦思一回作兩句詩(shī)，又舍不得杜詩(shī)，又讀兩首。寫第三稿時(shí)，“挖心搜膽，耳不旁聽(tīng)。對(duì)這樣一個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確描寫了她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的苦心學(xué)詩(shī)與她的悲慘身世，我們?cè)跄懿桓袊@造物者的不公。2．聚焦側(cè)面描寫，體會(huì)人物形象的豐滿、生動(dòng)。如：寶釵：“你本來(lái)呆頭呆腦的，再添上這個(gè)，越發(fā)弄成個(gè)呆子了”“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩(shī)魔了”“你這誠(chéng)心都通了仙了”??寶玉：“會(huì)心處不在多，聽(tīng)你說(shuō)了這兩句，可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。可見(jiàn)天地至公。側(cè)面烘托會(huì)使人物形象更豐滿、生動(dòng)，更具體感人。可能提出的問(wèn)題有：1．寶玉說(shuō)：“我們成日嘆說(shuō)可惜他(香菱)這么個(gè)人竟俗了，誰(shuí)知到底有今日。教師提示：1．要聯(lián)系香菱的資質(zhì)和此前香菱的遭遇來(lái)說(shuō)明，弄清寶玉對(duì)香菱的態(tài)度?？此茐?mèng)中所得，實(shí)為多次錘煉、苦心追求的結(jié)果。香菱這樣的女子，竟和極端粗陋鄙俗的薛蟠生活在一起．而且受他的凌辱，香菱的境遇著實(shí)讓人同情。4．《紅樓夢(mèng)》中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻。富有才情的林姑娘精神生活的一部分就是讀詩(shī)、作詩(shī)，文學(xué)這片廣袤的土地可供這位寄人籬下、冰清玉潔的孤弱女子自由翱翔。5．曹雪芹以精細(xì)的筆墨塑造了許多個(gè)性鮮明、優(yōu)美動(dòng)人的女性形象，如裊娜風(fēng)流的林黛玉、生性熱情剛烈的晴雯、不惜用生命證明自己清白的尤三姐等。七、延伸閱讀、探究思考教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：通過(guò)林黛玉指導(dǎo)香菱學(xué)詩(shī)這情節(jié)，《紅樓夢(mèng)》體現(xiàn)了曹雪芹怎樣的詩(shī)歌創(chuàng)作思想?香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何啟示?學(xué)生各抒己見(jiàn)。生2：學(xué)一流的詩(shī)?！蓖蹙S五律第一，杜甫七律第一，李白七絕第一，學(xué)一流的詩(shī)，學(xué)不到一流可成二流，因此我們平時(shí)閱讀也要精選文質(zhì)兼美的作品，這對(duì)于陶冶情操、培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味是有益的。大膽想象可以使平常的生活景象煥發(fā)出奇特的美感，令人耳目一新。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，不可能一蹴而就，應(yīng)有打一場(chǎng)長(zhǎng)期仗的心理準(zhǔn)備，要自信；②做學(xué)習(xí)的有心人，提高學(xué)習(xí)興趣，讓自己學(xué)習(xí)的每一分鐘都有所獲；③要重誦讀、理解、感悟，多積累，“腹有詩(shī)書氣自華”；④轉(zhuǎn)益多師，不恥下問(wèn)；⑤勤于實(shí)踐，不怕失敗。我們平時(shí)寫作也要多改精改，方可成就佳作。八、課堂小結(jié)香菱學(xué)詩(shī)，意趣無(wú)窮，印證了古已有之的治學(xué)三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！钡谌辰缡恰邦D悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。本文帶給我們的東西是值得反復(fù)玩味、終生思考的。2．填空。⑵《_____》是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇小說(shuō)，它深刻挖掘了農(nóng)民起義的社會(huì)根源，成功塑造了起義英雄的形象。⑷《_____》是我國(guó)古典小說(shuō)現(xiàn)實(shí)主義高峰的標(biāo)志，它寫出了四大家族的由盛而衰，揭示了封建制度必然滅亡的歷史趨勢(shì)。教學(xué)本文，力求從內(nèi)容、寫法兩方面突破。既要考慮到香菱的“苦志”，也要考慮到黛玉的深厚學(xué)識(shí)和教育藝術(shù)，同時(shí)也要聯(lián)系大觀園優(yōu)越寬松的環(huán)境。體味作者對(duì)香菱這一形象傾注的思想感情，深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)本文，宜采用小說(shuō)五步閱讀法：泛讀，整體感知；精讀，理解文章內(nèi)容；賞讀，學(xué)習(xí)作者塑造人物的高超手法；思讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，互動(dòng)探究；延讀，拓展延伸，開闊視野，提高比較閱讀的能力。2．賞析小說(shuō)塑造人物的手法。預(yù)習(xí)指導(dǎo)：一、了解作家作品：曹雪芹（17131763，一說(shuō)為17241764）字夢(mèng)阮，清代小說(shuō)家。祖籍遼陽(yáng)。中國(guó)清代人，一般認(rèn)為