香菱學(xué)詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2024-12-06 01:31本頁(yè)面
【正文】 論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物的手法?！ 。?、探究香菱學(xué)詩(shī)成功的原因?！ 。?、揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情?！ 。闭n時(shí)。在第五回中，賈寶玉夢(mèng)游“太虛幻境”，翻看副冊(cè)時(shí)，首先看見(jiàn)畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，寫著：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。這首判詞說(shuō)的就是今天這篇小說(shuō)的主人公——香菱?！ 〗處煵シ琶襟w資源“香菱學(xué)詩(shī)”?！ 。?、作者簡(jiǎn)介?！ 。?、關(guān)于香菱?！ 。病W(xué)生讀課文，結(jié)合注釋，把握文意，標(biāo)示出香菱學(xué)詩(shī)的幾個(gè)階段，并畫出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句?！ 。?、香菱學(xué)詩(shī)取得成功的原因是什么？ ?。?、黛玉的教學(xué)方式有什么特點(diǎn)？ ３、作者運(yùn)用了怎樣的側(cè)面描寫？ 教師明確： ?。薄⑾懔獬鯇W(xué)寫詩(shī)就寫出了那樣的好詩(shī)，決非偶然。這是她取得成功的主要原因。其一，香菱有良好的資質(zhì)，入園前盡管家務(wù)繁忙，卻能忙中“偷空兒”讀幾首詩(shī)，這證明她決非一個(gè)“俗人”；入園后聽(tīng)黛玉講詩(shī)，她的反應(yīng)極快，例如黛玉談到“有了奇句，加平仄虛實(shí)不對(duì)都使得”，她產(chǎn)即悟出“格調(diào)規(guī)矩竟是末事，只要詞句新奇為上”，這又證明她的感悟能力非同尋常。其三，大觀園是個(gè)美好的地方，跟園外黑暗、污濁的環(huán)境形成強(qiáng)烈的對(duì)比，香菱來(lái)到這里，仿佛到了另一個(gè)世界，特別是寶玉、探春等人對(duì)她的關(guān)愛(ài)和贊揚(yáng)，更使她感到人間的溫暖。正如寶玉所說(shuō)，“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦惰性的”。接著又針對(duì)香菱喜愛(ài)淺近詩(shī)句的傾向，給她開列了書目，按照當(dāng)時(shí)人們“詩(shī)必盛唐”的主張，將王維、杜甫、李白三們大詩(shī)人放在突出的地位，目的是提高香菱對(duì)詩(shī)的品味。 黛玉指導(dǎo)香菱寫詩(shī)也頗有特色，例如命題后，又指定了韻部，這看起來(lái)嚴(yán)了一點(diǎn)，但屬“十四寒”的字相當(dāng)多，不限字，這就有了很大的自由度。這種指導(dǎo)方式可謂嚴(yán)而不苛，引而不發(fā)，對(duì)“苦志學(xué)詩(shī)”的香菱來(lái)說(shuō)是很適合的。 ?。场⑾懔饪嘀緦W(xué)詩(shī)，定釵因和她同住蘅蕪苑，所見(jiàn)最多，感受也最深切，她說(shuō)的“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩(shī)魔了”“你這誠(chéng)心都通仙了”等語(yǔ)，都有從側(cè)面烘托的作用?！ ∥濉①p讀課文，學(xué)習(xí)作者塑造人物的高超手法 教師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運(yùn)用細(xì)膩準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造人物。人物出場(chǎng)入場(chǎng)、一顰一笑、歌哭笑罵、正經(jīng)胡調(diào)等沒(méi)有一處不是活靈活現(xiàn)的?！ ∠懔饷骜鲼煊窠陶d后，于是按要求借書吟讀。寶釵連催他數(shù)次睡覺(jué)，他也不睡。 當(dāng)香菱拿到寫作詩(shī)題后，“又苦思一回作兩句詩(shī)，又舍不得杜詩(shī)，又讀兩首。 寫第三稿時(shí)，“挖心搜膽，耳不旁聽(tīng)?！ ?duì)這樣一個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確描寫了她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的苦心學(xué)詩(shī)與她的悲慘身世，我們?cè)跄懿桓袊@造物者的不公?！ 。?、聚焦側(cè)面描寫，體會(huì)人物形象的豐滿、生動(dòng)?！ ∪纾?
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