【正文】 義作品。書中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、1 王熙風、襲人、香毛等一系列富有典型性格的藝術形象。3．關于香菱香菱是個苦命女子，原籍姑蘇，出身鄉(xiāng)宦家庭。后隨薛家進京，一直住在榮府的梨香院。這一次因薛蟠外出經商，寶釵便把她帶進了大觀園給自己做伴，這使得香菱有機會接觸大觀園內許多富于才情的少女們，萌發(fā)了強烈的精神追求。三、泛讀課文，整體感知1．學生讀課文，結合注釋，把握文意，并積累文中重要的詞語及文學常識。四、精讀課文，突破重點教師設計相關問題，指導學生研討課文。2．香菱學詩成功的原因是什么?3．黛玉給香菱指點學詩門徑時談到了哪些問題?黛玉的教學方式有何特點?4．香菱是一個怎樣的女子?從哪里可以看出來?5．你對香菱的三首詠月詩怎么評價?學生分組討論，然后各組選代表交流。2．香菱學詩取得成功的原因是多方面的。3．黛玉給香菱指點學詩門徑時主要談到四個方面的問題：重立意，不以詞害意；重內容。黛玉的教學方式很獨特，她注重培養(yǎng)學生的自信心，“學詩‘什么難事?’‘你又是一個極聰敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是詩翁了!”’她在教學中積極引導學生循序漸進，重視積累和感悟，先讀王維的詩，體會情景統一，進入詩情畫境；再讀杜甫的七律，體會“真景物，真感情”；讀李白的七絕，培養(yǎng)詩的個性和想象力。4．香菱是一個精敏靈秀、悟性極高、心性拔俗的女子。進入 大觀園后，香菱深藏內心的饑渴一下子激發(fā)出來，“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來”，甚至到了“呆”“瘋”“魔”的程度。5．這是一道開放題，答案不拘一格，可從思想內容或寫作特點等方面進行評論，要求不宜過高，言之有物，言之成理即可。詩意淺顯，了無韻味；用詞陳腐，堆砌前人詠月辭藻；無真情實感，無新意。能用花香、輕霜等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，較前一首有進步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。五、賞讀課文，學習作者塑造人物的高超手法教師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運用細膩準確的語言塑造人物。人物出場入場、一顰一笑、來龍去脈、口角眉梢品頭話尾、舌尖牙縫、歌哭笑罵、正經胡調等沒有處不是活靈活現的。香菱面聆黛玉教誨后，于是按要求借書吟讀。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。當香菱拿到寫作詩題后，“又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。寫第三稿時，“挖心搜膽，耳不旁聽。對這樣一個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準確描寫了她的一言一行和神情變化，聯系香菱的苦心學詩與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公。2．聚焦側面描寫，體會人物形象的豐滿、生動。如：寶釵：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發(fā)弄成個呆子了”“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”??寶玉：“會心處不在多，聽你說了這兩句，可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。可見天地至公。側面烘托會使人物形象更豐滿、生動，更具體感人。可能提出的問題有：1．寶玉說：“我們成日嘆說可惜他(香菱)這么個人竟俗了，誰知到底有今日。教師提示：1．要聯系香菱的資質和此前香菱的遭遇來說明，弄清寶玉對香菱的態(tài)度。看似夢中所得，實為多次錘煉、苦心追求的結果。香菱這樣的女子，竟和極端粗陋鄙俗的薛蟠生活在一起．而且受他的凌辱，香菱的境遇著實讓人同情。4．《紅樓夢》中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻。富有才情的林姑娘精神生活的一部分就是讀詩、作詩，文學這片廣袤的土地可供這位寄人籬下、冰清玉潔的孤弱女子自由翱翔。5．曹雪芹以精細的筆墨塑造了許多個性鮮明、優(yōu)美動人的女性形象，如裊娜風流的林黛玉、生性熱情剛烈的晴雯、不惜用生命證明自己清白的尤三姐等。七、延伸閱讀、探究思考教師創(chuàng)設問題情境：通過林黛玉指導香菱學詩這情節(jié)，《紅樓夢》體現了曹雪芹怎樣的詩歌創(chuàng)作思想?香菱學詩對我們學習語文有何啟示?學生各抒己見。生2：學一流的詩。”王維五律第一，杜甫七律第一，李白七絕第一，學一流的詩，學不到一流可成二流，因此我們平時閱讀也要精選文質兼美的作品，這對于陶冶情操、培養(yǎng)純正的文學趣味是有益的。大膽想象可以使平常的生活景象煥發(fā)出奇特的美感，令人耳目一新。語文學習是一個潛移默化的過程，不可能一蹴而就，應有打一場長期仗的心理準備，要自信；②做學習的有心人，提高學習興趣，讓自己學習的每一分鐘都有所獲；③要重誦讀、理解、感悟，多積累，“腹有詩書氣自華”；④轉益多師，不恥下問；⑤勤于實踐，不怕失敗。我們平時寫作也要多改精改，方可成就佳作。八、課堂小結香菱學詩，意趣無窮，印證了古已有之的治學三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！钡谌辰缡恰邦D悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。本文帶給我們的東西是值得反復玩味、終生思考的。2．填空。⑵《_____》是我國文學史上第一部描寫農民起義的長篇小說，它深刻挖掘了農民起義的社會根源，成功塑造了起義英雄的形象。⑷《_____》是我國古典小說現實主義高峰的標志，它寫出了四大家族的由盛而衰，揭示了封建制度必然滅亡的歷史趨勢。教學本文，力求從內容、寫法兩方面突破。既要考慮到香菱的“苦志”，也要考慮到黛玉的深厚學識和教育藝術，同時也要聯系大觀園優(yōu)越寬松的環(huán)境。體味作者對香菱這一形象傾注的思想感情，深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高學生的文學鑒賞能力。教學本文，宜采用小說五步閱讀法：泛讀，整體感知；精讀，理解文章內容；賞讀，學習作者塑造人物的高超手法；思讀課文，質疑問難，互動探究；延讀，拓展延伸，開闊視野，提高比較閱讀的能力。2．賞析小說塑造人物的手法。預習指導：一、了解作家作品：曹雪芹（17131763，一說為17241764）字夢阮，清代小說家。祖籍遼陽。中國清代人，一般認為他是中國長篇名著《紅樓夢》的作者。后來父親因事受株連，被革職抄家，家庭的衰敗使曹雪芹飽嘗了人生的辛酸。《紅樓夢》內容豐富、情節(jié)曲折、思想認識深刻、藝術手法精湛，是中國古典小說中偉大的現實主義作品。關于香菱：香菱是個苦命女子，原籍姑蘇，出身鄉(xiāng)宦家庭。后隨薛家進京，一直住在榮府的梨香院。這一次因薛蟠外出經商，寶釵便把她帶進了大觀園給自己做伴，這使得香菱有機會接觸大觀園內許多富于才情的少女們，萌發(fā)了強烈的精神追求。二、朗讀課文，感知文意。請在下面工整、清晰地寫三遍。1）興沖沖的樣子。3）意為山川靈秀，人物杰出。整體感知：請用一句話概括文意。它與______、______、______合稱“四大奇書”。課堂學習：一、朗讀課文，回答問題概括香菱學詩的過程。香菱學詩成功的原因是什么？香菱學詩對我們的學習有哪些啟示？香菱是個怎樣的人？文章是如何寫的？鞏固練習（讀文2段）回答下列問題：香菱和寶釵的關系更親，可是教她學詩的主要是黛玉，作者這樣安排有何用意？結合你對《紅樓夢》的了解談談看。香菱讀了幾天詩，便領略了些滋味，你呢？請選一首你最喜歡的詩來談你領略到了什么滋味。第三篇：九年級語文上冊教案：香菱學詩語文學習資料教學目標：1．細品黛玉指點香菱學詩門徑、香菱談讀詩體會和香菱苦心寫詩的經過，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā)；2．體會文章有