【正文】 的人都詫異”：寫第三稿時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢(mèng)中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對(duì)這個(gè)一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化，把香菱的這份苦心學(xué)詩、精血誠聚與她的悲慘身世聯(lián)系在一起，我們?cè)跄懿桓袊@造物者的不公！這種通過人物語言和動(dòng)作神態(tài)表現(xiàn)心理的藝術(shù)手法，是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng)，而《紅樓夢(mèng)》則把它發(fā)展到極致。香菱學(xué)詩的過程，可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來概括：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”第三境界是“頓悟”階段：“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。故事開頭寫香菱一見黛玉就說明求教之意，黛玉慨然允諾。這個(gè)過程大致可分為黛玉指導(dǎo)讀詩和香菱練習(xí)寫詩兩個(gè)階段。第一次黛玉略說律詩的章法，使香菱深受啟發(fā)；第二次是檢查香菱對(duì)王維詩理解的程度?！翱嘁鳌倍謩t是全篇主旨。作者準(zhǔn)確描寫了香菱的一言一行和神情變化，如“好歹教給我作詩，就是我的造化了”“兩眼鰥鰥”等，從正面通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)香菱對(duì)學(xué)詩的癡迷。(2)運(yùn)用細(xì)膩準(zhǔn)確的語言、動(dòng)作描寫塑造人物?！睂懙谌鍟r(shí)，“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢(mèng)中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對(duì)這個(gè)一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確地描繪出了她的一言一行和神情變化。239。講究討論 239。指點(diǎn)門徑樂學(xué)236。學(xué)237。238。因?yàn)槲闹杏胁簧賹I(yè)名詞及術(shù)語比較難懂，我補(bǔ)充了相關(guān)注釋，就降低了閱讀的難度；但還要注意補(bǔ)充介紹香菱的悲劇命運(yùn)，渲染好情感氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)香菱的同情和閱讀的興趣，從而使他們?cè)趶?qiáng)烈的對(duì)比反差中，更深切地理解《紅樓夢(mèng)》的主題。過程與方法討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的手法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】探究香菱學(xué)詩成功的原因。【導(dǎo)學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課：初三壓力較大，不如我們先聽一首歌來輕松一下，好不好？（播放《紅樓夢(mèng)》主題曲導(dǎo)入新課）。二、走進(jìn)作者：曹雪芹（約1715—約1763），清代偉大的小說家。中國長篇名著《紅樓夢(mèng)》的作者。它的原名《石頭記》、《情僧錄》、《風(fēng)月寶鑒》、《金陵十二釵》等。作者曹雪芹。此后，《紅樓夢(mèng)》續(xù)作紛紛出籠，據(jù)統(tǒng)計(jì)，《紅樓夢(mèng)》續(xù)書種類高達(dá)百余種。書中以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉愛情悲劇為主要線索，著重描寫賈家榮、寧二府由盛到衰的過程。三、檢測(cè)預(yù)習(xí)：給下列字注音：阮（）庾（）鮑（）曖（）謅（）顰（）臊（）紈（）榭（）塢（）繒（）鰥（）摩詰()揣摩（）蘅蕪苑（）（）（）文學(xué)常識(shí)及課文內(nèi)容填空。全書________回，前八十回的作者是____________，后四十回的作者是________，他們生活的時(shí)代都是________。（3）寫出文中涉及的幾個(gè)重要人物的一個(gè)故事：林黛玉________________；薛寶釵________________；賈寶玉________________。找出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩的語句香菱學(xué)詩的過程表現(xiàn)了一種什么精神。林黛玉在全文中是如何指導(dǎo)香菱作詩的？對(duì)我們有何現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義？六、精讀品析：找出文中對(duì)香菱學(xué)詩時(shí)神態(tài)、動(dòng)作描寫的句子，品析作者在用詞上的精練。八、反饋檢測(cè)：()(z227。i)墟(xū)里 相(xi224。)元(guān)夫 措(cū)詞詫(ch224。o)(224。n)摩詰(j237。n)。全書以 和 的愛情悲劇為線索，描寫了以賈家為代表的、_____、四大家族的興衰史，反映了封建社會(huì)晚期廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。薛寶釵。(3)課文中提到的“李青蓮”是指唐代詩人_________，請(qǐng)寫出他任意連續(xù)的兩句詩：______________，______________?？傲w優(yōu)伶有福，誰知公子無緣。(2)在《紅樓夢(mèng)》中，“才自精明志自高，生于末世遠(yuǎn)偏消，清明涕淚江邊望，千里東風(fēng)一路遙。(3)在《紅樓夢(mèng)》中，“子系中山狼，得志便猖狂?！敝傅氖?人名)?！敝傅氖?人名)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上我把對(duì)香菱學(xué)詩的過程、學(xué)詩成功的原因以及從中得到的啟示作變教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于黛玉這個(gè)人物則主要是讓學(xué)生了解，從教學(xué)的效果來看，所預(yù)期的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，但對(duì)于部分難點(diǎn)，比如文中涉及到的三首詩的理解，沒有能很好引導(dǎo)學(xué)生在比較中加強(qiáng)理解。還有在語言賞析，講得太多，讓學(xué)生讀得太少，有時(shí)候好的句子多讀幾遍往往要比多講一些效果更好。從教學(xué)策略上來說，這節(jié)課以發(fā)揮學(xué)生的自主性為主，讓學(xué)生與學(xué)生交流，相信他們?cè)诮涣鞯倪^程會(huì)互相影響，互相促進(jìn)。2．賞析小說塑造人物的手法。教學(xué)難點(diǎn)1．揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。教學(xué)方法1．討論法2．小說五步閱讀法 教具準(zhǔn)備： 多媒體 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過程了解作者、作品及人物形象；泛讀課文，積累詞語，整體感知；精讀課文，探究香菱學(xué)詩成功原因；賞讀課文，學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的高超技法；思讀課文，質(zhì)疑問難，互動(dòng)探究；延伸拓展，深層反思。下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。這首判詞說的就是今天這篇小說的主人公——香菱。二、資料助讀教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：1．關(guān)于作者曹雪芹(約1724～1764)，名霑，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的號(hào)，屬滿洲正白旗?？滴醵?1663)清王朝設(shè)江寧織造，這是一個(gè)財(cái)賦要職，其第一任就是雪芹的曾祖曹璽，此后父子兄弟相次繼任，一共約60年。到雍正初年，雪芹大約四歲的時(shí)候，其父曹擷因與宮廷斗爭(zhēng)有牽連，被免去江寧織造；過了一年，又被抄家。曹滿面春女得赦宥，起用為內(nèi)務(wù)府員外郎，家道稍稍復(fù)興。勢(shì)敗家亡之后，雪芹流落在北京西郊。他善畫，只能靠賣畫來維持終年吃粥的上活。雪芹唯一的兒子病死，他因傷感太甚，于這年除夕那天病逝。2．《紅樓夢(mèng)》簡(jiǎn)介《紅樓夢(mèng)》是我國古典小說中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品。書中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、1 王熙風(fēng)、襲人、香毛等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。3．關(guān)于香菱香菱是個(gè)苦命女子，原籍姑蘇，出身鄉(xiāng)宦家庭。后隨薛家進(jìn)京，一直住在榮府的梨香院。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進(jìn)了大觀園給自己做伴，這使得香菱有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)許多富于才情的少女們，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求。三、泛讀課文，整體感知1．學(xué)生讀課文，結(jié)合注釋，把握文意，并積累文中重要的詞語及文學(xué)常識(shí)。四、精讀課文，突破重點(diǎn)教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。2．香菱學(xué)詩成功的原因是什么?3．黛玉給香菱指點(diǎn)學(xué)詩門徑時(shí)談到了哪些問題?黛玉的教學(xué)方式有何特點(diǎn)?4．香菱是一個(gè)怎樣的女子?從哪里可以看出來?5．你對(duì)香菱的三首詠月詩怎么評(píng)價(jià)?學(xué)生分組討論，然后各組選代表交流。2．香菱學(xué)詩取得成功的原因是多方面的。3．黛玉給香菱指點(diǎn)學(xué)詩門徑時(shí)主要談到四個(gè)方面的問題：重立意，不以詞害意；重內(nèi)容。黛玉的教學(xué)方式很獨(dú)特，她注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，“學(xué)詩‘什么難事?’‘你又是一個(gè)極聰敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是詩翁了!”’她在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，重視積累和感悟，先讀王維的詩，體會(huì)情景統(tǒng)一，進(jìn)入詩情畫境；再讀杜甫的七律，體會(huì)“真景物，真感情”；讀李白的七絕，培養(yǎng)詩的個(gè)性和想象力。4．香菱是一個(gè)精敏靈秀、悟性極高、心性拔俗的女子。進(jìn)入 大觀園后，香菱深藏內(nèi)心的饑渴一下子激發(fā)出來，“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來”，甚至到了“呆”“瘋”“魔”的程度。5．這是一道開放題，答案不拘一格，可從思想內(nèi)容或?qū)懽魈攸c(diǎn)等方面進(jìn)行評(píng)論，要求不宜過高，言之有物，言之成理即可。詩意淺顯，了無韻味；用詞陳腐，堆砌前人詠月辭藻；無真情實(shí)感，無新意。能用花香、輕霜等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，較前一首有進(jìn)步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。她仿佛對(duì)月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。五、賞讀課文，學(xué)習(xí)作者塑造人物的高超手法教師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運(yùn)用細(xì)膩準(zhǔn)確的語言塑造人物。人物出場(chǎng)入場(chǎng)、一顰一笑、來龍去脈、口角眉梢品頭話尾、舌尖牙縫、歌哭笑罵、正經(jīng)胡調(diào)等沒有處不是活靈活現(xiàn)的。香菱面聆黛玉教誨后，于是按要求借書吟讀。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。當(dāng)香菱拿到寫作詩題后，“又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。寫第三稿時(shí)，“挖心搜膽，耳不旁聽。對(duì)這樣一個(gè)一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確描寫了她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的苦心學(xué)詩與她的悲慘身世，我們?cè)跄懿桓袊@造物者的不公。2．聚焦側(cè)面描寫，體會(huì)人物形象的豐滿、生動(dòng)。如：寶釵：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個(gè)，越發(fā)弄成個(gè)呆子了”“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”??寶玉：“會(huì)心處不在多，聽你說了這兩句，可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的?？梢娞斓刂凉?cè)面烘托會(huì)使人物形象更豐滿、生動(dòng)，更具體感人?？赡芴岢龅膯栴}有：1．寶玉說：“我們成日嘆說可惜他(香菱)這么個(gè)人竟俗了，誰知到底有今日。教師提示：1．要聯(lián)系香菱的資質(zhì)和此前香菱的遭遇來說明，弄清寶玉對(duì)香菱的態(tài)度?？此茐?mèng)中所得，實(shí)為多次錘煉、苦心追求的結(jié)果。香菱這樣的女子，竟和極端粗陋鄙俗的薛蟠生活在一起．而且受他的凌辱，香菱的境遇著實(shí)讓人同情。4．《紅樓夢(mèng)》中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻。富有