【正文】 三、學(xué)習(xí)單人旁。接下來老師就帶來了五個單人旁，可是它們都生病了，看看在坐的哪位小醫(yī)生能給這五個小患者診對病情，看看究竟哪里出了問題。教師范寫。師：生活中你知道的帶有單人旁的字都有哪些？（生自由匯報）師：生活中有那么多帶有單人旁的字，可是我們的課堂時間有限，不能全部學(xué)習(xí)，所以老師在這些字中選出了幾個，一起來學(xué)習(xí)。書空筆順。學(xué)生臨寫，評議。師：我們再來學(xué)寫“們”字，先跟著大屏幕書空。生描紅，臨寫，評議。觀察要點。評議，師范寫。七、自由練寫。八、總結(jié)。老師送給大家兩句話：只要功夫深，鐵杵磨成針。課題計劃：低年級寫字教學(xué)研究實施方案一、課程開發(fā)目的漢字歷史悠久，構(gòu)形獨特，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。通過寫字活動，廣大師生能夠加強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛和對傳統(tǒng)文化的理解，認(rèn)真寫好漢字，提高文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。各班要充分認(rèn)識寫好漢字對于提高文化素養(yǎng)和審美能力的作用，通過多種形式開展各種有效教育活動，使學(xué)生們踴躍參與到寫字活動中來，學(xué)習(xí)和掌握正確的寫字方法，把中國的書法藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。正確認(rèn)識寫字教學(xué)的育人功能，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)和提高寫字技能。五、課程評價 學(xué)生活動評價：第一學(xué)期：每月一至二次“爭做小小書法家”硬筆書法比賽，每次每班5名同學(xué)參賽，按照在班級的書寫水平排序，分批參加。按照50%的比例評選小小書法家。研究步步深入，書寫日見起色確定思路，明確方向。本學(xué)期我校教學(xué)工作思路中將寫字教學(xué)作為一個重點。從關(guān)注基本筆畫到關(guān)注偏旁的指導(dǎo)，再到研究結(jié)構(gòu)特點，今年的寫字教學(xué)大家已經(jīng)明白從哪里入手。10月份、11月份，各舉行了一次專題研討，探討出了寫字教學(xué)基本模式。老師們?nèi)后w智慧創(chuàng)建寫字教學(xué)五步流程：創(chuàng)境導(dǎo)入，出示內(nèi)容——借例觀察，發(fā)現(xiàn)特點——教師示范，學(xué)生練寫——評價反饋，取長補(bǔ)短——談?wù)勈斋@，積累運(yùn)用。如何操作？先整體觀察，再局部筆畫觀察。課堂模式形成以后，我們又借全校大賽促進(jìn)學(xué)生書寫質(zhì)量。近兩個月時間過去了，學(xué)生練字的興趣也調(diào)動起來了，一到校就練很投入。教師批閱作業(yè)時心里的那份自豪無法形容。正所謂：端端正正寫字，堂堂正正做人，我校在寫字教學(xué)方面做的努力，正是為孩子鋪就一條做堂堂正正中國人的陽光大路。小學(xué)語文教學(xué)大綱也明確指出：“ 寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須要打好寫字的基礎(chǔ)。一手好字能與人終身為伴，能使人終身受益，因而抓好寫字教學(xué)，提高學(xué)生的寫字水平意義重大。同時也有利于解決在教師中存在的問題：如教師對寫字教學(xué)只關(guān)心是否會寫，只看對錯，而不問寫得好壞；在寫字教學(xué)中缺乏正確科學(xué)地教法，缺乏嚴(yán)格細(xì)致的責(zé)任心以及持久的耐心。通過加強(qiáng)練習(xí)，學(xué)生的書寫水平有較大幅度的提高，能按寫字要求去做。切實加強(qiáng)寫字姿勢訓(xùn)練，大幅度提高寫字姿勢的合格率，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。三、課題研究的原則、科學(xué)性原則：尊重科學(xué)，從實際出發(fā)，正確地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。、實踐性原則：開展豐富多彩的寫字活動，讓學(xué)生在實踐中獲得提高；教師必須深入實驗研究，理論聯(lián)系實際，在實踐中積累經(jīng)驗。、行動研究法：從寫字教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)問題，并在實踐中尋求解決問題的方法，積累寫字教學(xué)有效性的途徑。五、課題研究的步驟、準(zhǔn)備階段：制定研究方案，學(xué)習(xí)理論知識，準(zhǔn)備實施。、總結(jié)階段：總結(jié)實驗情況，寫出研究報告，推廣實驗經(jīng)驗。、教師論文、學(xué)生作品展示附：低年級寫字教學(xué)案例新教材多認(rèn)少寫的編排,為學(xué)生輕松學(xué)習(xí)提供了保證，也給寫字質(zhì)量提出了更高的要求。教師應(yīng)在教學(xué)中做到少而精，優(yōu)化寫字質(zhì)量。例如《口耳目》一課中要求寫的只有三個字：十、木、禾，我將“十”放在第一課時寫，第二課時著重寫帶有撇和捺的“木、禾”。（二）出示兩個生字：小朋友們把這兩個字輕輕地讀給自己聽一聽，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（發(fā)現(xiàn)“木”比“禾”少了一個撇。（三）師向小朋友介紹：這是我們要學(xué)的新筆畫“撇”。我們還要認(rèn)識一個新筆畫捺，“撇”和“捺”是兄弟，那也要頓起來寫。一個字美觀與否，與筆鋒很有關(guān)系，一年級的小朋友如果養(yǎng)成了頓筆的習(xí)慣，寫字時就會更投入。（四）能寫好撇和捺，我們就能把“木”請進(jìn)來了。間架結(jié)構(gòu)需要田字格幫忙，讓學(xué)生觀察模仿是初學(xué)者的捷徑。師巡視指導(dǎo)，糾正姿勢。放舒緩的音樂讓學(xué)生寫字時心平氣和，隨時糾正寫字的姿勢。（七）拿幾位學(xué)生的“作品”放到投影上展示：仔細(xì)看看，你喜歡哪一個字，喜歡哪一個筆畫？指明說說，請小朋友們再看看自己的字，有哪些地方很漂亮，和別人不一樣，哪些地方還需要改正？自己再寫一個滿意的。讓學(xué)生主動反思自己寫的字，發(fā)現(xiàn)自己字的個性，對字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)有更深的理解，也培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)反思如何搞好低年級寫字教學(xué)一、激發(fā)學(xué)生習(xí)字的興趣托爾斯泰曾說過：成功的教學(xué)所需要的不是灌輸，而是激發(fā)興趣。我們知道低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字前都學(xué)習(xí)過畫畫，吸引他們的正是那些豐富的色彩，而寫字卻是枯燥的，如何把他們的注意力轉(zhuǎn)移過來呢？二、設(shè)計新穎的教學(xué)方法讓學(xué)生明白寫字理念有些家長常反映，孩子字練得很多了為啥還寫不好。我的做法是：在教室的墻壁上貼上了練字的理念“要明明白白地練字，不要稀里糊涂地寫字，要正確地練習(xí)，不要錯誤地重復(fù)”。這樣一來學(xué)生在寫字前就牢記應(yīng)該怎樣練字，所以出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象極少。課堂穿插小故事教無定法但教不無法。給學(xué)生展示自我的機(jī)會每個學(xué)生都有不同的特點，關(guān)鍵是如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的閃光點。小學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，每次下課前我都會問學(xué)生：“今天誰愿意把學(xué)到的字做個展示呢？”這時就會有很多學(xué)生爭著到黑板書寫，我乘機(jī)來了個現(xiàn)場比賽，由學(xué)生自己當(dāng)評委，評出今天的“收獲王”，而對于那些寫得不好的學(xué)生我及時地指出缺點并給以鼓勵，當(dāng)學(xué)生的自信心得到最大化的肯定，他就一定能夠取得很大的進(jìn)步。這樣一來，不僅當(dāng)天學(xué)的字得到了鞏固，而且能感受到當(dāng)老師的快樂，學(xué)生在完成課外作業(yè)時就會變被動為主動，作業(yè)質(zhì)量也特別高。雖然有的學(xué)生寫出來的字還不成熟，但能完成一幅作品，對他們來說就是一次飛越，更能給他們帶來體驗成功的喜悅，增強(qiáng)他們習(xí)字的信心。五、讓自己成為學(xué)生可信賴的朋友教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響，每次下課前我給學(xué)生布置作業(yè)時我都會告訴學(xué)生：“老師回家也要完成作業(yè)，大家一定要認(rèn)真做，下次課我們來進(jìn)行互查，看看誰做得好。到了下次課我真的拿出一張作品展示在學(xué)生面前，學(xué)生很自然的對我產(chǎn)生了信賴，以后我給學(xué)生提出的要求他們都能很好地配合。其次教師還要不斷提高自己的硬筆書法水平，才能征服學(xué)生。當(dāng)他被老師那優(yōu)美的字跡折服后便能靜下心來練字。讀書心得讀《小學(xué)低年級寫字教學(xué)之我見》對學(xué)生的強(qiáng)化寫字教育是小學(xué)語文教育的一項主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì) 的基本要求。通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學(xué)有以下幾方面的體會。教師具有示范性的特 點，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響。”教師以身作則，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個個端端正正的漢字。個別 輔導(dǎo)時，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老 師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。二、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣 寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。興趣是最好的 老師，特別對于低年級學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時間相對較長，效 果也較好。1．生動有趣的故事激勵。（1）古人習(xí)字學(xué)書的故事。（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。在寫字教學(xué)中，要不失時機(jī)地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子 們明白書法是我們民族獨有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無旁貸的。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛字的興趣，在分析字形結(jié) 構(gòu)的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。2．形式多樣的競賽激勵。（1）作業(yè)星級制度。一個單元進(jìn)行一次小結(jié)性評比，8 顆紅 星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿 勢）。（3）個人競賽。另外，鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各 項書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進(jìn) 學(xué)習(xí)園地。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個過程。2．字的偏旁。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉 一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右 結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄 右寬，左寬右窄，左右相同等。上下 結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要 提示學(xué)生注意。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點，堅持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格 安排好字的結(jié)構(gòu)。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學(xué)生明白，心到 就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī) 律有一個基本的認(rèn)識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。因此，針對不同的 學(xué)生，我對他們提出了不同的要求。讓學(xué)生在寫的過 程中會動腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學(xué)生的知識面，更培養(yǎng) 了學(xué)生的創(chuàng)新能力。而對于速度較慢、接受知識困難的學(xué) 生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。四、齊心協(xié)力，嚴(yán)格要求 要養(yǎng)成一個好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個不斷積 累、螺旋上升的過程。我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個 樣。教師也及時向 家長反映學(xué)生最近的寫字情況，請家長關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。低 段學(xué)生的易變性還