【正文】 。同時，這項寫寫字教學的研究工作在中高年級同樣重要，這也是我們今后要探索實踐的一項課題。十、反思與問題探討我們的實驗已進行了兩年多的研究探索，也取得了較好的成效，但這還不是終點，需要我們在今后的工作中繼續(xù)研究與探索。豐富了寫字教學的方法策略。通過與學生同練字，教師的書寫水平逐步提高，做到了會寫字能示范。實驗促進了教師的成長。表現(xiàn)在兩個方面，一是通過學習、臨摹、書寫的習練過程，學生書寫能力有了整體性的提高。同時，學生靜下心來練字，本身就是一種可貴的學習品質，而這種凝心靜氣的心境，對學生的課堂聽講、作業(yè)書寫等多方面學習習慣培養(yǎng)的培養(yǎng)也起到了正向遷移的良好效果。二是培養(yǎng)了學生良好的書寫習慣。一是激發(fā)了學生對寫字的興趣。有效地評價機制，激發(fā)了學生的練字積極性,爭當小明星成為學生練字的動力。學校綜合書寫比賽、日常練字和作業(yè)評優(yōu)，制訂了書法小明星評選標準，每學期進行書寫大賽和書法小明星評選。“面”，就是針對學生存在問題較多的字，進行重點講評指導?！包c”，就是抓住有代表性的優(yōu)、差作品進行品評。（5）進行有效評價激勵。從一年級新生入學開始，進行強化訓練，每天進行書寫姿勢訓練，逐個糾正執(zhí)筆姿勢，課堂書寫、午間練字，一直持續(xù)嚴格要求。（4）加強書寫習慣訓練。每年分別在兩個年級開展寫字教學課例研究，共進行了3次6個課例的研究。每個學期，實驗教師針對本課題的研究目標內容，確定自己的小課題研究課題，學習與實踐相結合，圍繞良好書寫習慣培養(yǎng)、有效寫字指導方法、有效評價策略等方面展開扎扎實實的研究，積累研究資料，及時總結經驗。（3）開展實驗研究活動。學生練字，堅持不懈。教師人手一塊小黑板，每周練寫一首古詩，分兩次展于教學樓大廳。教師練字，師為生范。寫字是一項技能，是一門藝術，要寫好字，離不開堅持不懈的練習。實施之前，我們首先進行針對一二年級學生，進行了寫字基本狀況調查，為實驗過程中進行對比分析做準備。課題的實施第二階段為課題研究實施階段。成立由校長室、教導處、和實驗教師組成的課題組。為課題研究的開展做好理論和技術上的準備。第二，采取集中培訓與個人自學自練相結合的方式，進行兩項培訓。因此，教師的培訓是開展實驗的當務之急。（1）教師學習培訓。課題的準備實驗的第一階段為準備階段，這一階段的工作主要是確定研究課題，制訂實驗方案，成立課題組，明確職責分工和進行實驗教師的學習培訓。第三階段：總結鑒定階段：（2015年6月）資料整理歸類、總結經驗，完成研究報告，申請結題。營造良好環(huán)境，引領學生練字。進行書寫執(zhí)筆和坐姿的訓練，養(yǎng)成良好的書寫習慣。第二階段：實施階段（2015年3月—2015年5月）進行教師培訓，開展教師練字活動，力求每位教師就是一本活字貼。第一階段（2014年12月—2015年2月）準備階段：成立課題組，確定研究課題，制訂相應的研究方案和階段研究實施計劃，明確課題組成員職責分工。經驗總結法：篩選成功經驗并總結提升，形成論文。個案法：針對某一課例、某一教學環(huán)節(jié)等進行個案研究。六、課題研究對象：本課題研究對象為本校一至二年級的全體學生。對基本筆法的滲透及教學策略研究。研究內容：小學低年級學生每天都要認識新字，每天都要寫字，如何在日常的教學中培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和握筆姿勢，培養(yǎng)學生細心觀察字的結構從整體上把握字的形體的習慣，培養(yǎng)學生對中國書法美的感悟力，從而把字寫得端正、勻稱、美觀，這些都是本課題所要研究的內容。在教師有效的引領下，通過寫字訓練，提升學生認真書寫的意識，提高學生的審美情趣，培養(yǎng)學生的自控能力及細心、耐心、靜心地維持書寫活動的能力。五、課題研究目標與內容 研究目標積極進行寫字教學的實踐與研究，不斷地總結、反思，逐漸探索出一套切實可行的寫字教學的有效方法。參與本實驗的教師具備較強的語文教學能力和較好的寫字功底，這為開展研究工作何指導學生寫字提供了良好的師資基礎。這種慢慢滲透，不斷內化的態(tài)度和意志，對學生的成長，將是一筆不可缺少的財富。因為寫字不僅僅是一種單純的技能訓練，還是一個培養(yǎng)高尚品質的過程，一個磨練意志，陶冶情操，學會做人的過程。二、課題研究的實踐意義與理論價值本課題的提出具有現(xiàn)實的針對性和重要的實踐意義。并且，近年來寫字教學在相當程度上在弱化，因此，加強寫字教學研究，為學生打好寫字基礎很有必要。本課題在國內已有一些學校先期開展了研究，也取得了一些成功經驗。第五篇：《小學低年級寫字指導方法研究》課題報告《小學低年級寫字指導方法研究》課題報告一、課題的提出：1999年1月13日國務院批轉教育部的《面向21世紀教育振興行動計劃》中明確提出：“建立和完善體系，各級各類學校，特別是中小學、師范院校要繼續(xù)把說好普通話，寫好規(guī)范字，提高學生的語言文字能力作為素質教育的重點。總之，要使全體學生真真正正的學會寫字的這項技能，需要家校的密切配合，需要師生的不懈努力，任重而道遠！一年來的認真實踐，積極探討研究，在習字教學中，我們取得了一定的收獲。寫字教學要遵循技能形成的規(guī)律，就是要精講多練，且反復練，直至達到自動化的程度。七：課題研究的反思。練習時間：在校每日中午寫字課為教師指導，集中練習時間；課余時間由學生自行安排，每周不少于2小時習字，在強化練習中提高了寫字速度，做到了“熟能生巧”。規(guī)范了書寫工具。只要讓學生提筆寫字，必須強調正確坐姿：頭正、身直、臂開、足安，眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。欣賞了優(yōu)秀的硬筆、毛筆書法字帖，審美能力得到提升。六、研究成果。(三)評。(二)寫。五、寫字課模式:(一)看。（2）定期圍繞課題開展活動，更新觀念，及時反思、調整課題實施方案。（2）提出課題研究的初步設想，形成研究方案。個案研究法：根據學生書寫能力及水平現(xiàn)狀進行分類，并從各層次學生中抽取個案，進行追蹤、隨訪，觀察、了解其變化，評估寫字教學效果。三、研究的方法實驗研究法：在全面了解學生現(xiàn)狀的基礎上，構建適合本學段學生的寫字教學模式，采用靈活多樣的方法，圍繞研究目標，開展階段性調研活動，探索行之有效的方法?！蔽覅⑴c“培養(yǎng)良好習慣，提高寫字效果”課題研究，目的是在實踐過程中摸索出適合低年級學生的寫字教學內容和方法，促使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，有正確的書寫姿勢，寫規(guī)范、整潔、美觀的漢字，培養(yǎng)觀察能力、記憶能力、思維能力、動手能力及一絲不茍、專心致志的學習品質，陶冶性情，并有一定的欣賞、甄別、評價書法作品的能力。識字教學是一項艱巨的教學工作，如果教者有方，學者得法，那么教學目的則易達，只要在教學實踐中，教師不斷地總結、積累和探索識字教學的方法，將識字教學由課內拓展到課外，由書本滲透到社會生活，靈活多樣地引導學生識字，使學生舉一反三，觸類旁通，使學生學得活，學得有興趣，記得牢，這樣學生就一定會牢固地掌握并運用祖國的語言文字，有效的提高了識字效率，為學生的讀寫打下了堅實的基礎。如“元、園”，“元”的意義第一是開始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是為首的意思，有如“元首”、“元帥”等； 這些字詞在兒童讀物和課文中反復出現(xiàn)，在閱讀中學生就能隱隱約約感受詞語的意義。比如說和孩子一起給家中的物品、擺設做標志牌，在指導認識生字后，和孩子一起做“找朋友”游戲，把認識事物與識字相結合；看電視、書報時有意識的讓孩子讀一段，不認識的字及時記下并給予熱情指導和幫助，把識字和閱讀緊密結合；帶孩子走出家門，有意識的詢問孩子認識哪些字，不認識哪些字，并鼓勵學生記寫生字，主動記憶，把識字和觀察社會、觀察生活、觀察周圍事物有機結合……鼓勵學生在家長的指導與幫助下，廣泛搜集字謎、自創(chuàng)字謎、自創(chuàng)自編識字順口溜，增強識字的趣味性，也在識字過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。課間時常和學生一起做“生字開花”游戲；語文活動、課外活動經常開展“組詞接龍”游戲；久而久之，在無意中，在不經意地看一看中就會輕松地認識許多漢字。環(huán)境識字，是創(chuàng)設一種環(huán)境識字的氛圍：黑板報、學習園地，甚至四周的墻壁都可以有“識字樂”——貼滿注拼音的漢字或圖文并茂的漢字，也可以是孩子們積累的好詞好句，每隔一段時間換一換。如教“秋”字，出示：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時，農民笑呵呵?！案妗弊挚删幹i語：“一口咬掉牛尾巴。猜謎語識字有字謎和畫謎，如“比”字字謎，“兄弟兩個在一起，一個彎來一個提。通過這樣的教學，漢字和實物緊密地聯(lián)系起來，漢字的表象就會清晰地貯進學生的頭腦里，就會明顯地提高識字效率。實物識字法用實物識字，可使學生對要認的字產生強烈、深刻的第一印象。如：學習《自選商場》一課，要學習14個生字：商 場等，課堂上，教師把學生分成若干活動小組，扮演顧客購物，在小組里把學生準備的商品及包裝盒擺好，模擬好一個小小的自選商場，用小紙片寫上商品名稱。怎么防患于未然呢？識字教學內容上就要從易到難、由簡到繁、由淺到深；教學形式上要生動活潑，教學難點要分散，教學方法要靈活多樣，使兒童能喜聞樂見，易于接受和記憶，從而促使識字教學效率提高。（一）、立足課堂，提高識字效率低年級的老師常常會碰到這樣的情況：學生逐漸掌握了識字工具，識字速度加快了，可是，隨著識字量的擴大，學生常常讀錯、用錯形近字、同音字，而且，部分生字出現(xiàn)回生現(xiàn)象?！墩Z文課程標準》在此學段明確提出識字目標：要求認識1600—1800個漢字，培養(yǎng)獨立識字的能力，使孩子喜歡學習漢字，有主動認識的愿望。第三篇：寫字教學課題研究總結語文生字詞教學課題研究小結張瀟人生聰明識字始，漢字教學與人的發(fā)展關系之重大。兩年來的認真實踐，積極探討研究，在習字教學中，我們取得了一定的收獲。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老 師通力協(xié)作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節(jié)寫字課。由于采取了因人而 異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到