低年級識字教學(xué)課題研究小結(jié)(參考版)
2024-10-15 00:47本頁面
【正文】 利用“電視、廣告、門牌和報(bào)紙”識字平時多鼓勵學(xué)生把在電視、廣告、門牌中認(rèn)識的字寫下來，以便學(xué)生反復(fù)識記和積累，這樣學(xué)生不但記住了許多生字，而且絲毫不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。結(jié)果，孩子們很喜歡這項(xiàng)活動，從中認(rèn)識了許多姓氏。利用“名片”識字一年級新生在入校兩周左右，都能互相叫出對方的姓名，但卻無法準(zhǔn)確辨認(rèn)寫在作業(yè)本上的名字，主要是由于他們不認(rèn)識姓名中的生字。利用“用具”識字“用具”識字，包括讓學(xué)生利用自己的玩具識字，文具識字，生活用品識字。三、在生活實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生對識字的興趣。在學(xué)完漢語拼音后鼓勵學(xué)生嘗試讀一些有趣的拼音讀物，激發(fā)學(xué)生識字興趣。二、在課外閱讀中，認(rèn)識積累生字。學(xué)生有的說這點(diǎn)是兔子的眼睛，有的說是兔子的尾巴……不知不覺中，強(qiáng)化了漢字的記憶。學(xué)生很容易看出“兔”字有點(diǎn)。如“兔”和“晚”，學(xué)生往往在點(diǎn)上出錯。這種方法識字率達(dá)99%。5．直觀演示法有時候，直觀演示不僅使孩子理解字義，也能使他們記住字形。例如：教“怕”字，怕是豎心旁，跟心情有關(guān)，想象一個人心里很害怕，臉色都白了。4．想象法小學(xué)生的想象力較豐富，有時甚至是出乎預(yù)料的想象力，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如識“喝”和“渴”時，真想不到學(xué)生也能自編順口溜識記：“口渴要喝水，渴是三點(diǎn)水，喝水要用嘴，喝是口字旁。學(xué)生在猜謎中掌握方法?！叭静皇橇郑鞘裁?？請回答。所以，在教學(xué)中，利用生字的組成特點(diǎn)，可以編一些簡單的謎面，讓學(xué)生認(rèn)識生字，創(chuàng)設(shè)游戲性情境，使他們在活躍的氣氛中“變無意注意”為“有意注意”，提高識字的興趣?！?．猜謎識字法機(jī)械化地教識字，枯燥無味，學(xué)生容易厭煩，特別是低年級同學(xué)，好動好玩，注意力集中時間短，容易疲勞，從而影響教學(xué)效果。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。1．編故事識字法編故事巧記字形。自主性原則:在識字教學(xué)中,教師要調(diào)動學(xué)生的識字愿望,讓學(xué)生逐步掌握識字的方法,形成獨(dú)立識字的本領(lǐng),去主動識字,體會成功的快樂,才能讓學(xué)生的興趣持之以恒,讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足,形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在識字教學(xué)的過程中,把學(xué)生識字的情感、態(tài)度、價值觀擺在首位,注重學(xué)生識字的過程與方法,把注重學(xué)生識字的情感作為一種自覺行為,貫穿于我們的識字教學(xué)的全過程?！暗湍昙壢の蹲R字教學(xué)研究”是大視野中的小話題，它立足現(xiàn)實(shí)，拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，建立了語文課程通向社會生活的“互聯(lián)網(wǎng)”，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野。開放性。學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在交流討論中學(xué)習(xí)，在交往中學(xué)習(xí)。“趣味識字教學(xué)”讓學(xué)生用自己已有的識字知識為基礎(chǔ)，通過合作，探究習(xí)得新的漢字，由此建構(gòu)新知識，并不斷調(diào)整補(bǔ)充舊知識。體現(xiàn)自主、合作、探究性。語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，即從識字中學(xué)會識字，從閱讀中學(xué)會閱讀，讓趣味識字走入學(xué)生的生活中，讓學(xué)生憑借已有的識字知識，進(jìn)行實(shí)踐，在不斷學(xué)字，不斷用字中逐步領(lǐng)悟和習(xí)得漢字規(guī)律。加強(qiáng)實(shí)踐性。激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹立樂觀向上的生活觀。在觀察中學(xué)會比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識字方法。引導(dǎo)學(xué)生自主識字，化被動接受為主動獲取，養(yǎng)成主動求知的好習(xí)慣。整體結(jié)構(gòu)上不僅要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與探求獲取知識的全過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)方法。怎樣化難為易，有效地提高低年級識字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識字質(zhì)量的方法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，是我們現(xiàn)在急待解決的問題。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)“在教學(xué)目的”中明確指出“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。在閱讀課上學(xué)生邊只讀邊聽老師范讀，利用故事的新奇有趣，這樣他們不會走神，最終達(dá)到識字與閱讀興趣培養(yǎng)的目的。老師就根據(jù)兒童的心理愿望，每周開設(shè)兩節(jié)“我會讀”展示性課外閱讀活動課，鼓勵學(xué)生多識字、早閱讀。以書為伴，提高識字量。二、在課外閱讀中識字。兒童在閱讀中遇到不認(rèn)識的字，也可憑借字形猜測出詞句的大意。在讀文識字中，我們的教學(xué)思路應(yīng)是從課文到句子，由句子到詞語，由詞語到單個的字。這樣的選材吸引了學(xué)生的興趣閱讀，學(xué)生可在閱讀中依據(jù)語言環(huán)境中識字，并從閱讀中了解字義，并由此來教學(xué)生學(xué)詞語、學(xué)句子。一、充分利用教材，在讀文中識字。識字是讀書的基礎(chǔ)，同時，讀書也可以擴(kuò)大識字量?！白植浑x詞，詞不離句”是語文教學(xué)
合同協(xié)議相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1