【正文】 ”。同樣，作為班集體的個體，會因為同一個生字有這么多不同精彩的理解而豐富自己的思維，讓整個課堂顯得生機勃勃，讓每個學(xué)生都成為真正發(fā)展的主體。結(jié) 論通過以上的識字教學(xué)多樣性，不僅培養(yǎng)學(xué)生自動識字的習(xí)慣，還激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，活躍了學(xué)生的思維，張揚了學(xué)生的個性。《語文課程標(biāo)準》中明確指出：“低年級要注重讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。電腦的字庫很大，隨意輸入一個拼音，就會相應(yīng)在出現(xiàn)一系列字，為學(xué)生探究性識字和隨意性識字提供了平臺。這樣讓學(xué)生有效地掌握和鞏固生字，提高了認字和用字的能力。小學(xué)生使用學(xué)習(xí)機或電腦打字時一般都用漢語拼音輸入法，而且是全拼，這種打字必須依賴于對字音的準確記憶?！比缃?，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，生活水平是芝麻開花節(jié)節(jié)高，教學(xué)設(shè)施也越來越完備，教室里有了電腦、電視、投影儀，在家庭中，利用電腦、復(fù)讀機進行識字對于部分學(xué)生來說已成為現(xiàn)實。這種既動腦又動手的識字方法代替了枯燥的抄寫，而且變以教為主為以學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識形成的過程中來，做學(xué)習(xí)的主人，通過他們的眼看，耳聽，口念，腦想，手寫，增強了對生字的感知?！庇谑?，在生字教學(xué)時，我采用讓學(xué)生自己動手制作生字卡識字的方法。因此必須要提高識字的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在我們的印象中，小學(xué)時的學(xué)習(xí)總是由老師出示生字卡，學(xué)生認讀，然后對音，形、義進行講解，然后學(xué)生抄寫三次或五次。游戲符合低年級的學(xué)生的特點，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動中記。不同的游戲，作用也各不相同。我在教學(xué)過程中使用了各種識字的游戲。二、運用游戲，幫助復(fù)現(xiàn)。根據(jù)心理學(xué)家研究表明：復(fù)現(xiàn)形式越多越新，實際的效果越好。反正會給學(xué)生帶來一些障礙。十一、預(yù)計課題研究成果的形式：論文、研究報告、教案、學(xué)生作品。激發(fā)學(xué)生識字的興趣。同時教師根據(jù)學(xué)生的參與度增設(shè)等級。（三）自主評價，激發(fā)識字積極性評價是制約課外識字向縱深發(fā)展的關(guān)鍵。新課程特別強調(diào)教師、家長、學(xué)生三者之間的聯(lián)系，與家長進行溝通，調(diào)動起家長參與到課改的積極性，設(shè)立家庭識字袋，讓家長幫助孩子在家庭中識字。低年級學(xué)生對于剪剪貼貼情有獨鐘，剪剪貼貼也可避免因某些字字形比較復(fù)雜給學(xué)生帶來識字上的不便，能調(diào)動他們識字的積極性、主動性和創(chuàng)造性。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識記漢字?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。因此，這種活動最易激發(fā)學(xué)生識記漢字的濃厚興趣，同時培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。教師只要因勢利導(dǎo)，根據(jù)字的特點進行動作演示，激起識字興趣。、實驗演示識字每個人都有表演的欲望，也都有表演的天賦。熟字加偏旁、去偏旁和換偏旁。因此，指導(dǎo)學(xué)生認識漢字，可將生活中的事物展示在學(xué)生眼前，讓他們把字與事物相聯(lián)系，體會字與生活的聯(lián)系。為生字編字謎猜謎語是學(xué)生最喜歡的，根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)或意思編成謎語，滿足兒童的好奇心，理解字的意思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和識字的濃厚興趣。為生字編故事每個小朋友都喜歡幻想，編故事是低年級學(xué)生最喜聞樂見的，教師可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，把生字的每一個筆畫當(dāng)作人、當(dāng)作事物來看待，讓他們動起來，走進自己編的故事中，激發(fā)識字積極性，同時記住漢字。教學(xué)時滲透規(guī)律可以使學(xué)生掌握好生字。漢字最主要的特點是以形表義，因義而音，靠形狀來表示意義。、資料。（三）第三階段（）實驗總結(jié)階段 ，做好結(jié)題工作。2..形成階段性成果：及時總結(jié)在實施過程中出現(xiàn)的成果及存在的問題。課內(nèi)：創(chuàng)設(shè)更多的識字教學(xué)手段，增強學(xué)生識字的趣味性。.（二）第二階段（）實驗階段 （1）．仔細研究《語文課程標(biāo)準》，明確小學(xué)階段低年級對于識字的要求。八、課題研究的步驟：（一）第一階段（）前期準備階段，搜集大量的資料，明確最終所要達到的目標(biāo)。經(jīng)驗總結(jié)法：在教學(xué)實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生能力的更好方法。、通過對國內(nèi)外有關(guān)識字方面的文獻收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。這樣，課內(nèi)抓根本，課外拓延伸，課內(nèi)課外一齊抓，相互補充，互相促進，得法于課內(nèi)，得力于課外。課內(nèi)外訓(xùn)練相結(jié)合原則課內(nèi)完成國家課程教學(xué)計劃規(guī)定的語文課本識字教學(xué)任務(wù)，這是課內(nèi)訓(xùn)練。：通過各種識字教學(xué)手段的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生真正參與到識字活動中，真正感受到識字帶來的樂趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣！四、課題完成的時間：—五、課題研究的對象：棉花莊小學(xué)一年級全體學(xué)生六、課題所遵循的原則：全體性原則本實驗面向本班全體學(xué)生，讓實驗的學(xué)生都能得到充分發(fā)展，使全體學(xué)生都受益。激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹立樂觀向上的生活觀。在觀察中學(xué)會比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識字方法。引導(dǎo)學(xué)生自主識字，化被動接受為主動獲取，養(yǎng)成主動求知的好習(xí)慣。因此，在識字教學(xué)中，這就必須創(chuàng)設(shè)各種識字的教學(xué)手段，制定科學(xué)的訓(xùn)練計劃，增強識字的趣味性，激發(fā)學(xué)生識字興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣，必然會主動探究識字的方法，逐漸養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，因此，在識字教學(xué)中，在注重識字數(shù)量的同時最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣。漢字的造型獨特優(yōu)美，漢字的內(nèi)涵極富魅力，是人類文化的寶貴遺產(chǎn)。[4]、孟慶琳：淺議小學(xué)語文識字教學(xué)[J]，延邊教育學(xué)院學(xué)報，2010年05期。基礎(chǔ)教育 2012年第1期[2]、李澤蕊：小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的行動研究[D]，東北師范大學(xué)，2010年。本文也只是作了初步探究，在今后教學(xué)中還需要不斷總結(jié)豐富，落實到教學(xué)中，真正服務(wù)課堂教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。這樣步步引導(dǎo)識字的方法，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得容易，就能很快的提高識字效率。以此類推，“眺”是眼目旁，所以與眼睛看事物有關(guān)。以此提高識字的效率，同時間接的培養(yǎng)學(xué)生掌握這種識字的方法。（三）注重識字方法引導(dǎo)方法應(yīng)用得當(dāng)對識字效率的提高有很大的影響，傳統(tǒng)教育是教師在黑板上苦口婆心的傳授，只注重強加式的教學(xué)，學(xué)生聽得模糊記得辛苦。教學(xué)“日”字時，多一筆變成“目”，“日”和月組合成“明”，理