低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課題研究小結(jié)-在線瀏覽
2024-10-15 00:47本頁(yè)面
【正文】 人游覽娛樂(lè)的地方，如“公園”、“園林”、“樂(lè)園”、“動(dòng)物園”等。實(shí)踐證明，愛(ài)看書的學(xué)生，他的識(shí)字量大大超過(guò)于一般學(xué)生，這就是無(wú)師自通。第三篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課題小結(jié)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課題小結(jié)(20111022 13:14:53)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽：雜談一、本課題研究的意義識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，識(shí)字的多少、快慢直接關(guān)系到讀寫開(kāi)始的早晚和閱讀能力的高低，可見(jiàn)識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的地位是重中之重的。作為新課程的實(shí)施者，發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、讓學(xué)生積極主動(dòng)地識(shí)字，是我們面臨的新課題。三、本課題研究的主要內(nèi)容。首先，我們著眼于教師自身的發(fā)展。大家各自在識(shí)字教學(xué)中做了一些嘗試，收到了較好的效果。隨著課題的深入，憑借濃厚的識(shí)字興趣，學(xué)生認(rèn)識(shí)并牢固掌握了許多生字，這還不是我們課題實(shí)驗(yàn)的唯一目的，更重要的是在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生享受到了識(shí)字的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)了靈活識(shí)字。教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是幫助他們學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)的方法有以下幾點(diǎn)：１、在課文中圈出本課的生字，初步記住這些生字的讀音。３、給新課文生字做字卡，帶拼音一個(gè)生字組三個(gè)詞語(yǔ)，再用其中一個(gè)詞語(yǔ)造句。另一天，針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，及時(shí)給予激勵(lì)性和肯定性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，增強(qiáng)自主識(shí)字的信心。讀全對(duì)的小火車將獲得“快易通列車”稱號(hào)，沒(méi)有全對(duì)的小火車其他同學(xué)要當(dāng)“修理工”，幫助小火車開(kāi)完。采用“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”、“熟字去偏旁”、“熟字換筆畫”等方法。３、你說(shuō)我猜根據(jù)學(xué)生好奇、好勝的特點(diǎn)，學(xué)生說(shuō)來(lái)考老師。整個(gè)一節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了不同情境，讓生字復(fù)現(xiàn)──復(fù)現(xiàn)──再?gòu)?fù)現(xiàn)，使學(xué)生在不同的環(huán)境下反復(fù)和生字見(jiàn)面。（三）、制作識(shí)字小報(bào)。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志都成為兒童識(shí)字的好材料。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，體會(huì)收集、整理、編排的創(chuàng)造過(guò)程。（四）、讀課外書識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些拼音讀物，學(xué)生可以借助拼音認(rèn)識(shí)生字，同時(shí)又達(dá)到了借助熟字鞏固拼音的學(xué)習(xí)效果，在第二課堂的故事朗誦組上，讓學(xué)生把自己在課外讀物上看到的文章朗誦、演講出來(lái)，學(xué)生既識(shí)了字，又鍛煉了口頭表達(dá)能力。教給學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，從字典、詞典等工具書里查找學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成了自主識(shí)字的好習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)中，巧的方法還有很多，還需我們不斷地去嘗試，去實(shí)驗(yàn)。第四篇：低年級(jí)識(shí)字課題小結(jié)《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)》課題研究階段小結(jié)低年級(jí)兒童的識(shí)字途徑永遠(yuǎn)離不開(kāi)具體的語(yǔ)境。分散識(shí)字教學(xué)法注重生字字義的情景創(chuàng)設(shè)，提倡在詞中、句子中、課文情景中進(jìn)行生字教學(xué)，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境中凸現(xiàn)出來(lái)，所以在閱讀中識(shí)字是一個(gè)基本的方法。一、邊讀課文，邊圈出生字。三、讀課文，劃出生字詞語(yǔ)。四、讀課文，理解學(xué)習(xí)。初讀課文側(cè)重字音，將“讀準(zhǔn)字音”與“正確讀課文”有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。如結(jié)合句子、聯(lián)系上下文、通過(guò)比較、借助插圖以及利用直觀實(shí)物式動(dòng)作理解等。識(shí)字教學(xué)識(shí)記字形是難點(diǎn)，老師在總結(jié)全文后，可集中進(jìn)行字形分析的指導(dǎo)。在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，是識(shí)字教學(xué)的重要原則和方法。在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，就是在學(xué)詞中識(shí)字，在學(xué)句中識(shí)字、在閱讀中識(shí)字，使識(shí)字結(jié)合一定的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行，而不是脫離語(yǔ)言環(huán)境單獨(dú)識(shí)字。在具體的教學(xué)中，我認(rèn)為閱讀識(shí)字可以從以下兩方面入手。一二年級(jí)教材中，閱讀內(nèi)容多為詩(shī)歌和童話故事。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)念、會(huì)讀、會(huì)朗誦，強(qiáng)調(diào)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，因?yàn)椴灰髮W(xué)生對(duì)所有生字都會(huì)用手寫，孩子們很快就能做到會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)組詞，可順利朗讀課文。漢字的表意特性，使字形和意義之間有著密切的關(guān)聯(lián)。漢字形聲字占絕大多數(shù)的特點(diǎn)，又使得兒童在沒(méi)有教的情況下也能對(duì)音和意揣摩個(gè)八九不離十，這就使兒童在閱讀中實(shí)際使用的漢字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課堂中所學(xué)得的，他們?cè)陂喿x中障礙越來(lái)越小，使閱讀興趣越來(lái)越高，一個(gè)生動(dòng)鮮活充滿神奇的世界在他們面前延伸，使他們獲得快樂(lè)，并不斷產(chǎn)生認(rèn)識(shí)未知的動(dòng)力。鼓勵(lì)學(xué)生多看書。兒童普遍喜歡看故事書、童話書、寓言書等。拼音讀物配插圖是最好的兒童讀物。第五篇：低年級(jí)趣味識(shí)字課題研究低年級(jí)趣味識(shí)字課題研究將軍希望小學(xué)一、課題確定的背景：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識(shí)字是前提?？梢?jiàn)字詞教學(xué)是基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容。現(xiàn)在的識(shí)字教學(xué)不能夠合理地面向全體學(xué)生、因材施教、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率，
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