【正文】 進(jìn)，得法于課內(nèi)，得力于課外。、通過對國內(nèi)外有關(guān)識字方面的文獻(xiàn)收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生能力的更好方法。八、課題研究的步驟：（一）第一階段（）前期準(zhǔn)備階段，搜集大量的資料，明確最終所要達(dá)到的目標(biāo)。，請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提出修改方案，并進(jìn)一步作可行性和可能產(chǎn)生的效果分析，最終完善方案。（2）.根據(jù)實(shí)施方案結(jié)合學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)開展課題實(shí)施計(jì)劃。課外：在老師的指導(dǎo)下開展各種趣味性實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生課外識字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣。及時(shí)做出調(diào)整，并形成文字。、研究論文，全面展示研究成果。九、課題研究的內(nèi)容：十、課題研究的經(jīng)費(fèi)：為了使課題能夠更好的實(shí)施下去，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別支持我們課題實(shí)施的工作，為我們提供更多理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會，使我們的課題實(shí)施能夠更準(zhǔn)確，更科學(xué)，同時(shí)在經(jīng)費(fèi)上也給予很大的幫助。第三篇：低年級趣味識字教學(xué)研究《低年級趣味識字教學(xué)研究》開題報(bào)告姓名：侯國芳一、課題的理論意義與實(shí)踐意義：小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，對于弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化，提高民族素質(zhì)，都具有重要意義，語言文字是一個(gè)民族的精神象征，也可以說是一個(gè)民族的面孔和靈魂，用漢字本身的莊重幽深，光明亮麗去感化學(xué)生對漢字的激情。因此，我們從小學(xué)開始就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡識字的情感與態(tài)度，讓學(xué)生逐步感受到漢字在中華民族文化中的價(jià)值與意義?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出一二年級要認(rèn)識16001800字，那么每學(xué)期大約要認(rèn)識450字左右，對于剛?cè)雽W(xué)不久的一年級學(xué)生來說，如果方法單調(diào)，就必然影響識字效果同時(shí)還會給學(xué)生造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。二、課題的目標(biāo)：轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。開啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力。三、本課題實(shí)施的重點(diǎn)、難點(diǎn)：：針對要認(rèn)識的字的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同情境，開展不同的活動(dòng)、游戲等形式，讓學(xué)生多種感官參與到識字活動(dòng)中，增強(qiáng)識字趣味性。主動(dòng)性原則要求教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，采用多種識字方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生識字的自學(xué)能力，使識字成為學(xué)生的需要。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在課外生活識字,這是課外訓(xùn)練。七、課題采用的方法：依據(jù)本課題的研究目的，遵循理論聯(lián)系實(shí)際原則，采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查測量法、問卷法，行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種研究方法。調(diào)查、測量法：在實(shí)施課題階段，對被實(shí)施此課題之前的本校學(xué)生采用問卷、測試等方式進(jìn)行調(diào)查研究，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的做法。在課題的實(shí)施過程中，探究更好的實(shí)施課題的有效方法，在實(shí)施過程中及時(shí)做出分析與總結(jié)，為下一次行動(dòng)做準(zhǔn)備。，請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提出修改方案，并進(jìn)一步作可行性和可能產(chǎn)生的效果分析，最終完善方案。（2）.根據(jù)實(shí)施方案結(jié)合學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)開展課題實(shí)施計(jì)劃。課外：在老師的指導(dǎo)下開展各種趣味性實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生課外識字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣。及時(shí)做出調(diào)整，并形成文字。、研究論文，全面展示研究成果。九、課題研究的內(nèi)容：（一）課內(nèi)識字：，感受造字樂趣 漢字是一個(gè)嚴(yán)密而豐富的整體，是世界上最為特殊的文字之一。其中蘊(yùn)涵許多造字規(guī)律。拓寬視野，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生識字興趣。為生字編順口溜遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜，口決教字，學(xué)生記字印象深刻。圖畫識字漢字是人們在長期的生活實(shí)踐中總結(jié)、積累而成的，它與人們的生活息息相關(guān)。應(yīng)用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過鮮明的對比喚起學(xué)生的注意力。尤其是小學(xué)生表演欲望特別強(qiáng)烈，他們都渴望有一個(gè)能充分展示自己的舞臺。猜字謎活動(dòng)以其幽默風(fēng)趣，朗朗上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。在識字教學(xué)中還可以創(chuàng)設(shè)“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊(duì)”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。（二）課外識字：“識字剪報(bào)”。這樣在拓寬學(xué)生認(rèn)字領(lǐng)域的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)會自主、合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更為以后的自主閱讀立下汗馬功勞。課外識字靈活性、自主性強(qiáng)，運(yùn)用教師傳統(tǒng)的評價(jià)方法不能更好的適應(yīng)課外識字活動(dòng)要求，因而在評價(jià)中增設(shè)自我評價(jià)與同學(xué)之間的評價(jià)。對于學(xué)生課外識字中的識字剪貼報(bào)和識字袋在班中一周一展，同時(shí)將好的識字剪貼報(bào)制定成冊做為班報(bào)《快樂識字報(bào)》。十、課題研究的經(jīng)費(fèi)：為了使課題能夠更好的實(shí)施下去，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別支持我們課題實(shí)施的工作，為我們提供更多理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會，使我們的課題實(shí)施能夠更準(zhǔn)確，更科學(xué)，同時(shí)在經(jīng)費(fèi)上也給予很大的幫助。第四篇：低年級識字教學(xué)研究階段總結(jié)低年級識字教學(xué)研究階段總結(jié)（2011—2012學(xué)）張立彬 ,也是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn).“識字難”這個(gè)攔路虎,出現(xiàn)在了啟蒙教育的開端,如何讓孩子們輕輕松松地識字,在快樂中識字,我們在實(shí)驗(yàn)中摸索出了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),為了更好轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變思想,在識字教學(xué)中播種創(chuàng)新的種子,、從“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”過去的識字教學(xué)通常是“封閉的教學(xué)”,就單一的教材進(jìn)行學(xué)習(xí),“封閉教學(xué)”必然走向“開放教學(xué)”,學(xué)生必然會突破原有的識字教學(xué)的封閉狀態(tài),會在一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí).（一）,因此在識字教學(xué)中,我們注意了以