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低年級趣味識字教學研究總結(jié)-展示頁

2024-10-03 18:25本頁面
  

【正文】 發(fā)揮學生的主體性、合作性和創(chuàng)造性,構建以培養(yǎng)學生學會自主識字,培養(yǎng)學生具有終身學習的態(tài)度和能力為目標,以教學生活化、學習生活化、作業(yè)生活化為特征的新型的教學模式。評價落實:定期對學生的識字情況和教師的教學、指導等進行評價。為此我們做到三個落實:組織落實:由分管業(yè)務的副校長具體負責,成立了以低年級語文任課教師為成員的課題組。提高獨立識字能力,養(yǎng)成自主識字習慣。拓寬識字途徑,增加識字量。(二)實驗目標:讓孩子多識字,有主動識字的愿望,提前閱讀,感受閱讀的樂趣。第一篇:低年級趣味識字教學研究總結(jié)低年級語文趣味識字教學研究課題實驗總結(jié)我們課題組成員于2012年開始進行該課題研究,一年來,在課題組成員的共同努力下,在學校領導的關注與支持下,取得了初步的成果,我們欣喜地看到了課題實驗班孩子們的變化,課題組教師的成長。現(xiàn)將一年來的工作做一總結(jié):一、實驗研究的基本情況(一)實驗的指導思想以新課程標準為指導,樹立改革創(chuàng)新的精神,從本校低年級教學實際出發(fā),遵循教育教學的規(guī)律,堅持識字教學,實現(xiàn)在減輕學生負擔的前提下提高教學質(zhì)量。拓寬識字渠道,小組合作,自主識字,提高識字效率。實驗學生到二年級實驗結(jié)束,具有相當?shù)淖灾髯R字的能力,熟練地認識25003000個漢字,實現(xiàn)獨立閱讀,基本無障礙閱讀。二、課題的進展和實施方法(一)加強管理是實驗研究保障健全組織機構是實現(xiàn)目標的基礎,加強過程管理是實驗順利進行的重要保證。分工落實:課題組成員除承擔課題任務外還分別擔任聯(lián)絡員、資料員、記錄員等責任。(二)案例引領是實驗的載體用案例展示理念,讓理念回歸課堂,先進的教學理念和方法,最終要通過課堂教學來實施,因此,我們特別注重以課例的研究,推動實驗的進程。老師們在一次又一次案例研討中品嘗到實驗的樂趣,初步摸索出低年級識字課堂教學的一些規(guī)律性的方法和策略,它們是:(1)利用多媒體為學生創(chuàng)設他們熟悉或不熟悉的生活情境激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性和能動性;(2)利用師生間的相互交流,創(chuàng)設啟迪思維的各種問題情境,促使個體思維趨于活躍,并在群體思維中發(fā)生撞擊,進行意義的建構,形成個性化的知識結(jié)構;(3)借助識字方法多樣化鼓勵學生質(zhì)疑問難,發(fā)表己見,進行合作式、討論式的學習,培養(yǎng)學生想象力和求異思維能力;(4)根據(jù)學生的年齡特點和識字興趣,設計識字教學,體現(xiàn)識字教學的層次性、趣味性。(三)理論培訓是實驗的基礎教師對課題的理解與參與是推行實驗的前提,決定了實驗實施的走向,新課程新的教學理念是識字教學的重要指導思想,以人的發(fā)展為中心,提供有價值的學習內(nèi)容,倡導有意義的學習方式,落實三維目標。三、實驗研究的效果和作用(一)初步總結(jié)出低年級識字教學的策略及方法:(1)改變教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,創(chuàng)造性的使用教材策略(2)以識字教學為核心,落實語言教學的實踐性策略(3)以信息技術為手段,拓展學習的資源和空間的策略(4)多種媒體優(yōu)化組合,實現(xiàn)學習情趣化和生活化的策略(5)激發(fā)興趣,引發(fā)想象,激活課外識字的策略(二)促進了學生的學科素養(yǎng)的提高以生活化、趣味性為基礎的識字課,誘發(fā)學生奮發(fā)進取,追求成功的心理傾向,有效地激發(fā)學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。事實證明,雖然實驗的時間不長,但實驗班學生在語文識字量上、識字方法上及由此引發(fā)的閱讀能力等方面已經(jīng)有所反映。(三)培養(yǎng)和鍛煉了骨干教師,促進了實驗教師的專業(yè)成長。經(jīng)過半年的磨練,教師們感到自己在不知不覺中發(fā)生了變化,感到自己研究能力強了、創(chuàng)新意識強了,駕馭課堂能力提高了,更重要的是對實驗研究的信心大大增強了??梢詾閷嶒炚n題組成員提供外出學習機會,學經(jīng)驗、長見識、充實自己,更好地做好課題研究工作。課外識字受農(nóng)村家長及條件的限制。識字是語文學習的起點,也是閱讀和寫作的基礎,更是低年級語文教學的重要組成部分,因此一年級識字教學的成功與否,直接影響語文教學的整體質(zhì)量和效率。因此,在教學中我經(jīng)常采用學生自主識字與教師引導相結(jié)合的教學方式,特別是教師在課堂上的引導至關重要。在平時的識字教學中,我們根據(jù)生字識記的不同要求,結(jié)合課文內(nèi)容把生字進行分類,有的注重讀音,有的注重字形,有的注重意思,不是個個都做具體指導,從而節(jié)約了課堂時間?!傲己玫拈_端是成功的一半。通過課例研究,我們抓住兒童識字的一般心理特征,了解了一些識字教學的策略和方法,采用比較科學的評價,激發(fā)了學生識字的興趣從而引導學生趣味識字。漢字的造型獨特優(yōu)美,漢字的內(nèi)涵極富魅力,是人類文化的寶貴遺產(chǎn)。學生對學習漢字有了濃厚的興趣,必然會主動探究識字的方法,逐漸養(yǎng)成主動識字的習慣,因此,在識字教學中,在注重識字數(shù)量的同時最重要的就是培養(yǎng)學生主動識字的興趣。因此,在識字教學中,這就必須創(chuàng)設各種識字的教學手段,制定科學的訓練計劃,增強識字的趣味性,激發(fā)學生識字興趣。引導學生自主識字,化被動接受為主動獲取,養(yǎng)成主動求知的好習慣。在觀察中學會比較、辨析,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握識字方法。激發(fā)學生對生活的熱愛之情,培養(yǎng)學生的自信心,樹立樂觀向上的生活觀。:通過各種識字教學手段的創(chuàng)設使學生真正參與到識字活動中,真正感受到識字帶來的樂趣,養(yǎng)成主動識字的習慣!四、課題完成的時間:—五、課題研究的對象:棉花莊小學一年級全體學生六、課題所遵循的原則:全體性原則本實驗面向本班全體學生,讓實驗的學生都能得到充分發(fā)展,使全體學生都受益。課內(nèi)外訓練相結(jié)合原則課內(nèi)完成國家課程教學計劃規(guī)定的語文課本識字教學任務,這是課內(nèi)訓練。這樣,課內(nèi)抓根本,課外拓延伸,課內(nèi)課外一齊抓,相互補充,互相促
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