【正文】 課后，可以讓學(xué)生回家在自己的玩具上，在家具上，在電器上，在生活用品上都相應(yīng)貼上名稱標(biāo)簽，每當(dāng)學(xué)生用到或是看到它們時(shí)就順便讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，然后再把這些標(biāo)簽帶到學(xué)校與小伙伴交流。學(xué)生識(shí)字的載體不僅僅是教材，周圍的一切或者說生活中凡是有文字的地方都是學(xué)生自主識(shí)字的源泉，生活就是學(xué)生課外識(shí)字的源泉活水。讀課外書籍時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生尋找、圈畫、積累書籍中自己不認(rèn)識(shí)的生字或好詞好句。所謂在課外閱讀中識(shí)字，就是讓學(xué)生在讀課外書時(shí)，注意圈畫，積累不認(rèn)識(shí)的字，并通過請(qǐng)教別人、查字典等辦法識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。如“愛和受”，“坐和座”，“員圓元園”“及級(jí)極”……都可以在比較中達(dá)到深層認(rèn)識(shí)。你再問他們?yōu)槭裁?。教學(xué)的時(shí)候，讓他們仔細(xì)觀察，哪個(gè)字有點(diǎn)，哪個(gè)字沒點(diǎn)。6．抓特點(diǎn)識(shí)字法對(duì)于形近、音近的字，我們組織學(xué)生進(jìn)行比較，區(qū)分、辨別，抓住異同點(diǎn)，巧記，活記。如教學(xué)“滅”字時(shí)，為了讓學(xué)生直觀形象記憶，教師在課前備課時(shí)準(zhǔn)備了一塊6公分長，1公分寬的條形磁板和一盒火柴，講到“滅”字時(shí)，教師先點(diǎn)燃一小團(tuán)紙，當(dāng)紙團(tuán)的火苗正旺時(shí)，用磁板迅速將火壓滅，邊做試驗(yàn)邊向?qū)W生講解條形磁板可想象為“滅”字的一橫，燃燒的火苗就相當(dāng)于“滅”字的“火”字，這是將會(huì)意字用直觀演示的方法讓學(xué)生有趣地接受，豐富感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)記憶的趣味的方法?！吧毕胂笥泻芏嗪芏啻蟠笮⌒〉臉淠?，所以成了森林。還能使學(xué)生的想象力得到發(fā)展?！贬槍?duì)學(xué)生這種創(chuàng)造性的思維，老師給以高度的評(píng)價(jià)，如果學(xué)生在自編順口溜中有困難時(shí)，給以幫助。增強(qiáng)了教學(xué)效果，也使同學(xué)們興趣盎然，思維很活躍3．編口訣、編兒歌、編順口溜識(shí)字教學(xué)中，我們想方設(shè)法把一個(gè)個(gè)枯燥乏味的漢字編寫成兒歌：千口舌，舌甘甜；人門閃，馬門闖；心入門，悶得慌；合手拿，分手掰；土里埋，木帛棉……鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，進(jìn)行自主性識(shí)字和創(chuàng)造性識(shí)字。”還有春的謎面“三人同日行”等等。如“告”的謎面可以是“一口咬掉牛尾巴”。而語文識(shí)字的掌握及能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中，才能得以鞏固和熟練。如：學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來他在發(fā)呆。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。六、課題的實(shí)施方法與策略（一）以本為“本”，抓好課堂識(shí)字。特別注意根據(jù)低年級(jí)兒童身心發(fā)展的規(guī)律,挖掘教材本身的情趣化因素,注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生以積極的情趣參與學(xué)習(xí)活動(dòng),體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。四、課題的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)與研究的范圍：本班課堂教學(xué)的整體優(yōu)化研究的內(nèi)容：（1）識(shí)字學(xué)詞學(xué)句中的趣味識(shí)字（2）講讀課文中的趣味識(shí)字（3）課外閱讀中的趣味識(shí)字（4）生活中的趣味識(shí)字五、課題所遵循的原則、情趣性原則:我們?cè)诮虒W(xué)中,要打破識(shí)字教學(xué)的固定模式,把握情感識(shí)字的理念。語文課程要有大視野。學(xué)生有了更大的自主性，有更廣闊的創(chuàng)造性實(shí)踐空間，使語文課程成為學(xué)生溝通社會(huì)的橋梁。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生樂意學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。根據(jù)建構(gòu)主義的理論，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過程是主動(dòng)建構(gòu)的過程，而不是被動(dòng)接受外界刺羅興容 激的過程。而不是刻意追求漢字的系統(tǒng)知識(shí)。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。三、課題的理論依據(jù)新《課標(biāo)》中部分語文課程的基本理念是我們進(jìn)行本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)，下面就“低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)研究”課題從以下“三性”中找到根據(jù)，進(jìn)行解讀。開啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力。引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。二、課題預(yù)期的目標(biāo)轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。現(xiàn)在的識(shí)字教學(xué)不能夠合理地面向全體學(xué)生、因材施教、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率，而現(xiàn)在的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，以教為輔，擺脫以教師為中心、以傳授知識(shí)為主動(dòng)教學(xué)的格局，向教與學(xué)相互作用的雙向運(yùn)動(dòng)發(fā)展。可見字詞教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容。第一篇：低年級(jí)趣味識(shí)字課題研究低年級(jí)趣味識(shí)字課題研究將軍希望小學(xué)一、課題確定的背景：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識(shí)字是前提。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)“在教學(xué)目的”中明確指出“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。怎樣化難為易，有效地提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字質(zhì)量的方法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，是我們現(xiàn)在急待解決的問題。整體結(jié)構(gòu)上不僅要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與探求獲取知識(shí)的全過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，化被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，養(yǎng)成主動(dòng)求知的好習(xí)慣。在觀察中學(xué)會(huì)比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識(shí)字方法。激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹立樂觀向上的生活觀。加強(qiáng)實(shí)踐性。語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，即從識(shí)字中學(xué)會(huì)識(shí)字，從閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，讓趣味識(shí)字走入學(xué)生的生活中，讓學(xué)生憑借已有的識(shí)字知識(shí)，進(jìn)行實(shí)踐，在不斷學(xué)字，不斷用字中逐步領(lǐng)悟和習(xí)得漢字規(guī)律。體現(xiàn)自主、合作、探究性?！叭の蹲R(shí)字教學(xué)”讓學(xué)生用自己已有的識(shí)字知識(shí)為基礎(chǔ)，通過合作，探究習(xí)得新的漢字，由此建構(gòu)新知識(shí)，并不斷調(diào)整補(bǔ)充舊知識(shí)。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在交流討論中學(xué)習(xí)，在交往中學(xué)習(xí)。開放性?！暗湍昙?jí)趣味識(shí)字教學(xué)研究”是大視野中的小話題，它立足現(xiàn)實(shí)，拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，建立了語文課程通向社會(huì)生活的“互聯(lián)網(wǎng)”，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野。在識(shí)字教學(xué)的過程中,把學(xué)生識(shí)字的情感、態(tài)度、價(jià)值觀擺在首位,注重學(xué)生識(shí)字的過程與方法,把注重學(xué)生識(shí)字的情感作為一種自覺行為,貫穿于我們的識(shí)字教學(xué)的全過程。自主性原則:在識(shí)字教學(xué)中,教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望,讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法,形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng),去主動(dòng)識(shí)字,體會(huì)成功的快樂,才能讓學(xué)生的興趣持之以恒,讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足,形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。1．編故事識(shí)字法編故事巧記字形。通過直觀手段、形象語言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事?！?．猜謎識(shí)字法機(jī)械化地教識(shí)字，枯燥無味，學(xué)生容易厭煩，特別是低年級(jí)同學(xué)，好動(dòng)好玩，注意力集中時(shí)間短，容易疲勞，從而影響教學(xué)效果。所以，在教學(xué)中，利用生字的組成特點(diǎn)，可以編一些簡單的謎面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，創(chuàng)設(shè)游戲性情境，使他們?cè)诨钴S的氣氛中“變無意注意”為“有意注意”，提高識(shí)字的興趣?！叭静皇橇郑鞘裁?？請(qǐng)回答。學(xué)生在猜謎中掌握方法。如識(shí)“喝”和“渴”時(shí)，真想不到學(xué)生也能自編順口溜識(shí)記：“口渴要喝水，渴是三點(diǎn)水，喝水要用嘴，喝是口字旁。4．想象法小學(xué)生的想象力較豐富，有時(shí)甚至是出乎預(yù)料的想象力，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如：教“怕”字，怕是豎心旁，跟心情有關(guān)，想象一個(gè)人心里很害怕，臉色都白了。5．直觀演示法有時(shí)候，直觀演示不僅使孩子理解字義，也能使他們記住字形。這種方法識(shí)字率達(dá)99%。如“兔”和“晚”，學(xué)生往往在點(diǎn)上出錯(cuò)。學(xué)生很容易看出“兔