低年級識字教學(xué)課題研究小結(jié)-預(yù)覽頁
【正文】 予熱情指導(dǎo)和幫助，把識字和閱讀緊密結(jié)合；帶孩子走出家門，有意識的詢問孩子認識哪些字，不認識哪些字，并鼓勵學(xué)生記寫生字，主動記憶，把識字和觀察社會、觀察生活、觀察周圍事物有機結(jié)合??鼓勵學(xué)生在家長的指導(dǎo)與幫助下，廣泛搜集字謎、自創(chuàng)字謎、自創(chuàng)自編識字順口溜，增強識字的趣味性，也在識字過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。實踐證明，愛看書的學(xué)生，他的識字量大大超過于一般學(xué)生，這就是無師自通。作為新課程的實施者，發(fā)揮教材的優(yōu)勢、開發(fā)學(xué)生的潛能、讓學(xué)生積極主動地識字，是我們面臨的新課題。首先，我們著眼于教師自身的發(fā)展。隨著課題的深入，憑借濃厚的識字興趣，學(xué)生認識并牢固掌握了許多生字，這還不是我們課題實驗的唯一目的，更重要的是在這個過程中學(xué)生享受到了識字的樂趣，學(xué)會了靈活識字。預(yù)習(xí)的方法有以下幾點：１、在課文中圈出本課的生字，初步記住這些生字的讀音。另一天，針對學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，及時給予激勵性和肯定性的評價，使學(xué)生獲得成功的喜悅，增強自主識字的信心。采用“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”、“熟字去偏旁”、“熟字換筆畫”等方法。整個一節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了不同情境，讓生字復(fù)現(xiàn)──復(fù)現(xiàn)──再復(fù)現(xiàn)，使學(xué)生在不同的環(huán)境下反復(fù)和生字見面。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志都成為兒童識字的好材料。（四）、讀課外書識字。教給學(xué)生遇到不認識的字詞，從字典、詞典等工具書里查找學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成了自主識字的好習(xí)慣。第四篇：低年級識字課題小結(jié)《低年級識字教學(xué)》課題研究階段小結(jié)低年級兒童的識字途徑永遠離不開具體的語境。一、邊讀課文，邊圈出生字。四、讀課文，理解學(xué)習(xí)。如結(jié)合句子、聯(lián)系上下文、通過比較、借助插圖以及利用直觀實物式動作理解等。在具體語言環(huán)境中識字在語言環(huán)境中識字，是識字教學(xué)的重要原則和方法。在具體的教學(xué)中，我認為閱讀識字可以從以下兩方面入手。在學(xué)習(xí)過程中，強調(diào)學(xué)生會念、會讀、會朗誦，強調(diào)對閱讀內(nèi)容的理解，因為不要求學(xué)生對所有生字都會用手寫，孩子們很快就能做到會認、會讀、會組詞，可順利朗讀課文。漢字形聲字占絕大多數(shù)的特點，又使得兒童在沒有教的情況下也能對音和意揣摩個八九不離十，這就使兒童在閱讀中實際使用的漢字遠遠不止課堂中所學(xué)得的，他們在閱讀中障礙越來越小，使閱讀興趣越來越高，一個生動鮮活充滿神奇的世界在他們面前延伸，使他們獲得快樂，并不斷產(chǎn)生認識未知的動力。兒童普遍喜歡看故事書、童話書、寓言書等。第五篇：低年級趣味識字課題研究低年級趣味識字課題研究將軍希望小學(xué)一、課題確定的背景：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。現(xiàn)在的識字教學(xué)不能夠合理地面向全體學(xué)生、因材施教、減輕學(xué)生負擔(dān)、提高教學(xué)效率，而現(xiàn)在的素質(zhì)教育強調(diào)以學(xué)為主，以教為輔，擺脫以教師為中心、以傳授知識為主動教學(xué)的格局，向教與學(xué)相互作用的雙向運動發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。三、課題的理論依據(jù)新《課標(biāo)》中部分語文課程的基本理念是我們進行本項實驗的理論依據(jù)，下面就“低年級趣味識字教學(xué)研究”課題從以下“三性”中找到根據(jù)，進行解讀。而不是刻意追求漢字的系統(tǒng)知識。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保護了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生樂意學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。語文課程要有大視野。特別注意根據(jù)低年級兒童身心發(fā)展的規(guī)律,挖掘教材本身的情趣化因素,注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生以積極的情趣參與學(xué)習(xí)活動,體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。而語文識字的掌握及能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中，才能得以鞏固和熟練?！边€有春的謎面“三人同日行”等等?！贬槍W(xué)生這種創(chuàng)造性的思維，老師給以高度的評價，如果學(xué)生在自編順口溜中有困難時，給以幫助。“森”想象有很多很多大大小小的樹木，所以成了森林。6．抓特點識字法對于形近、音近的字，我們組織學(xué)生進行比較，區(qū)分、辨別，抓住異同點，巧記，活記。你再問他們?yōu)槭裁?。所謂在課外閱讀中識字，就是讓學(xué)生在讀課外書時，注意圈畫，積累不認識的字，并通過請教別人、查字典等辦法識記不認識的字。學(xué)生識字的載體不僅僅是教材，周圍的一切或者說生活中凡是有文字的地方都是學(xué)生自主識字的源泉，生活就是學(xué)生課外識字的源泉活水。于是，班內(nèi)開展了“互送自制名片”的活動，讓學(xué)生自己動手制作漂亮，精美的名片，上面寫上姓名、地址，然后送給其他的小伙伴，同時細心積攢別人的名片，并會認上面的姓名。
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