【正文】 好勝的特點，學(xué)生說來考老師。３、給新課文生字做字卡，帶拼音一個生字組三個詞語，再用其中一個詞語造句。大家各自在識字教學(xué)中做了一些嘗試，收到了較好的效果。第三篇：低年級識字教學(xué)課題小結(jié)低年級識字教學(xué)課題小結(jié)(20111022 13:14:53)轉(zhuǎn)載▼標簽：雜談一、本課題研究的意義識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，識字的多少、快慢直接關(guān)系到讀寫開始的早晚和閱讀能力的高低，可見識字教學(xué)在低年級語文教學(xué)中的地位是重中之重的。課間時常和學(xué)生一起做“生字開花”游戲；語文活動、課外活動經(jīng)常開展“組詞接龍”游戲；久而久之，在無意中，在不經(jīng)意地看一看中就會輕松地認識許多漢字。”字謎既體現(xiàn)了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同。創(chuàng)設(shè)情境識字法我常常采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童開展識字活動。識字教學(xué)是一項艱巨的教學(xué)工作，如果教者有方，學(xué)者得法，那么教學(xué)目的則易達，只要在教學(xué)實踐中，教師不斷地總結(jié)、積累和探索識字教學(xué)的方法，將識字教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外，由書本滲透到社會生活，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識字，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，使學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得有興趣，記得牢，這樣學(xué)生就一定會牢固地掌握并運用祖國的語言文字，有效的提高了識字效率，為學(xué)生的讀寫打下了堅實的基礎(chǔ)。第一篇：低年級識字教學(xué)課題研究小結(jié)低年級識字教學(xué)課題研究小結(jié)人生聰明識字始，漢字教學(xué)與人的發(fā)展關(guān)系之重大。2014年6月第二篇：低年級識字教學(xué)課題研究小結(jié)低年級識字教學(xué)課題研究小結(jié)潘江蘇人生聰明識字始，漢字教學(xué)與人的發(fā)展關(guān)系之重大。如：學(xué)習(xí)《自選商場》一課，要學(xué)習(xí)14個生字：商 場等，課堂上，教師把學(xué)生分成若干活動小組，扮演顧客購物，在小組里把學(xué)生準備的商品及包裝盒擺好，模擬好一個小小的自選商場，用小紙片寫上商品名稱?！案妗弊挚删幹i語：“一口咬掉牛尾巴。鼓勵在家庭中，在社會生活中識字利用家長會，大力宣傳識字教學(xué)目標，動員家長密切配合，在家庭中創(chuàng)設(shè)識字氛圍，幫助學(xué)生盡可能多的識字。新課程更是強調(diào)擴大閱讀量，這就意味著識字量要加大。其次，著眼于學(xué)生的發(fā)展。復(fù)習(xí)則以檢查為主，如聽寫生字、書空生字、讀字卡等。他們可以用不同的識字方法來解釋某個生字讓老師猜，也可以不出聲的讀生字讓老師根據(jù)嘴形來猜字，還可以說字謎來猜，這樣一來，整個課堂活躍了起來，學(xué)生在活動中和游戲中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。將這些字粘貼制作成識字小報，比一比誰認的多。但是我們的目的只有一個，要盡可能地激發(fā)學(xué)生參與的興趣，最大限度的為學(xué)生提供展示自我的機會，使學(xué)生在愉快的活動中，識記生字，展示自我，體驗成功的快樂。建立詞語意義的初步印象。分析字形不應(yīng)字字力量均等，方法一律，要注意引導(dǎo)學(xué)生找出生字字形的難點，無論是“編字謎”還是“做游戲”，最終是還是以養(yǎng)成兒童主動識字的興趣和愿望為目的。這樣的選材吸引了學(xué)生的興趣閱讀，學(xué)生可在閱讀中依據(jù)語言環(huán)境中識字，并從閱讀中了解字義，并由此來教學(xué)生學(xué)詞語、學(xué)句子。以書為伴，提高識字量。怎樣化難為易，有效地提高低年級識字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負擔又提高識字質(zhì)量的方法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，是我們現(xiàn)在急待解決的問題。激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹立樂觀向上的生活觀。“趣味識字教學(xué)”讓學(xué)生用自己已有的識字知識為基礎(chǔ)，通過合作，探究習(xí)得新的漢字，由此建構(gòu)新知識，并不斷調(diào)整補充舊知識。在識字教學(xué)的過程中,把學(xué)生識字的情感、態(tài)度、價值觀擺在首位,注重學(xué)生識字的過程與方法,把注重學(xué)生識字的情感作為一種自覺行為,貫穿于我們的識字教學(xué)的全過程?！?．猜謎識字法機械化地教識字，枯燥無味，學(xué)生容易厭煩，特別是低年級同學(xué)，好動好玩，注意力集中時間短，容易疲勞，從而影響教學(xué)效果。如識“喝”和“渴”時，真想不到學(xué)生也能自編順口溜識記：“口渴要喝水，渴是三點水，喝水要用嘴，喝是口字旁。這種方法識字率達99%。二、在課外閱讀中，認識積累生字。利用“名片”識字一年級新生在入校兩周左右，都能互相叫出對方的姓名，但卻無法準確辨認寫在作業(yè)本上的名字，主要是由于他們不認識姓名中的生字。結(jié)果，孩子們很喜歡這項活動，從中認識了許多姓氏。在學(xué)完漢語拼音后鼓勵學(xué)生嘗試讀一些有趣的拼音讀物，激發(fā)學(xué)生識字興趣。如“兔”和“晚”，學(xué)生往往在點上出錯。4．想象法小學(xué)生的想象力較豐富，有時甚至是出乎預(yù)料的想象力，適當?shù)刈寣W(xué)生進行聯(lián)想、不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。所以，在教學(xué)中，利用生字的組成特點，可以編