【正文】 識字教學識記字形是難點，老師在總結(jié)全文后，可集中進行字形分析的指導。鼓勵學生多看書。開啟學生的智慧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及能力。四、課題的實驗內(nèi)容實驗與研究的范圍：本班課堂教學的整體優(yōu)化研究的內(nèi)容：（1）識字學詞學句中的趣味識字（2）講讀課文中的趣味識字（3）課外閱讀中的趣味識字（4）生活中的趣味識字五、課題所遵循的原則、情趣性原則:我們在教學中,要打破識字教學的固定模式,把握情感識字的理念。增強了教學效果，也使同學們興趣盎然，思維很活躍3．編口訣、編兒歌、編順口溜識字教學中，我們想方設(shè)法把一個個枯燥乏味的漢字編寫成兒歌：千口舌，舌甘甜；人門閃，馬門闖；心入門，悶得慌；合手拿，分手掰；土里埋，木帛棉……鼓勵學生調(diào)動各方面的積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，進行自主性識字和創(chuàng)造性識字。如“愛和受”，“坐和座”，“員圓元園”“及級極”……都可以在比較中達到深層認識。利用“食品包裝”識字小學生對兒童食品情有獨鐘，為迎合這一心理特點，商家在食品包裝上大做文章，充分刺激了小學生的感官，香甜可口的食品學生愛吃，五彩繽紛的包裝學生愛看，為何不很好的利用它來激發(fā)學生識字的興趣呢？可以引導學生收集食品包裝并把上面寫有生字的商標剪下來貼在本子上，并拿出一些時間，讓學生之間相互交流自己所積累和認識的餓各種形形色色的商標，以此來擴展識字的途徑。教學的時候，讓他們仔細觀察，哪個字有點，哪個字沒點。如“告”的謎面可以是“一口咬掉牛尾巴”。學生有了更大的自主性，有更廣闊的創(chuàng)造性實踐空間，使語文課程成為學生溝通社會的橋梁。二、課題預期的目標轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學，使學生在學習的過程中充分體驗到學習的樂趣，變“苦學”為“樂學”。漢字的表意特性，使字形和意義之間有著密切的關(guān)聯(lián)。初讀課文側(cè)重字音，將“讀準字音”與“正確讀課文”有機結(jié)合，相互促進。引導學生閱讀一些拼音讀物，學生可以借助拼音認識生字，同時又達到了借助熟字鞏固拼音的學習效果，在第二課堂的故事朗誦組上，讓學生把自己在課外讀物上看到的文章朗誦、演講出來，學生既識了字，又鍛煉了口頭表達能力。讀全對的小火車將獲得“快易通列車”稱號，沒有全對的小火車其他同學要當“修理工”，幫助小火車開完。三、本課題研究的主要內(nèi)容。有趣的課堂教學識字方法遠遠不止這些，在識字教學中，科學、靈活運用多種識字方法，體現(xiàn)識字教學的多元化，并借此充分調(diào)動學生的學習積極性，在充滿童趣的氣氛中教給他們識字的方法，培養(yǎng)他們自主識字的能力，學生的語文興趣才會得到提高，語文能力才會得到進步。那么，如何有效、靈活地運用各種方法，提高識字效率，使每個漢字成為學生學習各種知識的有效“媒介”呢？經(jīng)過一年的課題研究，結(jié)合小學生的認知特點，總結(jié)出以下幾種自以為比較切實有效的識字教學法。創(chuàng)設(shè)情境識字法我常常采取模擬、實物識字法用實物識字，可使學生對要認的字產(chǎn)生強烈、深刻的第一印象。通過這樣的教學，漢字和實物緊密地聯(lián)系起來，漢字的表象就會清晰地貯進學生的頭腦里，就會明顯地提高識字效率。這些字詞在兒童讀物和課文中反復出現(xiàn)，在閱讀中學生就能隱隱約約感受詞語的意義。從抓預先、復習入手，讓學生通過在預習、復習中自主識字，體驗到自主學習的樂趣。比比誰在廣告、商標上認的字多。在閱讀中識字的一般步驟如下。識字是讀書的基礎(chǔ)，同時，讀書也可以擴大識字量。在閱讀課上學生邊只讀邊聽老師范讀，利用故事的新奇有趣，這樣他們不會走神，最終達到識字與閱讀興趣培養(yǎng)的目的。語文教學要注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，即從識字中學會識字，從閱讀中學會閱讀，讓趣味識字走入學生的生活中，讓學生憑借已有的識字知識，進行實踐，在不斷學字，不斷用字中逐步領(lǐng)悟和習得漢字規(guī)律。1．編故事識字法編故事巧記字形。例如：教“怕”字，怕是豎心旁，跟心情有關(guān)，想象一個人心里很害怕，臉色都白了。三、在生活實踐中，激發(fā)學生對識字的興趣。利用“用具”識字“用具”識字，包括讓學生利用自己的玩具識字，文具識字，生活用品識字。5．直觀演示法有時候，直觀演示不僅使孩子理解字義，也能使他們記住字形。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。體現(xiàn)自主、合作、探究性。小學語文課程標準“在教學目的”中明確指出“小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。一、充分利用教材，在讀文中識字。二、讀課文，矯正生字。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成