低年級識字教學(xué)課題研究小結(jié)(存儲版)
【正文】 生的讀寫打下了堅實的基礎(chǔ)。課題小組的成員在識字教學(xué)中不斷地摸索、實踐，課題組成員之間會不斷地總結(jié)、交流自己在識字教學(xué)中行之有效的好辦法。２、劃出課文中含有生字的詞語并讀一讀。用加一加、減一減、換一換等常見的識字方法識字，組成新字再用新字組詞造句，幫助學(xué)生靈活識字。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”?？傊?，小小漢字，奧妙無窮。二、讀課文，矯正生字?？偨Y(jié)課文側(cè)重字形，要多法記字形。一、充分利用教材，在讀文中識字。二、在課外閱讀中識字。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)“在教學(xué)目的”中明確指出“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。在觀察中學(xué)會比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識字方法。體現(xiàn)自主、合作、探究性?！暗湍昙壢の蹲R字教學(xué)研究”是大視野中的小話題，它立足現(xiàn)實，拓展語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，建立了語文課程通向社會生活的“互聯(lián)網(wǎng)”，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。學(xué)生在猜謎中掌握方法。5．直觀演示法有時候，直觀演示不僅使孩子理解字義，也能使他們記住字形。學(xué)生有的說這點是兔子的眼睛，有的說是兔子的尾巴……不知不覺中，強化了漢字的記憶。利用“用具”識字“用具”識字，包括讓學(xué)生利用自己的玩具識字，文具識字，生活用品識字。利用“電視、廣告、門牌和報紙”識字平時多鼓勵學(xué)生把在電視、廣告、門牌中認(rèn)識的字寫下來，以便學(xué)生反復(fù)識記和積累，這樣學(xué)生不但記住了許多生字，而且絲毫不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。三、在生活實踐中，激發(fā)學(xué)生對識字的興趣。學(xué)生很容易看出“兔”字有點。例如：教“怕”字，怕是豎心旁，跟心情有關(guān)，想象一個人心里很害怕，臉色都白了?！叭静皇橇郑鞘裁?？請回答。1．編故事識字法編故事巧記字形。開放性。語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，即從識字中學(xué)會識字，從閱讀中學(xué)會閱讀，讓趣味識字走入學(xué)生的生活中，讓學(xué)生憑借已有的識字知識，進行實踐，在不斷學(xué)字，不斷用字中逐步領(lǐng)悟和習(xí)得漢字規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生自主識字，化被動接受為主動獲取，養(yǎng)成主動求知的好習(xí)慣。在閱讀課上學(xué)生邊只讀邊聽老師范讀，利用故事的新奇有趣，這樣他們不會走神，最終達到識字與閱讀興趣培養(yǎng)的目的。兒童在閱讀中遇到不認(rèn)識的字，也可憑借字形猜測出詞句的大意。識字是讀書的基礎(chǔ)，同時，讀書也可以擴大識字量。再讀課文側(cè)重字義。在閱讀中識字的一般步驟如下。（五）、查工具書識字。比比誰在廣告、商標(biāo)上認(rèn)的字多。２、加字、減字、換字游戲。從抓預(yù)先、復(fù)習(xí)入手，讓學(xué)生通過在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)中自主識字，體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣。識字量大是困擾我們的難題。這些字詞在兒童讀物和課文中反復(fù)出現(xiàn)，在閱讀中學(xué)生就能隱隱約約感受詞語的意義。（二）、聯(lián)系生活，拓展識字渠道在班級中創(chuàng)設(shè)一定的識字氛圍，鼓勵學(xué)生自主識字。通過這樣的教學(xué)，漢字和實物緊密地聯(lián)系起來，漢字的表象就會清晰地貯進學(xué)生的頭腦里，就會明顯地提高識字效率。（一）、立足課堂，提高識字效率低年級的老師常常會碰到這樣的情況：學(xué)生逐漸掌握了識字工具，識字速度加快了，可是，隨著識字量的擴大，學(xué)生常常讀錯、用錯形近字、同音字，而且，部分生字出現(xiàn)回生現(xiàn)象。創(chuàng)設(shè)情境識字法我常常采取模擬、實物識字法用實物識字，可使學(xué)生對要認(rèn)的字產(chǎn)生強烈、深刻的第一印象。那么，如何有效、靈活地運用各種方法，提高識字效率，使每個漢字成為學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識的有效“媒介”呢？經(jīng)過課題研究，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點，總結(jié)出以下幾種自以為比較切實有效的識字教學(xué)法。那么，如何有效、靈活地運用各種方法，提高識字效率，使每個漢字成為學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識的有效“媒介”呢？經(jīng)過一年的課題研究，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點，總結(jié)出以下幾種自以為比較切實有效的識字教學(xué)法。如教學(xué)《菜園里》一課中有關(guān)蔬菜名字的漢字：豆角、辣椒、黃瓜、茄子、蘿卜、南瓜、卷心菜等，可引導(dǎo)學(xué)生觀看各種蔬菜實物，對照實物看標(biāo)牌，通過看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，甚至嘗嘗，調(diào)動多種感官認(rèn)字記字。有趣的課堂教學(xué)識字方法遠遠不止這些，在識字教學(xué)中，科學(xué)、靈活運用多種識字方法，體現(xiàn)識字教學(xué)的多元化，并借此充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在充滿童趣的氣氛中教給他們識字的方法，培養(yǎng)他們自主識字的能力，學(xué)生的語文興趣才會得到提高，語文能力才會得到進步。如“元、園”，“元”的意義第一是開始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是為首的意
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