微課題2小學低年級寫字教學有效性研究(參考版)
2025-04-18 07:01本頁面
【正文】 七、課題組織 組長：邵丹華 組員：黃蓉 胡星燕 八、研究成果呈現(xiàn)的方式。 第一階段：研究準備階段（） 學習有關理論，制訂研究計劃，成立課題小組，完成課題方案的論證。經驗總結法：篩選成功經驗并總結提升，形成論文。行為研究法：在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，邊歸納，邊總結，把研究與實踐緊密地結合起來，最終探索出提高寫字教學效益的有效方法。我們可以采取的評改方式主要有以下幾種：①圈紅與批語相結合②面批與示范相結合。如自我評價，生生評價，師生互評。1．即時性的評價教師如能對學生的字作出即時的評點，能讓學生對字的寫法知其然又知其所以然。”因此，教師的評價是提高學生書寫水平的催化劑，教師應學會用多把尺子衡量學生，不斷豐富評價形式，發(fā)揮評價實效。這樣，教師精教一點，學生就能像滾雪球一樣悟出一片，既發(fā)展了學生思維，又提高了寫字教學的課堂效率。如：教“千”時，第一撇是短撇，要寫得平，不能太斜，讓學生想想哪些類似結構的字中的撇也是短撇。3．增強學生觸類旁通的意識教師不僅要教給學生知識、方法，還要教給學生變通的能力。因此，對于小學生來說，僅僅范寫還遠遠不夠，教師還應該有效地訓練學生仔細觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順的能力，養(yǎng)成仔細讀帖的習慣。③樹立榜樣老師們結合教學給坐姿及握筆姿勢非常正確的同學拍照，展示給大家看，每節(jié)課都特別表揚書寫姿勢正確的“小明星”，讓身邊的榜樣力量來影響學生改掉不良的書寫姿勢。在寫字姿勢的教學中，我校們可以推出“‘木頭人’寫字”的游戲，也就是讓學生保持正確的書寫姿勢，如果誰沒能保持好寫字姿勢，就要為大家表演節(jié)目?！避浌P教學中，老師也有編姿勢口訣：“腳分開，與肩寬；頭微傾，肚不挺；手握筆，掌中空，我是一個小書
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