【正文】 性，不僅激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，而且實(shí)現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的情趣化，使識(shí)字教學(xué)成了一杯加糖的咖啡，使識(shí)字教學(xué)駛上了“一條高速公路。教師要在有效的時(shí)間內(nèi)把識(shí)字的教學(xué)任務(wù)完成實(shí)屬不易，況且在一些教師的教學(xué)中出現(xiàn)了重難點(diǎn)難以把握，對(duì)識(shí)字教學(xué)的講解無(wú)法突破的現(xiàn)象?！娟P(guān)鍵詞】：小學(xué)語(yǔ)文 低年級(jí) 識(shí)字教學(xué) 現(xiàn)狀 問(wèn)題 對(duì)策漢字是世界上最古老的文字之一，在中國(guó)的文學(xué)史、文化史和中國(guó)的發(fā)展進(jìn)程中扮演著極其重要的角色，它是中華民族知識(shí)文化傳承的根基。當(dāng)然，我們也應(yīng)該看到學(xué)生識(shí)字量的多寡與師生合作的積極程度、教師選擇的教法、學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)有很大關(guān)系。一、對(duì)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀分析教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，許多教師在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中都存在著“輕”、“重”失衡的現(xiàn)象，導(dǎo)致了學(xué)生不良習(xí)慣（亂寫(xiě)亂畫(huà)、錯(cuò)字連篇、筆畫(huà)混亂等）的形成。（一）注重說(shuō)而忽視寫(xiě)經(jīng)常見(jiàn)到一些老師把閱讀教學(xué)看得比較重要，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字指導(dǎo)。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師又太注重對(duì)字體的結(jié)構(gòu)、音節(jié)、筆畫(huà)筆順等的指導(dǎo)。其次，在課堂教學(xué)中，教師更多注重學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言能力的技能培養(yǎng)而忽視了學(xué)生識(shí)字的重要性。（二）注重量而忽視質(zhì)在識(shí)字作業(yè)的布置上，有很多教師總認(rèn)為量越多越能鍛煉學(xué)生，殊不知他們卻忽視了對(duì)學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量和寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。雖然是這樣，老師們還是習(xí)慣了樂(lè)此不疲的追求多寫(xiě)多練，以量的多占據(jù)著識(shí)字教學(xué)。在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，不規(guī)范、亂涂亂畫(huà)等的字，教師以默許的態(tài)度全盤(pán)肯定，100分、優(yōu)的評(píng)價(jià)躍然紙上。像類似這些寫(xiě)字中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師一味的不去指正，不做相應(yīng)的修改，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生肯定會(huì)形成寫(xiě)字不規(guī)范、潦草、亂涂亂畫(huà)等難以糾正的不良習(xí)慣。所以，往往出現(xiàn)“教者愁學(xué)者困”的局面。傳統(tǒng)教育理念下的識(shí)字教學(xué)在內(nèi)容、方法和教學(xué)的程序上都存在一些不合理的部分。傳統(tǒng)教學(xué)方式首先影響最大的還是教師，使教師形成了固化的教學(xué)習(xí)慣，很難去轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念和方式。雖然如此，但作為傳道授業(yè)的教師們還是得努力擺脫這種思想帶來(lái)的束縛，爭(zhēng)取應(yīng)用現(xiàn)代新思想、新理念、新的教學(xué)手段改變識(shí)字教學(xué)的課堂，使課堂變得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松。但有的教師在實(shí)際應(yīng)用它的時(shí)候表現(xiàn)出了極大的片面性，既忽視了“輕”、“重”的關(guān)系，又忽視了教學(xué)目標(biāo)的方向。教師在教學(xué)中往往把對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)放到了次要的位置，完全割裂了知識(shí)在培養(yǎng)學(xué)生綜合性能力方面的作用。例如，教師在課堂中大肆宣傳如何去創(chuàng)新，可在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候只字不提。其次，教師在課堂上一味的追求培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和探究學(xué)習(xí)的方法，可落到實(shí)處的是散漫的教學(xué)場(chǎng)景，毫無(wú)意義的探究過(guò)程。而事實(shí)是有的老師完全放手讓學(xué)生去“自修”，從而使得課堂亂得一塌糊涂，試問(wèn)這是一堂合理的教學(xué)嗎？我想答案是否定的，相反的事實(shí)是導(dǎo)致了課堂的散漫，對(duì)學(xué)生也是不負(fù)責(zé)的，主體意識(shí)的培養(yǎng)流于形式。如安排學(xué)生學(xué)習(xí)“休”字，教師居然滑稽的讓學(xué)生站到大樹(shù)下去體會(huì)所謂輕松的感覺(jué)，一堂課折騰下來(lái)就學(xué)習(xí)了一個(gè)生字，還美其名曰“探究式學(xué)習(xí)”。再次，就陶冶學(xué)生情感方面來(lái)說(shuō)，新教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中要力求對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，可事實(shí)是布置給學(xué)生大量的寫(xiě)作和文章的閱讀，忽視了對(duì)生字、詞語(yǔ)的積累。但有的教師把知識(shí)的積累拋之腦后。其實(shí)正確的學(xué)習(xí)應(yīng)該是用形象的字體演變過(guò)程告訴學(xué)生“鳥(niǎo)”字的由來(lái)和字形，從而在習(xí)字的同時(shí)豐富學(xué)生的想象力，使得情感受到激發(fā)。一堂課中為了解決一個(gè)大的問(wèn)題，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際把大問(wèn)題分割成幾個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)小問(wèn)題的解決，然后逐步對(duì)大問(wèn)題慢慢逼近，直到問(wèn)題得到解決。有的教師不去針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知心理而設(shè)置問(wèn)題。其實(shí)，如果把原來(lái)的知識(shí)重新進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織，通過(guò)演化和轉(zhuǎn)變的方式提出新問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣，使他們投入更大的意志力去解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。其實(shí)教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生用彩筆進(jìn)行簡(jiǎn)單繪畫(huà)，以此從多方面培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和想象力。（一）改變課堂教學(xué)模式長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，課堂上都是教師教學(xué)生學(xué)，教師講了什么學(xué)生就接受什么，學(xué)生主體意識(shí)得不到體現(xiàn)。首先就得轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式在教學(xué)中的限制，凸顯課堂中的靈活性。如水干凈就是“清”、眼睛明亮就是“睛”、不爭(zhēng)不吵就是“靜”等等，既形象生動(dòng)又能激起學(xué)生識(shí)字的興趣。此外，把識(shí)字教學(xué)引入生活之中也有積極作用。此外在教師主導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)模式也可以參考使用，但要注意，探究性學(xué)習(xí)模式中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性兩者不可或缺。低年級(jí)學(xué)生都比較熱衷于解決容易的問(wèn)題，教師在識(shí)字教學(xué)中也不能一味的遷就，更不能難易不分胡亂的布置作業(yè)。如果教師沒(méi)有去把握生字分布的特點(diǎn)，就可能在前邊的課文中已經(jīng)要求學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生接受的難度。除此之外，低年級(jí)學(xué)生的思維處在直觀性到邏輯性轉(zhuǎn)變的時(shí)期，所以教師在課堂中應(yīng)該增設(shè)一些生動(dòng)直觀的內(nèi)容，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行識(shí)字。教師還相應(yīng)的講解了關(guān)于滅火方面的常識(shí)。教學(xué)“日”字時(shí)，多一筆變成“目”，“日”和月組合成“明”，理解為明亮。（三）注重識(shí)字方法引導(dǎo)方法應(yīng)用得當(dāng)對(duì)識(shí)字效率的提高有很大的影響，傳統(tǒng)教育是教師在黑板上苦口婆心的傳授，只注重強(qiáng)加式的教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)得模糊記得辛苦。以此提高識(shí)字的效率，同時(shí)間接的培養(yǎng)學(xué)生掌握這種識(shí)字的方法。以此類推，“眺”是眼目旁，所以與眼睛看事物有關(guān)。這樣步步引導(dǎo)識(shí)字的方法，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得容易，就能很快的提高識(shí)字效率。本文也只是作了初步探究，在今后教學(xué)中還需要不斷總結(jié)豐富，落實(shí)到教學(xué)中，真正服務(wù)課堂教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育 2012年第1期[2]、李澤蕊：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的行動(dòng)研究[D]，東北師范大學(xué)，2010年。[4]、孟慶琳：淺議小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)[J]，延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010年05期。但識(shí)字對(duì)低年級(jí)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。關(guān)鍵詞：主動(dòng)識(shí)字 多樣性 情趣化《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。在語(yǔ)文課程中，識(shí)字教學(xué)的資源非常豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字具有得天獨(dú)厚的條件。第一學(xué)段，要“認(rèn)識(shí)常用漢字一千六百至一千八百個(gè)，其中八百至一千個(gè)會(huì)寫(xiě)。而現(xiàn)在的孩子年齡小，從小嬌生慣養(yǎng)，一進(jìn)入小學(xué)就要認(rèn)記這么多生字，確實(shí)有一種“趕鴨子上架”的感覺(jué)。識(shí)字教學(xué)最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，但對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣似乎更加重要。那么，應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣呢？、利用身邊熟知的因素，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合①?！盵]從幼兒園到小學(xué)，孩子們接觸的人和事物都發(fā)生了很大的變化，面對(duì)陌生的校園環(huán)境，陌生的老師和他們即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，他們內(nèi)心充滿了新鮮、好奇和興奮。．方法一：識(shí)記本班同學(xué)的姓名。因此在開(kāi)學(xué)的前一個(gè)月里，以全班學(xué)生的姓名作為識(shí)字的主要對(duì)象。一邊學(xué)拼音，一邊做名片，調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)完拼音之后，每個(gè)人都有了一張屬于自己的名片，他們把寫(xiě)有拼音和字的“名片”貼在桌子的左上角，供其他人課余時(shí)一張一張拼讀，互相加深了認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，開(kāi)展一次“爭(zhēng)當(dāng)老師小助手”的比賽，要求是：最快認(rèn)識(shí)并牢記本組同學(xué)姓名的可以當(dāng)組長(zhǎng)，記牢本小隊(duì)同學(xué)的可以當(dāng)小隊(duì)長(zhǎng)，全班同學(xué)姓名都能認(rèn)記的就有當(dāng)課代表的資格。不到一星期時(shí)間，許多學(xué)生便能順利地幫老師發(fā)書(shū)本，當(dāng)然捷足先登的孩子也如愿以償?shù)禺?dāng)上了“小助手”。．方法二：認(rèn)識(shí)教室內(nèi)的物品及家中的生活用品。因此可以在這些物品上貼字卡，如m233。n黑板、di224。 jī電視機(jī)……這樣在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，可以引讀，下課時(shí)還可以隨機(jī)抽查。另外，課程表也是每天要用到的，而且在每本書(shū)的封面上都有，因此在每節(jié)上課前提醒一下，讀它一次，又幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了不少漢字。因此我又鼓勵(lì)學(xué)生把這一方法帶回家，在家長(zhǎng)的幫助下結(jié)合生活用品貼名稱，如li227。ng臉盆、w232。許多家長(zhǎng)都跟我說(shuō)：盡管這樣做使家里的擺放顯得不怎么雅觀，但看到孩子們對(duì)識(shí)字有這么高的熱情，我們也心甘情愿幫著他們做，這樣的識(shí)字方法收效真不錯(cuò)?！保椒ㄈ号囵B(yǎng)孩子在生活中識(shí)字。[]現(xiàn)在的世界，外面到處是廣告牌、店鋪、海報(bào)、超市等，只要孩子能夠養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣，他們就可以在課外學(xué)到不計(jì)其數(shù)的漢字。、以識(shí)字手段的多樣性，使識(shí)字教學(xué)情趣化?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)道：“學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具