【正文】 低年級學(xué)生都比較熱衷于解決容易的問題，教師在識字教學(xué)中也不能一味的遷就，更不能難易不分胡亂的布置作業(yè)。如果教師沒有去把握生字分布的特點，就可能在前邊的課文中已經(jīng)要求學(xué)生進行識記，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生接受的難度。除此之外，低年級學(xué)生的思維處在直觀性到邏輯性轉(zhuǎn)變的時期，所以教師在課堂中應(yīng)該增設(shè)一些生動直觀的內(nèi)容，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進行識字。教師還相應(yīng)的講解了關(guān)于滅火方面的常識。教學(xué)“日”字時，多一筆變成“目”，“日”和月組合成“明”，理解為明亮。（三）注重識字方法引導(dǎo)方法應(yīng)用得當(dāng)對識字效率的提高有很大的影響，傳統(tǒng)教育是教師在黑板上苦口婆心的傳授，只注重強加式的教學(xué)，學(xué)生聽得模糊記得辛苦。以此提高識字的效率，同時間接的培養(yǎng)學(xué)生掌握這種識字的方法。以此類推，“眺”是眼目旁，所以與眼睛看事物有關(guān)。這樣步步引導(dǎo)識字的方法，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得容易，就能很快的提高識字效率。本文也只是作了初步探究，在今后教學(xué)中還需要不斷總結(jié)豐富，落實到教學(xué)中，真正服務(wù)課堂教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育 2012年第1期[2]、李澤蕊：小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的行動研究[D]，東北師范大學(xué)，2010年。[4]、孟慶琳：淺議小學(xué)語文識字教學(xué)[J]，延邊教育學(xué)院學(xué)報，2010年05期。反正會給學(xué)生帶來一些障礙。根據(jù)心理學(xué)家研究表明：復(fù)現(xiàn)形式越多越新，實際的效果越好。二、運用游戲，幫助復(fù)現(xiàn)。我在教學(xué)過程中使用了各種識字的游戲。不同的游戲，作用也各不相同。游戲符合低年級的學(xué)生的特點，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動中記。在我們的印象中，小學(xué)時的學(xué)習(xí)總是由老師出示生字卡，學(xué)生認(rèn)讀，然后對音，形、義進行講解，然后學(xué)生抄寫三次或五次。因此必須要提高識字的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！庇谑?，在生字教學(xué)時，我采用讓學(xué)生自己動手制作生字卡識字的方法。這種既動腦又動手的識字方法代替了枯燥的抄寫，而且變以教為主為以學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識形成的過程中來，做學(xué)習(xí)的主人，通過他們的眼看，耳聽，口念，腦想，手寫，增強了對生字的感知?！比缃?，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，生活水平是芝麻開花節(jié)節(jié)高，教學(xué)設(shè)施也越來越完備，教室里有了電腦、電視、投影儀，在家庭中，利用電腦、復(fù)讀機進行識字對于部分學(xué)生來說已成為現(xiàn)實。小學(xué)生使用學(xué)習(xí)機或電腦打字時一般都用漢語拼音輸入法，而且是全拼，這種打字必須依賴于對字音的準(zhǔn)確記憶。這樣讓學(xué)生有效地掌握和鞏固生字，提高了認(rèn)字和用字的能力。電腦的字庫很大，隨意輸入一個拼音，就會相應(yīng)在出現(xiàn)一系列字，為學(xué)生探究性識字和隨意性識字提供了平臺?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“低年級要注重讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。結(jié) 論通過以上的識字教學(xué)多樣性，不僅培養(yǎng)學(xué)生自動識字的習(xí)慣，還激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，活躍了學(xué)生的思維，張揚了學(xué)生的個性。同樣，作為班集體的個體，會因為同一個生字有這么多不同精彩的理解而豐富自己的思維，讓整個課堂顯得生機勃勃，讓每個學(xué)生都成為真正發(fā)展的主體。”第三篇：小學(xué)語文低年級識字教學(xué)研究教育論文_★★★資料分享大全分享無極限★★★小學(xué)語文低年級識字教學(xué)研究教育論文摘要：現(xiàn)在的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書識字量大，識字難，識字教學(xué)也更難了。因此，在識字教學(xué)中，我們應(yīng)培養(yǎng)孩子的識字能力，更應(yīng)該培養(yǎng)孩子的識字興趣，使我們的識字教學(xué)情趣化。”[]這段話告訴我們，在語文教育的這一片廣闊天地里，蘊藏著豐富的自然性、社會性、人文性等語文課程資源，因此，語文教學(xué)應(yīng)植根于現(xiàn)實的空間，要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?，F(xiàn)在的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材，識字量大，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識字是—年級的教學(xué)重點。”[]這一安排體現(xiàn)了認(rèn)寫分開，多識字少寫的原則。對語文教師來說識字教學(xué)也成為了一個難點，識字教學(xué)本身就很枯燥乏味，再加課時安排又緊，該怎樣解決學(xué)生記得快，忘得也快的難點，該如何培養(yǎng)孩子主動識字的愿望，如何調(diào)動學(xué)生的識字興趣，該怎樣省時高效地完成教學(xué)任務(wù)等問題就成了老師們必須面對的問題。我覺得“識字興趣”就是“識字能力”的一種特定的表現(xiàn)形式，是“識字能力”的萌芽階段。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。漢語拼音的教學(xué)學(xué)習(xí)是一年級上半年的重點，而一味地進行拼音學(xué)習(xí)，孩子們也會感到乏味，因此在拼音教學(xué)的同時，適當(dāng)?shù)貪B透漢字的識字教學(xué)，能提高孩子們對學(xué)習(xí)拼音的興趣，也循序漸進地培養(yǎng)了孩子的識字意識。剛分班，許多熟悉的小伙伴都被分開了，眼前有了許多陌生的面孔，對方的姓名當(dāng)然也叫不上來。每學(xué)到能拼讀某個學(xué)生的姓名卡片，我們稱之為“名片”，帶領(lǐng)全班認(rèn)讀，比一比誰拼得準(zhǔn)，學(xué)得快。這樣在短短一個月時間里，大部分孩子不僅學(xué)好了拼音，而且基本熟悉了全班同學(xué)的姓名。為了能當(dāng)班干部，孩子們一下課不跑到不認(rèn)識的同學(xué)旁邊，認(rèn)真識記，教室里經(jīng)常可以聽見“哇噻，我終于記住了”、“耶，我又記住了一個”……的喝彩聲。由于激發(fā)了孩子主動識字的愿望，全班學(xué)生姓名近個漢字就被輕而易舉地記住了。在教室里有許多現(xiàn)成的實物，如門、窗、講臺、黑板、瓷磚、電視機等，這些都觸手可及。n門、hēi b227。n sh236。這樣對于這些抬頭可見的物體名稱，不到一星期，孩子們就把這些漢字銘記于心了。在上學(xué)期間，孩子們白天大部分時間在學(xué)校，再加由老師提醒，孩子們不僅學(xué)到了課本中的漢字，還學(xué)會與學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)的漢字，效果還是明顯的。n p233。i jīng味精、chuāng床……這樣學(xué)生不但認(rèn)識了許多字，使他們有了成就感，而且激發(fā)了他們強烈的識字興趣。是啊，陶行知先生不是說過嗎：“文字只是生活的符號，要與生活連結(jié)在一起。要激發(fā)學(xué)生在生活中識字，教師就要經(jīng)常給學(xué)生展示生活識字的機會，提供在生活中識字的舞臺，讓生活不斷地交流自主識字的成果，進行在生活中識字的實踐。比如到超市里去買東西，貨架上的商品真是琳瑯滿目啊，要孩子們一下子記住是不可能的，那就分類來記，前幾次記薯片，過幾次記糖果類……把識字與認(rèn)識物體有機地結(jié)合，這又是一種不錯的識字方法，我們可以大力宣揚，熱情鼓勵，促使孩子養(yǎng)成在生活識字的習(xí)慣。．、創(chuàng)設(shè)情景，挖掘潛能。”[]低年級的學(xué)生，平均每天要識字十多個，從孩子好動好玩的年齡上考慮，在教學(xué)中，教師如果能創(chuàng)設(shè)一定的情景，就能激發(fā)孩子的興趣，發(fā)揮他們的潛能。有一個學(xué)生說：“身”的第一筆撇，就像人的腦袋，中間部分就像人的整個軀干，最后一長撇就像人踢出的一條腿。瞧，通過這樣一比劃，孩子們很快就記住了“身”字。每一次的識字教學(xué)總會出現(xiàn)諸如此類的識字方法，真是不勝枚舉。因此我們老師應(yīng)提供各種教學(xué)手段來調(diào)動孩子的積極性，激發(fā)孩子得天獨厚的想象力，使他們的潛能得到最大限度的發(fā)揮。中國的漢字有一部分是象形字，它來源于對生活中實物形狀的摹仿。在教學(xué)時我先畫一張嘴巴，然后出示一個古代的字，最后讓學(xué)生猜它會是現(xiàn)代的哪個漢字，通過這樣的逐一演示，學(xué)生便很快記住了“口”。象形字的教學(xué)片段還有很多，在教學(xué)時不框死學(xué)生的思維，不求唯一答案，鼓勵學(xué)生用自己能理解的方法發(fā)現(xiàn)認(rèn)記字形的方法，重視學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，并予以肯定，使之成為孩子持續(xù)識字的動力?！安轮i語”向來受到孩子們的喜愛，“猜謎語”識字也以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力受孩子們的青睞。舉完例子后讓孩子們根據(jù)不同字的構(gòu)成編字謎，這樣激發(fā)了學(xué)生識記漢字的濃厚興趣，同時培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維。在學(xué)年第一學(xué)期的期末考試中也出現(xiàn)了這一知識點，考題是用“ ”這一字謎可以記住“會”?！安轮i語”識字是其中一種有趣的方法，那“編順口溜”識字也是一咱有效的輔助手段。陽光湖面照，荷花清香透?！盵]編順口溜對低年級學(xué)生來說有一定的難度，但只要我們加以引導(dǎo)，做到“宜順暢，忌拗口；宜高雅，忌庸俗；宜準(zhǔn)確，忌費解；宜簡潔，忌煩瑣。.、穿珠連串，一舉多得。在一次小測試中，出現(xiàn)了類似的題目，當(dāng)在做寫出“又”偏旁的字時，有的學(xué)生寫了一個（要求寫三個）就開始抓耳撓腮，有的寫了兩個字后，就漲紅了臉，絞盡腦汁在想第三個。測試完之后，我把“又”偏旁的字寫出來，理了理組成了一句話：小朋友到草地去觀察雞的活動，有一對小雞特別可愛，他們很喜歡。瞧：“亻”：你和他是一起長大的伙伴，我和他家住得很近，仔細(xì)一想，我們也是朋友?！扳唷保鹤罱倚那橛淇?，即使你講一些奇怪可怕的事，我也不惱，不忙，你慢慢進吧。“氵”：如果你不會游泳，就千萬別到江河湖海邊玩耍，不然洶涌的波濤會淹沒你，讓你的家人淚流滿面?！霸隆保汉∨蟊緛黹L得就不胖，這么肥的衣服穿上去，望去好象衣架子一樣。、多種形式復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參與。因為多種復(fù)現(xiàn)促使學(xué)生多種感官參與其中。在素質(zhì)教育的今天，許多教師都提倡讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，不但要讓孩子學(xué)會這么多生字，而且要讓他們學(xué)得快樂，這就迫使教師想出用游戲的方式，讓這些漢字不斷地出現(xiàn)，而且讓學(xué)生感到枯燥。如：“生字復(fù)現(xiàn)的猜字游戲”，把