【正文】 海鷗無私的愛（四個優(yōu)美和感人的語段）為后面的海鷗對老人的深情教學(xué)做好感情基礎(chǔ)，為感情朗讀和感受海鷗對老人的深情打好伏筆。為了突破難點我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：通過感悟有感情地讀，抓重點詞讓學(xué)生回憶并再現(xiàn)老人對海鷗所做的一切，那濃濃的深情再次喚醒學(xué)生的情感。把老人對海鷗，海鷗對老人的深情交融在一起，情感在那一幅幅感人和不可思議的畫面中升華，讓學(xué)生震撼人與動物的情感之深，那種不是親人勝似親人的情意。當(dāng)海鷗們看到老人的遺像它們驚惶失措，四處翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人的遺像前瞻仰他，紛紛落地，站成兩排，肅立不動，為自己的親人守靈。當(dāng)老人與海鷗之間的情感占據(jù)每個學(xué)生的心里時，用筆來完成老人與海鷗間互訴心聲的愿望就水到渠成了，小練筆的設(shè)計是必然也是置關(guān)重要的。反思：因為這次我們教研組研究的主題是：“準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，努力構(gòu)建有效課堂”，所以我從目標(biāo)的制定和達成情況來看，還是比較滿意的?！边@句話中感受到海鷗對老人的深情，從“輪流”一詞就可見一斑。師：一個接著一個說明海鷗們非常有次序，多么有靈性的海鷗??！當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在翠湖邊的那一刻時，海鷗們翻飛盤旋，連聲鳴叫，亂成一團，可此時為什么那么有次序了呢？師：多么有情意的海鷗啊，它們輪流著就是想再好好地看一眼它們的親人。隨后“瞻仰”一詞的教學(xué)比預(yù)設(shè)的要精彩，我想這就是我抓住了課堂隨機的資源，“輪流”一詞的成功教學(xué)為后面的教學(xué)錦上添花了?！钡脑O(shè)計，我感到非常欣喜。當(dāng)時真為自己的改良成功感到高興啊。再加上我們對老人與海鷗的祝福，會更好些吧，于是我結(jié)合課文出現(xiàn)兩次的“相依相伴”，寫下了“愿老人和海鷗——永遠相依相伴！”的結(jié)尾詞?；貞浿皟号畟儭毕嘁老喟榈娜兆?，我想對你們說（）。（動情了，眼睛紅紅的）生2：我愛您，您是我的再生父母，我永遠永遠愛您??聽著同學(xué)們那發(fā)自肺腑的語言，我真的也有想哭的感覺，正如有些同學(xué)在“我想說”中寫的：當(dāng)我拿筆在寫話的時候，我眼前仿佛出現(xiàn)了老人與海鷗那一幅幅感人的畫面，寫著寫著，就想哭。每當(dāng)此時，老人有節(jié)奏的投放著食物，海鷗有節(jié)奏的翻飛著翅膀，那情景，多像一幅靈動的圖畫。前天語文課上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生充分地感受了老人和海鷗之間的這份真摯的情感，我們都深深的彼此之間那濃濃的愛、深深的情感動了，課堂上我感慨很多，心潮久久不能平靜，也有不少學(xué)生感動得流下了眼淚。一、蓄情，渲染情感氛圍這組課文的主題是“人和動物和諧相處”，《人與海鷗》講述的是一個普通的老人與海鷗之間建立起來的深情厚意，我突然想到由一個雷同的故事編成的一首令人感動的樂曲《一個真實的故事》，于是在課前循環(huán)播放，釀造了一種感傷的氛圍，課始，我深情地導(dǎo)入：同學(xué)們，這支傷感的音樂向我們講述了一個凄美的故事，故事是真實的，一位女大學(xué)生和一只受傷的丹頂鶴演繹出的人與動物之間的一段真情，曾經(jīng)感動了大江南北。感傷的音樂、深情的語言，一下子就奠定了學(xué)生進入文本的情感基調(diào)。課文為學(xué)生展現(xiàn)了豐富的情感世界。教學(xué)時，只有讓學(xué)生進入課文所描繪的情境，去體會作者的情感歷程，與作者產(chǎn)生情感共鳴，才能使他們真正受到熏陶感染，形成內(nèi)在的精神力量。情感不是一種涂抹在作品表層上的附麗品，而是深深地滲透在構(gòu)成作品的每一個詞語、每一個標(biāo)點和每一個句子之中。三、激情，升華人物形象我在備課時，認(rèn)真鉆研了教材，查閱了有關(guān)海鷗老人的大量的報道和資料，我被老人那份癡迷的愛深深地打動了?！睂W(xué)生與作者就產(chǎn)生情感的共鳴，進而發(fā)展了學(xué)生的情感空間，升華了人物的形象。課文的后部分，老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，我充分引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗和交流，讓學(xué)生抓住重點詞句去意會、感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進入海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味海鷗對老人那份震撼的情感，和文本最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。教師要把握好學(xué)生急于瀉情的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達情意的途徑和佳機，培養(yǎng)學(xué)生豐富的移情能力。“父親，我親愛的父親，你為什么站在那里一動不動？是累了嗎？累了你就歇歇吧，我們等著你?！睂W(xué)生的情感在書寫中表達得淋漓盡致，在站起來訴說的時候哭得泣不成聲，讓聽著為之動容。那情那景，使學(xué)生情感積蓄的一種爆發(fā)，這環(huán)節(jié)，使學(xué)生宣泄情感的支點。六、悟情，朗讀內(nèi)化情感。要以讀代講，以讀悟情。如學(xué)第二段“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。又如在讀第三段“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗以他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！笔陙恚糠甓緛砼R，老人風(fēng)雨無阻，像照顧兒女一樣，與海鷗相依相隨，共同譜寫著這首美妙的歌—學(xué)生讀（我變換成的詩，配以《致愛麗絲》音樂）“老人順著欄桿 邊走邊放海鷗依他的節(jié)奏 起起落落 排成一片 翻飛的白色 飛成一篇有聲有色的樂譜。此外，本節(jié)課的教學(xué)我還對板書進行了大膽的改觀，使依次補充完整的板書，變成靈動、變幻的畫面，先出示課題：“老人與海鷗”，依據(jù)課堂教學(xué)的發(fā)展去掉“與”字，寫上“愛”字，最后把學(xué)生寫在海鷗形狀的紙上的話貼在黑板上，蓋住了“海鷗”兩字，貼上老人