【正文】 語言、神態(tài)，用橫線畫出老人對海鷗如親人的句子，選擇一二處寫寫自己的感受。（生齊讀課題）二、初讀課文請同學(xué)們小聲快讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。教學(xué)過程一、圖片導(dǎo)入，揭示課題出示“海鷗老人”吳慶恒與海鷗的塑像圖片（生欣賞）師：這位老人名叫吳慶恒，他的塑像在昆明市的翠湖邊，人們親切的稱他為“海鷗老人”，今天學(xué)的課文中的老人就是他，為什么稱他為“海鷗老人”，走進課文，感受老人與海鷗之間的感人故事。教學(xué)重點：能用較快度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，感受老人與海鷗的深厚感情。能用較快度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，感受老人與海鷗的深厚感情。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，但我會不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷超越自我。這僅僅是我的大膽嘗試，成功與否有待考證?！庇秩缱x文章第二部分時，我把描寫海鷗動作的句子摘出來，放在一起配樂讀，比較讀，在“放進去理解，拿出來運用”理念的指導(dǎo)下進行閱讀教學(xué)，收到了很好的效果。”時，我這樣引讀：十年來，每逢冬季來臨，老人風(fēng)雨無阻，像趕赴約會似的，與海鷗相依相隨，在翠湖邊就會看到這幅靈動的畫面—學(xué)生讀：“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗以他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！边@句話時，我聲情并茂的配樂朗讀了老人節(jié)衣縮食喂養(yǎng)海鷗的資料，同學(xué)們一下子就被深深地打動了，再讀時，異常深情，別樣感動流露在閱讀中。在理解喂海鷗的環(huán)節(jié)時，我利用音樂、語言等各種手段創(chuàng)設(shè)情景進行閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行充分地閱讀。語文教學(xué)要“讀占熬頭”，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。這根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、智力發(fā)展情況進行的教學(xué)設(shè)計，在最大程度上滿足了學(xué)生心理和情感的需求。在課結(jié)束時，學(xué)生已經(jīng)被老人對海鷗的愛以及海鷗對老人的情深深感動了，我出示了海鷗老人的塑像，動情地說：同學(xué)們，這就是那位老人，讓我們用最神圣的隊禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊員們最崇高的敬意！學(xué)生們“嘩”的一下全體起立，深情的注視著慈祥的老人，端端正正地敬了一個隊禮，緊繃的小手那么有力度，腮邊的淚水不住地滾落，這莊嚴(yán)的隊禮中，包含了對老人無限的感動，對老人深深的敬意，更表達(dá)了同學(xué)們秉承老人精神的志向。”“爸爸，你別走，我再也不調(diào)皮了，我一定好好吃，吃得飽飽的，飛得高高的，下次飛行比賽我一定得第一，你回來呀，我的爸爸。所以分析完課文第二部分后，當(dāng)學(xué)生們深深地進入文本的情感世界時，我設(shè)計了一個在海鷗形狀的紙上寫話的環(huán)節(jié)：假如你就是公主、是老沙、是獨角、是灰頭，是鷗群中的一員，面對遺像中的老人，你會說些什么呢？這時學(xué)生的情感找到了宣泄點，完全迸發(fā)出來了。五、瀉情，思念祝福老人教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下較準(zhǔn)確地領(lǐng)會文章中的情感，被人物精神所感染隨著情感蓄積加深情勢加劇，會產(chǎn)生急于噴發(fā)的動機，即出現(xiàn)了“情滿而溢發(fā)”的現(xiàn)象。四、動情，體會震撼情感情感教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生正確體悟文本情感，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。于是我把搜集的資料整理成一篇短文《平凡中的偉大》，讓學(xué)生拓展閱讀，并用音樂《神秘花園》烘托，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感震蕩，就有了王啟流聲淚俱下傾訴：“老人僅有的一點工資，連五角錢的公交車多舍不得做，可愿意用大部分錢來給海鷗買四元五角一斤的餅干吃，而自己卻只喝一碗稀飯，吃一個饅頭，就點咸菜，我難以想象，老人能否吃飽肚子，他的身體會怎樣，他不是用餅干喂海鷗，而是用自己的生命來喂海鷗。于是我抓住了老人喂海鷗的重點段落，通過教師范讀，學(xué)生有聲有色地齊讀，讓學(xué)生展開想象，練習(xí)老人與海鷗之間可能會有的對話，使學(xué)生真切的感受到老人與海鷗的那份和諧快樂，感受到老人對海鷗的無私的愛。教學(xué)這部分，我讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想象老人與海鷗的和諧動人的畫面，然后讓學(xué)生來想象畫面，并暢談自己的感受。課文可以分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、喚海鷗、話海鷗三個事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。二、入情，想象和諧畫面文章是以“言”表“情”的。今天我們再來感受一位老人和一群海鷗的故事，故事的名字叫《老人與海鷗》。為何這堂課能收到這么好的教學(xué)效果呢？我反思了一下，主要我緊緊抓住了“情”字，充分挖掘了文本的情感，讓情滿溢課堂。然而，突然有一天，老人與世長辭，海鷗們在老人的遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫，這是何等悲壯的場面，更是一份令人震撼的情。在讀的時候，感情的閘門就更加控制不住了，啊，老人與海鷗的深情真讓我難忘??！這堂課是上完了，但留給我們的還有很多很多??第三篇：老人與海鷗反思《老人與海鷗》教學(xué)反思碧綠的翠湖邊，一位老人與一群海鷗結(jié)下了一段兒女情緣，十年來，每逢冬天來臨，老人風(fēng)雨無阻，像趕赴約會似的，像照顧兒女一樣，與海鷗相依相隨。愿老人和海鷗—— 永遠(yuǎn)相依相伴！課堂上，學(xué)生的朗誦和發(fā)言在悠悠的班德瑞樂曲聲中飄然而起： 生1：我一定會記著您，翠湖邊上唯一的親人。老人與海鷗間互訴心聲的對話在不經(jīng)意間就變成了一首動人的詩：我是您曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗，我想對您說（）。后來，在制作課件時，打著打著，