【正文】 ，主要有以下兩個亮點：（一）老人的語言學習：出示：“老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??” ①“抑揚頓挫”什么意思？（聲音高低起伏不定）②我們也來學著老人喚喚海鷗，情境說話，師生合作完成 獨腳離老人很遠??灰頭就在老人的肩頭，老人逗趣地喚它??紅嘴調皮，搶了別人的食物，老人提高聲音讓他注意?? 老沙受欺負了，老人溫柔地喚??公主發(fā)小姐脾氣，不吃東西，老人用勸告的語氣喚她??在談論親人時，老人的神態(tài)是怎樣的？老人的眼睛立刻生動起來。請大家一起學著老人夸夸海鷗。在師生合作中體會“抑揚頓挫”的意思，并能活躍課堂氣氛。（二）練筆設計海鷗聽見老人喚，馬上飛過來，把他團團圍住。老人__________，海鷗___________________________________________ 體會老人和海鷗一唱一和中，情感不斷增加。這兩個環(huán)節(jié)的設計既符合此次活動的主題，也是本堂課出彩的地方，師生、生生的互動得以體現(xiàn)。在課堂實踐中，出現(xiàn)了一些問題，由于課堂內容設計較多，某一些環(huán)節(jié)顯得有些匆忙，例如：，概括內容環(huán)節(jié)中，要求學生根據教師的板書，簡要概括課文內容，指名的兩個學生能概括出主要的內容，但是按自己的想法概括的。心急的我就直接替學生說出課文主要內容，結果學生有些茫然，使得概括課文抓住主要人物、主要事件的方法未能真正掌握，錯失了一次落實的好機會。若能靜下心來等一等學生，讓學生自己概括，就大不一樣了。，直接問道“抑揚頓挫”是什么意思？學生模棱兩可，在提醒后，只有少部分學生能準確的答出來。接著就出示情景對話，學生還是不能讀出“抑揚頓挫”。我就直接示范讀。這一環(huán)節(jié)中先出示情景對話，繼而小結同學們剛才呼喚海鷗這就是“抑揚頓挫”，學生在親身體驗后，對詞語的理解更加形象、感性、全面，自然而然就能知道意思了。，由于時間關系，我直接出示句子，讓學生觀察后，簡單的說說句子的特點，就動筆寫，其實從學生的反饋看不甚理想。這一環(huán)節(jié)應該給予充裕的時間，先出示一句，師生或男女生合作讀，發(fā)現(xiàn)句子是海鷗、老人間隔的，讓后讓學生在文中找類似的句子，匯報后，再讀（充分地讀），接著水到渠成，布置仿寫任務。這樣學生更容易接受。聽課的老師、前輩們提出的問題、改進意見，在以后的課堂教學中一步步改進。第五篇：《老人與海鷗》教學反思《老人與海鷗》教學反思——胡成然《老人與海鷗》一文選自人教版六年級上冊第七組的第一篇課文。這篇文章講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為之動容。為讓學生認識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。課上我先引出“老人喂鳥圖”、“海鷗送別圖”兩畫面。然后引領學生走進“老人喂鳥圖”，感受人鷗情。通過與學生交流感受深刻的詞句，讓學生體會到“老人愛海鷗，勝過愛自己”的感人情懷。如學生交流“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，??”學生抓住“十多年了，每天必來”體會到老人對海鷗的愛。我相機進行小結：愛是十多年的堅持！再如學生交流“他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”三個“褪色”充分感受到老人十分勤儉。教師小結：愛是節(jié)衣縮食給海鷗喂食，愛是愛海鷗勝過愛自己！此外，還有“愛是親昵的取名，愛是親熱的說話，??”如此一步一步把老人對海鷗的愛具體化，讓學生油然而生感嘆：老人確實是把海鷗當成了自己的“兒女”??！為第二幅“海鷗送別圖”作下鋪墊。第二幅畫面應該是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場面，我也想將重心傾斜在這里。和學生一起品讀送別段，品悟海鷗情。在初步的朗讀交流之后，我的設計是：面對著老人的遺像，伴著哀婉的音樂，引導學生們把自己當成海鷗，回憶與老人生活在一起的點滴，為老人靜默三十秒。這表面平靜的三十秒，應該是學生們思維和感情澎湃的三十秒。之后再讓學生互動，扮演海鷗與老人進行對話，傾吐無盡的思念和牽掛??隨后讓學生伴著音樂，讀課文片段，學生入情入境、聲情并茂。最后，再伴著音樂，出示老人喂鳥的形象，和老人的名字，讓孩子們永遠記住這個可敬的老人！在教學中，我從整體把握教材，注意了文本段落間的聯(lián)系。如第１２小節(jié)“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣?！薄笆嗄炅恕北砻鲿r間之久，“每天必來”說明了任何困難阻攔不住老人。這句話在前面“老人喂鳥”、“親昵取名”、“親密交談”等幾個鏡頭基礎上，更深層次地說明了老人愛海鷗之深。于是我把這句話反復出示，并讓學生反復讀，如此層層深入，使老人的形象以及他愛海鷗的感情，在孩子們的腦海中越來越高大，已越來越受感動。反思整節(jié)課的教學，學生反應不盡如人意時，我被動等待。當孩子的回答不到位時，我沒有很好地進行點撥，而是一昧地期待孩子的精彩，浪費了很多時間，致使教學任務沒有在規(guī)定時間里完成?！氨粍泳蜁ご颉痹谖疑砩嫌辛苏鎸嵉伢w現(xiàn)。因此，駕馭課堂的能力有待提高！