【正文】 生成，于是我順著學(xué)生話題，展開了教學(xué)：師：“輪流”是什么意思?。?生七嘴八舌地說：一個接著一個。師：一個接著一個說明海鷗們非常有次序，多么有靈性的海鷗??！當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在翠湖邊的那一刻時(shí)，海鷗們翻飛盤旋，連聲鳴叫，亂成一團(tuán)，可此時(shí)為什么那么有次序了呢？師：多么有情意的海鷗啊，它們輪流著就是想再好好地看一眼它們的親人。讀：學(xué)生動情地讀著。隨后“瞻仰”一詞的教學(xué)比預(yù)設(shè)的要精彩，我想這就是我抓住了課堂隨機(jī)的資源，“輪流”一詞的成功教學(xué)為后面的教學(xué)錦上添花了。二、“想象寫話，深入品味老人與海鷗的親情。”的設(shè)計(jì)，我感到非常欣喜。備課時(shí)，我也看了網(wǎng)上很多的教案，基本上都有寫話練習(xí)，在眾多的教案中我比較欣賞這個寫話練習(xí)“假如你是老人喂養(yǎng)過的海鷗，面對天堂里的親人——老人，你會對他說什么？假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會對它們說些什么？ “為什么一定要假如呢？”讀著這篇感人至深的文章，我們已經(jīng)被老人與海鷗那親人般的感情所感染和震撼，我在心里嘀咕著，何不??于是就出現(xiàn)了我小練筆的設(shè)計(jì)：我是您曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗，我想對您說（）；回憶著跟“兒女們”相依相伴的日子，我想對你們說（）。當(dāng)時(shí)真為自己的改良成功感到高興啊。后來，在制作課件時(shí)，打著打著，突然靈光一閃，在標(biāo)點(diǎn)后打了個回車，發(fā)現(xiàn)一首詩出現(xiàn)了，這么感人的文章，寫一首給老人與海鷗的詩，應(yīng)該是個不錯的點(diǎn)子，當(dāng)時(shí)一聲驚呼，辦公室老師的目光都聚焦到我這兒了，當(dāng)時(shí)那個美啊，無法用言語來表達(dá)。再加上我們對老人與海鷗的祝福，會更好些吧，于是我結(jié)合課文出現(xiàn)兩次的“相依相伴”，寫下了“愿老人和海鷗——永遠(yuǎn)相依相伴！”的結(jié)尾詞。老人與海鷗間互訴心聲的對話在不經(jīng)意間就變成了一首動人的詩：我是您曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗，我想對您說（）。回憶著跟“兒女們”相依相伴的日子，我想對你們說（）。愿老人和海鷗—— 永遠(yuǎn)相依相伴！課堂上，學(xué)生的朗誦和發(fā)言在悠悠的班德瑞樂曲聲中飄然而起： 生1：我一定會記著您，翠湖邊上唯一的親人。（動情了，眼睛紅紅的）生2：我愛您，您是我的再生父母，我永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛您??聽著同學(xué)們那發(fā)自肺腑的語言，我真的也有想哭的感覺，正如有些同學(xué)在“我想說”中寫的：當(dāng)我拿筆在寫話的時(shí)候，我眼前仿佛出現(xiàn)了老人與海鷗那一幅幅感人的畫面，寫著寫著，就想哭。在讀的時(shí)候，感情的閘門就更加控制不住了，啊，老人與海鷗的深情真讓我難忘??！這堂課是上完了，但留給我們的還有很多很多??第三篇：老人與海鷗反思《老人與海鷗》教學(xué)反思碧綠的翠湖邊，一位老人與一群海鷗結(jié)下了一段兒女情緣，十年來，每逢冬天來臨，老人風(fēng)雨無阻，像趕赴約會似的，像照顧兒女一樣，與海鷗相依相隨。每當(dāng)此時(shí)，老人有節(jié)奏的投放著食物，海鷗有節(jié)奏的翻飛著翅膀，那情景，多像一幅靈動的圖畫。然而，突然有一天，老人與世長辭，海鷗們在老人的遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫，這是何等悲壯的場面，更是一份令人震撼的情。前天語文課上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生充分地感受了老人和海鷗之間的這份真摯的情感，我們都深深的彼此之間那濃濃的愛、深深的情感動了，課堂上我感慨很多，心潮久久不能平靜，也有不少學(xué)生感動得流下了眼淚。為何這堂課能收到這么好的教學(xué)效果呢？我反思了一下，主要我緊緊抓住了“情”字，充分挖掘了文本的情感，讓情滿溢課堂。一、蓄情，渲染情感氛圍這組課文的主題是“人和動物和諧相處”，《人與海鷗》講述的是一個普通的老人與海鷗之間建立起來的深情厚意，我突然想到由一個雷同的故事編成的一首令人感動的樂曲《一個真實(shí)的故事》，于是在課前循環(huán)播放，釀造了一種感傷的氛圍，課始，我深情地導(dǎo)入：同學(xué)們，這支傷感的音樂向我們講述了一個凄美的故事，故事是真實(shí)的，一位女大學(xué)生和一只受傷的丹頂鶴演繹出的人與動物之間的一段真情，曾經(jīng)感動了大江南北。今天我們再來感受一位老人和一群海鷗的故事，故事的名字叫《老人與海鷗》。感傷的音樂、深情的語言，一下子就奠定了學(xué)生進(jìn)入文本的情感基調(diào)。二、入情，想象和諧畫面文章是以“言”表“情”的。課文為學(xué)生展現(xiàn)了豐富的情感世界。課文可以分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、喚海鷗、話海鷗三個事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。教學(xué)時(shí)，只有讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，去體會作者的情感歷程，與作者產(chǎn)生情感共鳴，才能使他們真正受到熏陶感染，形成內(nèi)在的精神力量。教學(xué)這部分，我讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想象老人與海鷗的和諧動人的畫面，然后讓學(xué)生來想象畫面，并暢談自己的感受。情感不是一種涂抹在作品表層上的附麗品，而是深深地滲透在構(gòu)成作品的每一個詞語、每一個標(biāo)點(diǎn)和每一個句子之中。于是我抓住了老人喂海鷗的重點(diǎn)段落，通過教師范讀，學(xué)生有聲有色地齊讀，讓學(xué)生展開想象，練習(xí)老人與海鷗之間可能會有的對話，使學(xué)生真切的感受到老人與海鷗的那份和諧快樂，感受到老人對海鷗的無私的愛。三、激情，升華人物形象我在備課時(shí)，認(rèn)真鉆研了教材，查閱了有關(guān)海鷗老人的大量的報(bào)道和資料，我被老人那份癡迷的愛深深地打動了。于是我把搜集的資料整理成一篇短文《平凡中的偉大》，讓學(xué)生拓展閱讀，并用音樂《神秘花園》烘托，激起學(xué)生內(nèi)心