【正文】 因此，駕馭課堂的能力有待提高！。當(dāng)孩子的回答不到位時(shí)，我沒有很好地進(jìn)行點(diǎn)撥，而是一昧地期待孩子的精彩，浪費(fèi)了很多時(shí)間，致使教學(xué)任務(wù)沒有在規(guī)定時(shí)間里完成。于是我把這句話反復(fù)出示，并讓學(xué)生反復(fù)讀，如此層層深入，使老人的形象以及他愛海鷗的感情，在孩子們的腦海中越來越高大，已越來越受感動(dòng)?！薄笆嗄炅恕北砻鲿r(shí)間之久，“每天必來”說明了任何困難阻攔不住老人。最后，再伴著音樂，出示老人喂鳥的形象，和老人的名字，讓孩子們永遠(yuǎn)記住這個(gè)可敬的老人！在教學(xué)中，我從整體把握教材，注意了文本段落間的聯(lián)系。這表面平靜的三十秒，應(yīng)該是學(xué)生們思維和感情澎湃的三十秒。和學(xué)生一起品讀送別段，品悟海鷗情。教師小結(jié)：愛是節(jié)衣縮食給海鷗喂食，愛是愛海鷗勝過愛自己！此外，還有“愛是親昵的取名，愛是親熱的說話，??”如此一步一步把老人對(duì)海鷗的愛具體化，讓學(xué)生油然而生感嘆：老人確實(shí)是把海鷗當(dāng)成了自己的“兒女”?。榈诙昂ｚt送別圖”作下鋪墊。我相機(jī)進(jìn)行小結(jié)：愛是十多年的堅(jiān)持！再如學(xué)生交流“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。通過與學(xué)生交流感受深刻的詞句，讓學(xué)生體會(huì)到“老人愛海鷗，勝過愛自己”的感人情懷。課上我先引出“老人喂鳥圖”、“海鷗送別圖”兩畫面。為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。這篇文章講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界。聽課的老師、前輩們提出的問題、改進(jìn)意見，在以后的課堂教學(xué)中一步步改進(jìn)。這一環(huán)節(jié)應(yīng)該給予充裕的時(shí)間，先出示一句，師生或男女生合作讀，發(fā)現(xiàn)句子是海鷗、老人間隔的，讓后讓學(xué)生在文中找類似的句子，匯報(bào)后，再讀（充分地讀），接著水到渠成，布置仿寫任務(wù)。這一環(huán)節(jié)中先出示情景對(duì)話，繼而小結(jié)同學(xué)們剛才呼喚海鷗這就是“抑揚(yáng)頓挫”，學(xué)生在親身體驗(yàn)后，對(duì)詞語的理解更加形象、感性、全面，自然而然就能知道意思了。接著就出示情景對(duì)話，學(xué)生還是不能讀出“抑揚(yáng)頓挫”。若能靜下心來等一等學(xué)生，讓學(xué)生自己概括，就大不一樣了。在課堂實(shí)踐中，出現(xiàn)了一些問題，由于課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)較多，某一些環(huán)節(jié)顯得有些匆忙，例如：，概括內(nèi)容環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生根據(jù)教師的板書，簡要概括課文內(nèi)容，指名的兩個(gè)學(xué)生能概括出主要的內(nèi)容，但是按自己的想法概括的。老人__________，海鷗___________________________________________ 體會(huì)老人和海鷗一唱一和中，情感不斷增加。在師生合作中體會(huì)“抑揚(yáng)頓挫”的意思，并能活躍課堂氣氛。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??” ①“抑揚(yáng)頓挫”什么意思？（聲音高低起伏不定）②我們也來學(xué)著老人喚喚海鷗，情境說話，師生合作完成 獨(dú)腳離老人很遠(yuǎn)??灰頭就在老人的肩頭，老人逗趣地喚它??紅嘴調(diào)皮，搶了別人的食物，老人提高聲音讓他注意?? 老沙受欺負(fù)了，老人溫柔地喚??公主發(fā)小姐脾氣，不吃東西，老人用勸告的語氣喚她??在談?wù)撚H人時(shí)，老人的神態(tài)是怎樣的？老人的眼睛立刻生動(dòng)起來。抓住老人的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)作者如何把老人對(duì)海鷗的愛寫具體，并運(yùn)用完成小練筆。此次，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫“塑、餅”等8個(gè)生字，正確讀寫并理解“塑料、褪色、抑揚(yáng)頓挫、瞻仰”等詞語的意思。本課是人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組的一篇精讀課文，這一組課文是關(guān)于人和動(dòng)物、動(dòng)物和動(dòng)物之間的感情的文章。老人__________，海鷗_____________ ______________________________為什么人們稱吳慶恒為海鷗老人？（生自由說）作業(yè)：感情朗讀113自然段，抄寫喜歡的句子。提示：可以把以下這句話寫具體，也可以自己想象其余老人與海鷗快樂和諧的畫面進(jìn)行描寫。出示： “ 你看它們那小模樣！嘖嘖?? 海鷗聽見老人喚，海鷗馬上飛了過來，把他團(tuán)團(tuán)圍住，引得路人都駐足觀看。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……” ①“抑揚(yáng)頓挫”什么意思？（聲音高低起伏不定）②我們也來學(xué)著老人喚喚海鷗，情境說話，師生合作完成 獨(dú)腳離老人很遠(yuǎn)??灰頭就在老人的肩頭，老人逗趣地喚它??紅嘴調(diào)皮，搶了別人的食物，老人提高聲音讓他注意?? 老沙受欺負(fù)了，老人溫柔地喚??公主發(fā)小姐脾氣，不吃東西，老人用勸告的語氣喚她??（4）在談?wù)撚H人時(shí)，老人的神態(tài)是怎樣的？老人的眼睛立刻生動(dòng)起來。（很小心地放、退開一步、撮起嘴）“小心地放”讓你體會(huì)到什么？ 為什么“退一步”？你有體會(huì)到什么？老人與海鷗配合的那么默契，形成了一篇有聲有色的樂譜。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。我們倆來看看：（2）出示： “老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚?！?①從哪個(gè)詞讓你感受到老人的愛？褪色出現(xiàn)了幾次？我們一起看看這三個(gè)褪色背后的故事。三、再讀課文，感受深情快速默讀課文1到13自然段，抓住老人的外貌、動(dòng)作、