【正文】 “被動(dòng)就會(huì)挨打”在我身上有了真實(shí)地體現(xiàn)。反思整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生反應(yīng)不盡如人意時(shí)，我被動(dòng)等待。這句話在前面“老人喂鳥(niǎo)”、“親昵取名”、“親密交談”等幾個(gè)鏡頭基礎(chǔ)上，更深層次地說(shuō)明了老人愛(ài)海鷗之深。如第１２小節(jié)“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。之后再讓學(xué)生互動(dòng)，扮演海鷗與老人進(jìn)行對(duì)話，傾吐無(wú)盡的思念和牽掛??隨后讓學(xué)生伴著音樂(lè)，讀課文片段，學(xué)生入情入境、聲情并茂。在初步的朗讀交流之后，我的設(shè)計(jì)是：面對(duì)著老人的遺像，伴著哀婉的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生們把自己當(dāng)成海鷗，回憶與老人生活在一起的點(diǎn)滴，為老人靜默三十秒。第二幅畫(huà)面應(yīng)該是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場(chǎng)面，我也想將重心傾斜在這里?！比齻€(gè)“褪色”充分感受到老人十分勤儉。如學(xué)生交流“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，??”學(xué)生抓住“十多年了，每天必來(lái)”體會(huì)到老人對(duì)海鷗的愛(ài)。然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“老人喂鳥(niǎo)圖”，感受人鷗情。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為之動(dòng)容。第五篇：《老人與海鷗》教學(xué)反思《老人與海鷗》教學(xué)反思——胡成然《老人與海鷗》一文選自人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組的第一篇課文。讓“讀寫(xiě)結(jié)合”的訓(xùn)練更加科學(xué)有效。生2 我們把老人的塑像放到翠湖邊，感人的一幕發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，落在塑像旁邊，大聲?shū)Q叫這，有的落在老人的肩上，有大落在老人的手上，有的則撲倒老人的懷里，像是久別的兒女見(jiàn)到了父親??黑色的塑像瞬間變成了白色 —— 一座由海鷗組成的偉大父親的塑像。我們把老人的塑像放到翠湖邊。后又認(rèn)真研讀單元目標(biāo)，把重點(diǎn)放在海鷗對(duì)老人的情感上，這樣就又發(fā)現(xiàn)18段是一個(gè)讀寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)，但是后來(lái)考慮到作者已在此前把海鷗的那種眷戀之情表達(dá)的淋漓盡致了，再讓學(xué)生寫(xiě)唯恐興致不高。張?zhí)锶艚淌谝舱f(shuō)：“閱讀教學(xué)要把?寫(xiě)?擠進(jìn)去。于永正老師在指導(dǎo)我校語(yǔ)文教研時(shí)曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“聽(tīng)和說(shuō)相比，說(shuō)更重要。板書(shū) 老人與海鷗海鷗戀老人似父親難舍難分老人愛(ài)海鷗如兒女無(wú)怨無(wú)悔教學(xué)反思：所得：緊扣了本課的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的積極性。感人的一幕發(fā)生了—— 學(xué)生想象畫(huà)面進(jìn)行練筆 3展示習(xí)作 六 總結(jié)和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎，自己的智慧，自己的情懷。過(guò)渡：老人與海鷗的故事感動(dòng)了所有人，在熱心市民的建議下，昆明《都市時(shí)報(bào)》、翠湖公園、昆明市園林綠化局帶頭為海鷗老人“吳慶恒”打造了一個(gè)雕像，這也是第一個(gè)為平民打造的塑像！1出示ppt 小練筆妙筆生花當(dāng)這個(gè)老人的雕像來(lái)到翠湖邊的時(shí)候，那又會(huì)是怎樣的一幅畫(huà)面呢？海鷗們此時(shí)此刻又是如何表達(dá)自己的情感的？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆想象一個(gè)情景寫(xiě)一段話。（像父親一樣 眷戀 依戀 相依相隨 生死相依 難舍難分）板書(shū)對(duì)聯(lián)的下聯(lián)：海鷗戀老人似父親難舍難分 五體會(huì)寫(xiě)法 妙筆生花過(guò)渡：海鷗對(duì)老人的這份眷戀，這份生死相隨，難舍難分之情令我們震撼，令我們感動(dòng)！回看這三段文字，沒(méi)有一滴眼淚，沒(méi)有一聲訴說(shuō)，作者卻讓我們看到了一群有情有意的海鷗。PPT出示文字引讀。（4）想象一下：海鷗們急切的不想我們拿走遺像，“大聲?shū)Q叫”著，你認(rèn)為它們似乎在說(shuō)些什么呢？（5）把你的感受用朗讀表達(dá)出來(lái)?？偨Y(jié)① 因?yàn)楹ｚt們意識(shí)到就要和老人永別了，希望阻止我們拿走遺像，所以朝我們“撲”過(guò)來(lái)，感覺(jué)海鷗非常的著急。海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像飛過(guò)來(lái)。（3）理解“撲”字的效果，想象“撲”這個(gè)動(dòng)作。（1）引導(dǎo)學(xué)生 抓住“炸了營(yíng)、撲、大聲?shū)Q叫”描寫(xiě)海鷗動(dòng)作和叫聲詞語(yǔ)，感受到“意想不到”。（1）你從哪里感受到的？（2）你感受到了什么？（3）那就把你的感受用朗讀表達(dá)出來(lái)把！預(yù)設(shè)段落三：海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。預(yù)設(shè)段落二：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。（二）自學(xué)（三）交流隨機(jī)出示幻燈片 預(yù)設(shè)段落一：一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。學(xué)生自讀課文, 3 交流 趁機(jī)出示 ppt課件 顯示這四段文字。我們把老人對(duì)海鷗的那份愛(ài)濃縮問(wèn)一句話：老人愛(ài)海鷗如兒女無(wú)怨無(wú)悔（生讀）過(guò)渡：正當(dāng)我們沉浸在這溫馨的一幕幕時(shí)，這位關(guān)心愛(ài)護(hù)海鷗，把海鷗當(dāng)做自己兒女的老人，在十幾天后卻離開(kāi)了這個(gè)世界??（PPT出示）“當(dāng)我們把老人的遺像放在湖邊—— 的事情發(fā)生了。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思 二 復(fù)習(xí)上文，渲染情感同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《老人與海鷗》這篇課文，感受了老人與海鷗之間的深情，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，老人是如何愛(ài)海鷗的？在你腦海中能回憶起這些感人、溫馨的畫(huà)面嗎？生回答，回憶老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)，教師出示感人的語(yǔ)段。請(qǐng)看今天的學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)課文第二部分，體會(huì)海鷗對(duì)老人的情義。2）有感情地朗讀課文。小結(jié)1）我們體會(huì)到了老人對(duì)海鷗的照顧是無(wú)微不至的，海鷗也與他結(jié)下了深厚的感情。2）小組交流。第二段（第14—19段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了老人對(duì)海鷗的那份令人震憾的情。6）思考：課文主要寫(xiě)了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：（《老人與?！分v的是一位普通的老人和海鷗之間建立起來(lái)的深厚情誼。4）理解“褪色、嘬、抑揚(yáng)頓挫、歇落、滇池、守靈、漩渦”等詞語(yǔ)的意思。2）生提出質(zhì)疑，老師適時(shí)板書(shū)一些有價(jià)值的問(wèn)題。課文講了一個(gè)感人的故事，十多年前，老人吳慶恒在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗，從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。故事發(fā)生在云南昆明翠湖邊，名字叫《老人與海鷗》。難點(diǎn)揣摩作者是如何把海鷗對(duì)老人的深情厚意寫(xiě)具體的。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把海鷗對(duì)老人的難舍難分之情寫(xiě)具體的。一學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)課文第二部分，體會(huì)海鷗對(duì)老人的情義。前半部分描寫(xiě)了老人與海鷗相處默契，老人把海鷗當(dāng)成自己的兒女來(lái)愛(ài)，他們之間相依相隨的畫(huà)面讓人感受到人與動(dòng)物和諧相處的美好；后半部分描寫(xiě)在老人去世后海鷗用它們獨(dú)有的方式進(jìn)行追憶和哀悼，讓人不禁潸然淚下。海鷗們令人意想不到的舉動(dòng)讓人們看到了海鷗竟然和人一樣有著自己強(qiáng)烈的情感，并用自己的方式表達(dá)著它們的情感，讓人為之震撼。老人視海鷗為兒女，海鷗視老人為親人，老人與海鷗之間結(jié)下了深厚的情誼。課文簡(jiǎn)說(shuō)這篇課文講述是一個(gè)清貧的老人與翠湖邊的海鷗結(jié)下了不解之緣。并且學(xué)習(xí)把這種情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。第四篇：《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思_課件《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思單元安排本單元的主題是“人與動(dòng)物”，選編了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的一個(gè)個(gè)真摯感人的故事。但是在對(duì)這一段的處理上，我感覺(jué)讀得還不夠，如果老師讀寫(xiě)老人的句子，學(xué)生讀寫(xiě)海鷗的句子，這樣對(duì)讀，學(xué)生還能感覺(jué)到老人與海鷗的默契與和諧。個(gè)人覺(jué)得處理得較有特色的是第3小節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)老人喂海鷗動(dòng)作的字詞。在這部分內(nèi)容中，我主要研讀了老人的外貌和喂海鷗的細(xì)節(jié)。另外，教師在小結(jié)處以及提到老人部分的時(shí)候也適時(shí)出現(xiàn)該中心名，隨著閱讀感受的不斷增加，對(duì)該句的朗讀處理自然也一次好于一次。然后，從113段中找出體現(xiàn)老人與海鷗這種親人般關(guān)系的語(yǔ)句。下節(jié)課，我們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)品味海鷗對(duì)老人的那份震撼人心的情意。教師小結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，這節(jié)課我們主要抓住人物的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言等細(xì)節(jié)之處進(jìn)行揣摩文本來(lái)領(lǐng)悟人物、動(dòng)物的情感。孩子們，如此親密的關(guān)系，這樣的親人般相處的場(chǎng)景，在翠湖邊上演了一次嗎？是啊，這美妙的畫(huà)面上演在十多個(gè)冬季，一千多個(gè)日子??！讀句子——十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。（3）全班匯報(bào)交流。出示提示：①“親昵”是什么意思？“抑揚(yáng)頓挫”地唱是怎樣的唱？模仿老人的樣子說(shuō)說(shuō)②老人為什么說(shuō)海鷗最重情義，心細(xì)著呢？這段話該怎么讀？為什么？③“老人望著高空盤(pán)旋的歐群，眼睛里帶著企盼。②在小組內(nèi)交流讀后體會(huì)。接下來(lái)，同學(xué)們按照這樣的讀書(shū)方法小組合作讀后面幾段，繼續(xù)感受老人與海鷗的情誼。研讀后面部分。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。句子二：“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。為了節(jié)省錢(qián)，一碗干飯，兩個(gè)饅頭，一碟咸菜就是他一天的伙食；生病不舒服了，也絕不到醫(yī)院看病，能挺就挺過(guò)去，實(shí)在不行，也只是買(mǎi)些草藥煎著喝；！老人去