【正文】 及把老人當(dāng)作親人。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白衣天使。急速翻飛后，海鷗們“紛紛落地”，“在老人的遺像前后站成了兩行”，它們是那么的嚴(yán)肅和安靜，也許它們知道老人再也不會(huì)來了，于是它們默默地“肅立”，好像在i為老人守靈。（3）“海鷗們像炸了營似的。）（4）“它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。海鷗們是那么舍不得離開老人，它們在用自己特殊的方式表達(dá)對老人的留戀。總結(jié)全文，拓展延伸1）學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫。3）你身邊有沒有熱愛動(dòng)物、熱愛大自然的人。2）寫一寫你和動(dòng)物之間的故事?！独先伺c海》一文選自人教版六年級上冊第七組的第一篇課文?！独先伺c海鷗》就是這樣的一篇課文，講述了昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日，如親人般地照顧、喂養(yǎng)翠湖邊的海鷗。根據(jù)文章的特點(diǎn)和六年級學(xué)生的感知水平，我定下了這樣的教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。而本課的重難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生感受到老人與海鷗之間親人般的深厚感情。因?yàn)槟莻€(gè)故事深地感動(dòng)了我，那一首《丹頂鶴的故事》曾深深地震撼了我。中心句貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn) 在學(xué)生閱讀全文后，教師立刻請學(xué)生找出文中描寫老人與海鷗之間關(guān)系的一句話，也就是文章的第13節(jié)：“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣”，從113節(jié)中找出體現(xiàn)老人與海鷗這種親人般關(guān)系的語句。另外，教師在小結(jié)處以及提到老人部分的時(shí)候也適時(shí)出現(xiàn)該中心名，隨著閱讀感受的不斷增加，對該句的朗讀處理自然也一次好于一次。二．落實(shí)到具體的語言文字去感受這親人般的深情課文的113節(jié)，字里行間洋溢著老人對海鷗那份濃濃的愛，深深的牽掛。個(gè)人覺得處理得較有特色的第3小節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫老人與海鷗動(dòng)作的字詞。在教學(xué)10—13節(jié)的時(shí)候，教師給學(xué)生的思考時(shí)間太少，在幾個(gè)學(xué)生談到點(diǎn)的時(shí)候，并沒有再讓學(xué)生深入品讀下去，如老人企盼能和海鷗去滇池一處就挖掘得不夠。教師又適時(shí)出現(xiàn)說話練習(xí)，請學(xué)生想象十我年來，無論發(fā)生什么樣的情況，老人每天都怎么樣，這么一來，老人的形象就非常鮮明了。四、練筆激發(fā)想象，現(xiàn)次點(diǎn)出老人對海鷗的深情原本設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的用意在于再次感受老人與海鷗的愛護(hù)、眷戀，但現(xiàn)在想來這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在第二課時(shí)進(jìn)行，一來時(shí)間不夠充裕，二來這個(gè)練筆對學(xué)生來說一時(shí)間要完成還是有一定難度的。二、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)句子的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是怎樣把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件，學(xué)生課前預(yù)習(xí)。昆明人親切地稱它為“海鷗老人”。請同學(xué)們齊讀課題（老人與海鷗）二、初讀課文，整體感知１、下面請同學(xué)們自由地朗讀課文，邊讀邊想一想文章寫了老人與海鷗的哪些事？開始吧！（教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。在分析課文之前，老師先檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，請看大屏幕上的生字新詞（出示課件2）撮嘴呼喚抑揚(yáng)頓挫親昵說話嘖嘖稱贊翻飛盤旋扇動(dòng)翅膀肅立不動(dòng)白色旋渦⑴先自己練讀一下⑵誰來讀一讀試試（3）你讀得真好，聲音洪亮，而且讀得準(zhǔn)確，你帶領(lǐng)同學(xué)們讀一遍吧。讀著這兩組詞，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面？…………師：還有同學(xué)補(bǔ)充嗎？……簡單的說，課文就寫了這兩件事：先是老人喂海鷗，再寫了老人去世后，海鷗為老人送行（板書）兩個(gè)場景中，讓你們意想不到的是哪一個(gè)？為什么？第二個(gè)場景讓你意想不到，其他同學(xué)也是這樣的請舉手。）三、分析課文，讀出“意想不到”第一部分：１、實(shí)際上老師在閱讀課文的時(shí)候，和你們的感受是一樣的，老人去世后，在安放老人遺像的地方，海鷗們的舉動(dòng)太讓人驚異了。（開始吧?。┙涣鳎赫l來說一下：這位老人究竟為海鷗做了些什么？他與一般人做法有什么不同呢？(1)（放食物的方法也不同）第三自然段后半部分（課件展示）生：放食物的方法也不同。師：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落也就是說老人快，海鷗就快，老人慢，海鷗就慢。生：海鷗吃得快的時(shí)候，老人就快。師：多有意思?。”砻嫔峡词呛ｚt依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。評價(jià)：讀得太棒了，通過你們的朗讀，老師仿佛看到了這群起起落落翻飛的海鷗好了，同學(xué)們，我們再往下看，從“翻飛的白色，有聲有色的樂譜當(dāng)中”你感受到了什么，或者說你看到了一幅怎樣的畫面？對啊，這是一幅人與動(dòng)物和諧相處的美好畫面?。?）再往下看，老人的做法與一般人相比還有哪些不同？（老人的呼喚和一般人不同？）老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么……抑揚(yáng)頓挫是什么意思？聲音高低起伏，停頓轉(zhuǎn)折。師：在老人的心中，海鷗就像他自己的──生：子女；每一只海鷗都有自己的──生：名字。（指名讀，2個(gè)，一個(gè)差點(diǎn)的，第二個(gè)好點(diǎn)的?？梢园嗬稞R讀，把喜愛之情，把自己的理解讀出來）同學(xué)們想一下，在這么多的海鷗當(dāng)中，老人可能更關(guān)愛哪一個(gè)？獨(dú)腳（原因：因?yàn)楠?dú)腳是一只殘疾海鷗，老人給予它更多的關(guān)愛。（4）通過剛才的閱讀，我們可以感受到老人非常喜歡海鷗，老人除了非常喜歡海鷗，老人還給我們留下了怎樣的印象呢？（他的穿著有什么特點(diǎn)呢？）儉樸哪些句子看以看出來？第二自然段，（找出體現(xiàn)儉樸的詞語：褪色、過時(shí)布衣，褪色、褪了色）從第二段中除了儉樸，我們還讀出了什么？（他每天是怎樣趕到翠湖邊的呢？）他要每天步行二十余里，老人喂海鷗非常的不容易你有沒有每天步行二十余里，爸媽呢？老師呢？都沒有（通過朗讀，讀出那種儉樸和不容易）通過你的朗讀，老師仿佛看到了這位儉樸的老人，每天步行二十余里，去翠湖邊喂海鷗，他的確非常的不容易。也許他知道自己不久將離開人世。幾天后，老人去世了，我們把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知世人，也告知這些可愛的海鷗。15自然段翻飛盤旋，連聲鳴叫。海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。瞻仰是什么意思？（恭敬地看）從瞻仰一詞當(dāng)中，你又體會(huì)到了什么？海鷗對老人的尊敬、愛戴之情。誰再來帶著自己的感情把這幾個(gè)段落深情地讀一讀？ 點(diǎn)評：聲音洪亮，感情真摯。他們不想離開老人，海鷗之所以有這樣不同尋常的舉動(dòng)，是因?yàn)槔先私o予了它們不同尋常的關(guān)愛。總結(jié)：同學(xué)們，動(dòng)物也是有靈性的。課下，老師推薦大家讀一讀沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》（課件出示），相信大家會(huì)收獲更多的感動(dòng)。教學(xué)反思：《老人與海鷗》一文選自人教版六年級上冊第七組的第一篇課文?！独先伺c海鷗》就是這樣的一篇課文。這堂課我再2014年督導(dǎo)的時(shí)候講過，當(dāng)時(shí)市教研員孫善麗老師給我聽課并進(jìn)行了指導(dǎo)。一、聚焦題目知內(nèi)容 通過“海鷗老人”和“老人與海鷗”兩個(gè)題目的對比，既讓學(xué)生繼續(xù)領(lǐng)會(huì)題目是文眼的作用，又掌握通過擴(kuò)題概括文章內(nèi)容的方法，還提高寫作文要好好揣摩文題的意識。三、揣摩感情學(xué)方法首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出中心句，既快捷又精準(zhǔn)；接著努力做到長文教學(xué)選“點(diǎn)”的重要，選擇體現(xiàn)文意的“親人一樣”這個(gè)“點(diǎn)”切入，帶動(dòng)全篇，起到了牽一句而動(dòng)全身之功效果。四、拓展遷移練寫法用課文教語言，把課文當(dāng)成數(shù)學(xué)中的例題，通過課文字詞句段篇的教學(xué)，提高學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生掌握把人與動(dòng)物之間的情感寫具體的方法，順勢遷移，展開想象并運(yùn)用剛剛學(xué)到的方法，描述老人照顧生病或受傷的海鷗。并且在語文課堂上，教師需要對學(xué)生即性的、瞬時(shí)的評價(jià)，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生的語文能力的發(fā)展。第三篇：老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《老人與海鷗》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)孔楊教學(xué)目標(biāo)：，正確讀寫并理解“褪色、親昵、企盼、瞻仰、抑揚(yáng)頓挫、有聲有色”等詞語；讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。體會(huì)老人對海鷗親人般的感情，揣摩作者是怎樣把這種感情寫真實(shí)，寫具體的。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。出示主人公在翠湖公園里的塑像圖片。二、初讀課文，整體感知