【正文】 教師課前搜集的一些資料，加深學(xué)生感受老人對海鷗的無私的愛。請同學(xué)們重點關(guān)注描寫老人的第113自然段，想一想：老人的哪些做法打動了海鷗，當你找到這些句子時，拿橫線劃下來，并寫下自己的感受。，誰能用課文中的一句話概括老人與海鷗之間的關(guān)系？（生答：朋友告訴我，十多年了，每到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣?；菊n型：教讀感悟課教學(xué)方法：朗讀法、討論法、圈點勾畫法 教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)過程：一、看圖導(dǎo)入，揭示課題。理解課文主要內(nèi)容，在讀中感悟課文所表達的真情實感。整節(jié)課思路較清晰，但問題不少，課堂上我的評價語言還不夠精準，有時候重復(fù)了學(xué)生的發(fā)言，有時候僅僅對學(xué)法上作了指導(dǎo)，沒有圍繞目標做有效的評價。二、關(guān)注詞語梳脈絡(luò)這篇文章雖長，但結(jié)構(gòu)清晰，通過出示兩組詞語想象畫面，既檢查了預(yù)習(xí)，又幫助學(xué)生輕松理清文章的兩大部分。本課教學(xué)重點是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會老人與海鷗之間這種深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。好了，這節(jié)課就上到這，下課。小練筆：同學(xué)們，面對著這樣一位善良的老人，面對這這樣一位如此熱愛動物的老人，你想對他說些什么呢，如果這位老人被評為本的感動中國人物,請同學(xué)們拿起你的筆，為這位老人設(shè)計一段頒獎詞吧?。ㄕn件展示）來，誰來把自己為老人設(shè)計的頒獎詞跟同學(xué)們分享一下？（提問）寫得太好了，語句優(yōu)美，感情真摯。C、從“肅立不動”這個詞語當中，你又讀出了什么？海鷗對老人的去世非常悲痛、非常難過D、同學(xué)們，從“炸了營似的“撲”和“撲得那樣近” 飛動的白色漩渦這些字句當中，你又感受到了什么呢？海鷗非常留戀老人；阻止人們拿走老人的遺像；想多跟老人呆一會。當我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。……師：同學(xué)們，老師帶著自己的感情把這幾個自然段深情地讀一遍（課件展示）一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。于是他特意換上自己唯一的一身新衣服，拖著沉重的步子，走走停停，停停走走，他再次步行20余里，最后一次去看他心愛的海鷗，與他們做最后的道別。希望咱們同學(xué)，在日常生活當中，給予殘疾人更多的關(guān)愛，好不好？（同學(xué)們的回答太給力了！老師先給大家點個贊?。?）老人對海鷗的喜愛還體現(xiàn)在哪些句子當中？（學(xué)生各抒己見）老師相機點第十自然段：提起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來了……同學(xué)們，在什么情況下，你的眼睛立刻生動起來？學(xué)生答老人還說海鷗是一種怎樣的鳥？……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥……十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。在這聲聲的呼喚當中，我們分明感受到了老人對海鷗的一種怎樣的情感？深深的喜愛之情！誰再讀這段話（第四自然段），讀出你的體會，讀出這種抑揚頓挫，讀出老人對海鷗的這種喜愛之情。誰來讀讀這句話？A、海鷗來得多了，吃得快了，誰能歡快地來讀讀？B、海鷗來得更多了，吃得更快了，誰能更歡快地來讀讀？C、海鷗吃得心滿意足，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。老師想想問一問，老人為什么時快時慢呢？老人什么時候會快？什么時候又會慢呢？生：海鷗多的時候，老人就快。那么這位老人究竟為海鷗做了些什么，讓海鷗為他這樣做？老人的做法與一般的游客有什么不同呢？請同學(xué)們默讀課文的第1—13自然段，用橫線劃下來，我們過會兒交流?？磥硗瑢W(xué)們的預(yù)習(xí)做得不錯。那么這位老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣的故事，會使得市民去這樣做呢？今天我們就隨著作者的腳步走進這個故事。教學(xué)難點：懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、保護動物的思想感情。反思整節(jié)課的教學(xué)，線索清晰、結(jié)構(gòu)完整，學(xué)生也走入了情境，基本達成教學(xué)目標，但在具體操作上總還有這樣那樣的問題，教師也缺乏教育機智應(yīng)對第二篇：《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思教學(xué)目標：一、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的情感。三、拓展資料的補充以及抓住“褪色”一詞更體現(xiàn)出老人對海鷗的深情圖片、音樂、感性的介紹，抓“褪色”這個關(guān)鍵詞，都能把學(xué)生引入情境中，似乎親眼目睹那位可敬的老人。我把這些內(nèi)容分成四大塊，也就是課件上出現(xiàn)的四段話，這四段的教學(xué)基本以學(xué)生感悟、朗讀為主。這樣，整篇文章的線索就很清晰了。為突破這一教學(xué)重難點，我從以下幾方面設(shè)計引導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 一接觸到這個文本，我腦海中馬上浮現(xiàn)出丹頂鶴姑娘的故事。抓住課文的重點詞句，體會句子的意思。當老人去世后，海鷗自發(fā)為老人守靈，不忍離開自己的親人。教學(xué)反思動物是我們親密的朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界。2）交流收集海鷗老人吳慶恒的資料?！碑斃先说倪z像被我們收起時，海鷗們的舉動又是那么地讓人吃驚，所有的海鷗都大聲鳴叫著朝遺像撲過來，飛動的翅膀形成了一個白色的漩渦，使我們幾乎無法脫身。這樣的場面?zhèn)儯嘈艧o論誰都會為之動容。）（2）“過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。3學(xué)習(xí)第二部分 1)讀第14—19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？2)自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”是什么事？（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來）3)為什么會發(fā)生這樣的事情？（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立了深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。是什么給了老人這么大的動力？無疑，是老人對海鷗那種無私的愛。也許老人并不會唱歌，可一聲聲對海鷗的呼喚，不就是一首首動聽的歌曲嗎？）(3)“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。）(2)“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。1）從哪些地方你能體會到老人與海鷗的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進行批注。第二課時教學(xué)目的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會老人與海鷗之間的深厚情誼。（1）老人為什么會這樣做呢？（2）當老人死后，海鷗為什么會有那樣的舉動？。）第一段（第1—13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。3）生通讀課文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的。生齊讀課題，師板書課題。在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方。教具準備歌曲《丹頂鶴的故事》的錄音。體會蘊含老人與海鷗的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。（2）通過多讀、有感情朗讀，達到理解本課的目的。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。（2）學(xué)習(xí)8個生字。過程與方法（1）通過拼讀、練習(xí)、組詞等達到章握本課生字與新詞。重、難點練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句。初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達手法。歌中講述了一個真實感人的故事：有一個女孩，她從小愛養(yǎng)丹頂鶴。故事發(fā)生在云南昆明翠湖邊，名字叫《老人與海鷗》。2）生提出質(zhì)疑，老師適時板書一些有價值的問題。6）思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：（《老人與?！分v的是一位普通的老人和海鷗之間建立起來的深厚情誼。2）小組交流。2）有感情地朗讀課文。教學(xué)過程復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段過渡：這節(jié)課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感動物與人的真情。便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。海鷗飛翔的美麗，使人感受到人與動物和諧相處的動人情景。老人親昵而自然地呼喚著一只只海鷗，就像呼喚著自己的兒女。這是一個十分簡樸的老人，可就是這樣一個勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物，天天步行二十余里去喂海鷗。指導(dǎo)朗讀，感受老人對海鷗的愛?！保ㄗァ罢把觥币辉~體會海鷗對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。急速翻飛后，海鷗們“紛紛落地”，“在老人的遺像前后站成了兩行”，它們是那么的嚴肅和安靜，也許它們知道老人再也不會來了，于