《老人與海鷗》課時教學設計3-全文預覽
【正文】 揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。第四篇：《老人與海鷗》第一課時教學設計（模版）《老人與海鷗》教學設計教學要求：，學會10個生字，積累“海鷗、褪色、瞻仰”等詞語。]板書設計：21．老人與海鷗照顧︹老人親人海鷗 ︹送別【簡介：馬延燈，男，72．9出生，中共黨員，大專學歷，泉州市骨干教師，縣、市學科帶頭人，現(xiàn)任福建安溪縣金谷中心學校教導主任。（出示搜集的人與動物的圖片），我們現(xiàn)在來聽一首歌:《丹頂鶴的故事》,希望我們每個人都來關愛動物,都和動物和平共處吧![設計意圖：新課程理念，教材僅僅是一個藍本。]三、想象寫話，拓展延伸1．師渡:是啊,老人的心里歸牽掛的還是海鷗,海鷗們對老人也是依依不舍,我想,他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴,讓我們一起來幫他們完成這個心愿吧!2．課件出示：想象寫話:（1）假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗,面對天堂里的親人──老人,此時此刻，你會對他說些什么？（寫一句自己心理最想說的話，然后大家交流。）（3）海鷗們像炸了營似的（為何用撲而不用飛？引導學生想象海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從白色旋渦體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。當他去世后，海鷗們會有什么樣的反應呢？請同學們快速閱讀1419自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結合課文內(nèi)容，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？小組合作學習后匯報：1．意想不到的事情（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來）為什么會發(fā)生這樣的事情？（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。側耳細聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──獨腳灰頭紅嘴老沙公主（通過朗讀感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。]二、抓住重點，品讀感悟1．學習第一部分：老人照顧海鷗1．師：接下來，請同學們認真閱讀課文的前一部分，看看從哪些地方能看出老人對海鷗就像親人一樣？出示：用較快的速度閱讀1至13自然段，從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情？畫出有關的語句。師：這句話將課文分成了前后兩部分。）這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。教學難點:揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。老人雖然已經(jīng)故去，但他關愛動物的善舉將永遠在人們中間傳承下去！讓我們再次有感情地朗讀一邊課題。學生必然會回讀到課文的第一部分，及時鼓勵學生能夠結合上文進行理解。）②請你結合文章所描寫的相關語句，想象一下當時的場景，如果你當時在場，在這白色旋渦中，你體會到了什么？（海鷗與老人的感情太深了。①海鷗為什么要這么做？（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當成了自己的親人。（1）鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。過渡：這樣的情景完全出乎人們的意料，難怪作者說：（）的事情發(fā)生了。教學重點：體會老人與海鷗之間深厚的感情。抄寫生字、新詞。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風雨無阻。（2）喚海鷗：①學生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容，說說自己的感受。聯(lián)系上下文想象重點句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當、形象的。（老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結下了深厚感情；老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。１、練習正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準確。如：俯、歇、瞻理解新詞的意思。）料袋模（m檢查預習生字、新詞的讀音情況。教學過程：（一）談話導入：我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛；因為馮驥才先生的精心呵護，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命??這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡尤?。學習課文第一部分，體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。教學準備： 自制課件。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。有感情地朗讀課文。教學難點：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。了解課文內(nèi)容。教學難點：想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。（教師適時強調(diào)“鷗”
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