【正文】 己喜歡的海鷗是什么樣的？請大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。搜集海鷗的圖片資料?！窘虒W重點】：練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。師：我們非常驚異，趕忙為海鷗們讓出一片空地，請你讀這句——海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。評：嗯，帶著體會讀，才能打動人。生默讀勾畫。小結(jié)：課文就是按這樣的順序記敘了老人與海鷗之間的感人故事。同學們，今天這節(jié)課，咱們來繼續(xù)學習第21課《老人與海鷗》。教學生字新詞，疏通詞句。教學難點揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。以下是小編整理的教學設計，希望對大家有幫助！老人與海鷗教學設計1教學目標1．學習8個生字，正確讀寫并理解生詞。說感悟和朗讀要有機結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進讀。]四、拓展：交流收集的有關海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。）3．指導學生反復朗讀，體會海鷗對老人的感情[評：此環(huán)節(jié)的教學采用了先整體感知再深入感悟，符合學生的思維特點。（1）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。）3．再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。感受人與動物和諧相處的動人情景。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。二、讀思結(jié)合，學習1至13自然段1．從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關的語句，進行批注。教師注意收集、整理。]三、再讀課文，質(zhì)疑1．學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地 方你有疑問。3．集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。教學過程：第一課時一、學習七單元導讀，明確學習要求（對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有于他們的自主學習。2．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。課堂教學進程是預設和生成的辯證統(tǒng)一，只要有利于加深對閱讀文本的理解和感悟，就要調(diào)整教學的重點和難點，而不必去擔心預設的進程“失控”。而閱讀教學則是“學生、教師、文本之間對話的過程”。外因通過內(nèi)因而起作用?！咎貏e建議】語文教學要處理好預設與生成的關系。讀了這一篇課文，想一想，你在創(chuàng)建和諧社會的過程中，能做一些什么貢獻呢？（交流討論）3．你的周圍有小動物嗎？你愿意與小動物交朋友嗎？說一說你打算怎樣與小動物交朋友。）2．如果那位老人此時會說話，他會說什么？（預設答案：老人可能會說：再見了海鷗，我的朋友；孩子們，人類是愛您們的；??）［設計意圖］此環(huán)節(jié)的設計，意在引導學生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學的人文性，體會情感和人文價值，使語文課堂的“語文味”更濃些。①海鷗看到照片，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢跟平時不一樣？此時此刻，如果你是一只海鷗，你會怎么想？（預設答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會感到吃驚，會有很多問題，會??）②海鷗為什么會在老人遺像前肅立不動，站成兩排？此時此刻，如果你是一直海鷗，你想對老人說一句什么話？（預設答案：海鷗在老人遺像前肅立不動，是告別，是守靈，是悲哀??可能會說：??）4．當我們不得不收起老人的遺像時，海鷗有什么表現(xiàn)？為什么會有這些表現(xiàn)？如果你變成了一直海鷗，此時你會怎么講？（預設答案：依依不舍，不忍離開、戀戀不舍、懷念老人??可能會講??）5．指導學生反復地、深情地地朗讀這段話。三、品讀送別段，感悟海鷗情1．過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。）4．有感情地朗讀課文。⑥海鷗善解人意，可以預報天氣，又是航標。這說明老人對海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。②海鷗能聽懂老人的話，是因為老人來此呼喚的多了，給海鷗喂食的次數(shù)多了，海鷗已經(jīng)把老人當作親人來看待。二、研讀談鳥段，感悟人鳥情1．默讀課文，思考問題：①老人為什么要給海鷗起名字？②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚？③獨腳海鷗為什么能在老人手上吃食？④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動起來？⑤老人為什么說海鷗最講情誼？你從哪里可以看出來？你體會到了什么？⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥？你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的？2．小組討論，合作探究，理解上述6個問題?；仡櫿n文大意。3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。）［設計意圖］引導學生抓住重點句子理解課文，獲得個性化的閱讀體驗，使學生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。四、細讀課文，重點感悟1．細細地讀一讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點？2．抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀。把你認為是重點的句子或段落劃出來，我們一起來研究研究。3．討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的？（總結(jié)板書：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）4．你認為哪些段落寫的好，多讀幾遍。（學生自學課文）［設計意圖］引導學生帶著問題讀書，促進學生個性化閱讀。（板書課題，讀一讀）［設計意圖］本環(huán)節(jié)引導學生從自己的生活體驗入手，可以激發(fā)學生的情趣。搜集海鷗的圖片資料。4．提高學生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。第一篇：《老人與海鷗》教學設計之三《老人與海鷗》教學設計之三【設計理念】本設計以人為本，以讀為本，引導學生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷??說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落3．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。學生準備：課前預習課文。3．今天我們來學習一篇關于“老人和海鷗”的故事。二、引導質(zhì)疑，指導自學1．說說你讀了這個課題，會有什么問題？（學生預設問題可能有：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）2．下面我們就帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想，你認為這篇課文應該解決哪些問題？先自己默讀思考，然后小組討論，比一比哪一個小組問的好，答的好。指導理解相關字詞。）5．把您不理解的句子劃出來。為下面的教學做好了鋪墊。7．細細地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話，說一說這樣寫有什么好處？說一說你從這個句子中體會到了什么？（預設答案：寫出了海鷗的動態(tài)美、色彩美。2．抄寫自己喜歡的句子。2．分段指讀課文內(nèi)容?？梢允箤W生的新舊知識達到自然遷移，順利地導入新課的內(nèi)容。（①老人給海鷗起名字，說明老人對海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當作自己的孩子來看待。④一談起海鷗老人就興奮，就高興，就來神，所以他的眼睛立刻會動起來。海鷗對老人的依依不舍的心情。所以說是“白鷗飛處帶詩來”。指導學生分小組合作探究，理解課文，使學生人人有機會與文本對話，在隊和交流的過程中加深了對文本的理解和體驗。3．引導學生抓住關鍵詞“飛、