【正文】 到翠湖邊？ 4．教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，你們提的問題很好。老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑，名字就叫“海鷗老人”。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。教學(xué)難點(diǎn)：懂得動(dòng)物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。通過引導(dǎo)學(xué)生超越文本，進(jìn)一步深化對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。]四、聯(lián)系生活，感情升華1．師:多么誠摯的語言,多么動(dòng)人的情感,老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人,后來,人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)雕塑（出示課件）,師解說:老人依舊滿臉慈祥的笑容,周圍,海鷗翩然翻飛,多么和諧的場面!同學(xué)們,這就是那位老人,讓我們用最神圣的隊(duì)禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊(duì)員們最崇高的敬意!2．師:生活中,像老人一樣愛護(hù)動(dòng)物的人還有很多,有你,有我,有大家。在教學(xué)中，抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，以獲取個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，讓師生走進(jìn)了老人與海鷗的情感世界，加深對(duì)文本的理解。）（2）過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地（抓紛紛肅立不動(dòng)等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛戴。2．學(xué)習(xí)第二部分：海鷗送別老人：這是一個(gè)把海鷗看作是自己兒女的老人，這是一個(gè)把動(dòng)物當(dāng)作自己生命的老人。）（2）在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。[設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)舊課，切入主題導(dǎo)入，為進(jìn)一步探究新知做好鋪墊。（生讀）師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話，邊讀邊體會(huì)。誰來說說：課文圍繞老人與海鷗寫了一個(gè)什么樣的故事？（課文主要寫了一個(gè)老人生前對(duì)海鷗很關(guān)心，老人去世后，海鷗來為他送行的事。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人與海鷗之間的深厚的情感。還是圍繞親情，把它們都賦予了人的情感，都賦予了親人的情感，如親人般悲痛，如親人般吊念，如親人般守候??親人也不過如此，而做這些的缺失一群海鷗，誰說動(dòng)物無情，在親人面前它們嬉戲、撒嬌，在親人離去后他們悲痛悼念，它們一定會(huì)記得有這樣一個(gè)老人??我覺得海鷗一定不要和老人兩張皮，他們一定是相互襯托的關(guān)系。我們可以引導(dǎo)學(xué)生不斷探究情感，但最終還要回到“親情”中，沒有一個(gè)詞比親情更為合適、更為恰當(dāng)，更能體現(xiàn)老人與海鷗之間的情感。傳遞，一定要把這種情感傳遞出去。如果說統(tǒng)領(lǐng)全文的整問題，我覺得還應(yīng)該是一個(gè)“情”字。這情感的背后事心，老人的愛心、責(zé)任心這里面有選材問題嗎？作者有這個(gè)自主性嗎？我覺得是偶然見之吧，情為所動(dòng)的，也是很自然地按事情的發(fā)展順序記敘的。我覺得還是從情入手，最讓你感到意想不到的情，最感動(dòng)你的情是哪部分？學(xué)生應(yīng)該會(huì)聚焦海鷗部分，你可以做做前測(cè)。4．難怪鄧啟耀這樣說: 我真的相信天下萬物本是同根同心，相信冥冥中有一種共通的語言......世間萬物都有靈性，遍及天地的愛心是我們這個(gè)世界的希望。同學(xué)們，剛才我讀的是起起落落、飛成有聲有色樂譜一樣的海鷗，而你們讀的是（凌亂撲翅、翻飛盤旋的海鷗）我讀的是幸福、美麗、祥和的海鷗，而你們讀的是（悲傷、肅立不動(dòng)、難過的海鷗）我讀的是老人與海鷗的那份和諧與幸福，而你們讀出的是（海鷗對(duì)老人的傷心與不舍）2．老人與海鷗這種親情在哪里？（整體回文）它有可能在溫情的喂食中，還有可能在哪兒呢？動(dòng)筆寫一寫：親切的呼喚里，在堅(jiān)定的步伐里，在悲情的翻飛中??微駝的背影中，在粗糙的手指間，在樸實(shí)的語言里，在執(zhí)著的步伐中，在海鷗驚人的舉動(dòng)中3．作者是通過什么方法把這種人與動(dòng)物的親情描寫得感人涕零，震撼人心的呢？提示語言：像是發(fā)生了什么大事。而此時(shí)的海鷗是這樣的嗎？讓我們?cè)賮碜x一讀海鷗們的表現(xiàn)—— 一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（三）感受送老人1．十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都步行20余里來給海鷗喂食，與海鷗相伴。4（5）沒有誠心的呼喚海鷗是飛不起來的，誰來讀？再讀句子。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵（n236。（9）通過對(duì)讀感受和諧，像親人一樣。他從來舍不得坐5毛錢的公交車，無論到哪兒，無論有多遠(yuǎn)，他都堅(jiān)持走路；而每次出門，他都背著一個(gè)破布包，為的是沿途撿拾干樹枝和煤渣拿回家當(dāng)燃料……鄰居問他為什么這么摳門兒，他笑笑說：“來年紅嘴鷗還會(huì)來，而且會(huì)來得更多，不積攢點(diǎn)錢，我怕養(yǎng)不起它們呢。B這位極其簡樸的老人叫吳慶恒，我們來看看這份資料??老人是昆明化工廠的一個(gè)退休工人，真名叫吳慶恒。喂鷗部分（1）在喂海鷗這部分內(nèi)容中，你加的是哪個(gè)詞語傳遞出了老人對(duì)海鷗的這份親情？（小心）喂（2）你能把這份小心給大家讀出來嗎？（3）張老師也想讀讀，看看你能否通過我的讀聽出這份小心。圍繞什么情感來寫的？（親情）6．回憶一下作者圍繞“親”這種情感，寫了哪幾個(gè)內(nèi)容呢？喂、喚、憶、送梳理：喂、喚、憶海鷗都是老人對(duì)海鷗的；而送老人則是海鷗對(duì)老人的。二、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。第二篇：老人與海鷗 教學(xué)設(shè)計(jì)4《老人與海鷗》一、教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。2．它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。4．培養(yǎng)學(xué)生記筆記的能力。2．他曾這樣說: 我真的相信天下萬物本是同根同心，相信冥冥中有一種共通的語言......？（為什么同根同心？共通的語言？）？有了這樣的想法呢？今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這篇課文《老人與海鷗》，看看讀完后給你最大的感受是什么？(動(dòng)情)（正是這