【正文】 老人與海鷗的情誼。出示提示：①“親昵”是什么意思？“抑揚(yáng)頓挫”地唱是怎樣的唱？模仿老人的樣子說說②老人為什么說海鷗最重情義，心細(xì)著呢？這段話該怎么讀？為什么？③“老人望著高空盤旋的歐群，眼睛里帶著企盼。孩子們，如此親密的關(guān)系，這樣的親人般相處的場景，在翠湖邊上演了一次嗎？是啊，這美妙的畫面上演在十多個(gè)冬季，一千多個(gè)日子啊！讀句子——十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。下節(jié)課，我們再去細(xì)細(xì)品味海鷗對老人的那份震撼人心的情意。另外，教師在小結(jié)處以及提到老人部分的時(shí)候也適時(shí)出現(xiàn)該中心名，隨著閱讀感受的不斷增加，對該句的朗讀處理自然也一次好于一次。個(gè)人覺得處理得較有特色的是第3小節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫老人喂海鷗動(dòng)作的字詞。第四篇：《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思_課件《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思單元安排本單元的主題是“人與動(dòng)物”，選編了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的一個(gè)個(gè)真摯感人的故事。課文簡說這篇課文講述是一個(gè)清貧的老人與翠湖邊的海鷗結(jié)下了不解之緣。海鷗們令人意想不到的舉動(dòng)讓人們看到了海鷗竟然和人一樣有著自己強(qiáng)烈的情感，并用自己的方式表達(dá)著它們的情感，讓人為之震撼。一學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)課文第二部分，體會海鷗對老人的情義。難點(diǎn)揣摩作者是如何把海鷗對老人的深情厚意寫具體的。課文講了一個(gè)感人的故事，十多年前，老人吳慶恒在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗，從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。4）理解“褪色、嘬、抑揚(yáng)頓挫、歇落、滇池、守靈、漩渦”等詞語的意思。第二段（第14—19段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了老人對海鷗的那份令人震憾的情。小結(jié)1）我們體會到了老人對海鷗的照顧是無微不至的，海鷗也與他結(jié)下了深厚的感情。請看今天的學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)課文第二部分，體會海鷗對老人的情義。我們把老人對海鷗的那份愛濃縮問一句話：老人愛海鷗如兒女無怨無悔（生讀）過渡：正當(dāng)我們沉浸在這溫馨的一幕幕時(shí)，這位關(guān)心愛護(hù)海鷗，把海鷗當(dāng)做自己兒女的老人，在十幾天后卻離開了這個(gè)世界??（PPT出示）“當(dāng)我們把老人的遺像放在湖邊—— 的事情發(fā)生了。（二）自學(xué)（三）交流隨機(jī)出示幻燈片 預(yù)設(shè)段落一：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。（1）引導(dǎo)學(xué)生 抓住“炸了營、撲、大聲鳴叫”描寫海鷗動(dòng)作和叫聲詞語，感受到“意想不到”。海鷗們像炸了營似的朝遺像飛過來。（4）想象一下：海鷗們急切的不想我們拿走遺像，“大聲鳴叫”著，你認(rèn)為它們似乎在說些什么呢？（5）把你的感受用朗讀表達(dá)出來。（像父親一樣 眷戀 依戀 相依相隨 生死相依 難舍難分）板書對聯(lián)的下聯(lián)：海鷗戀老人似父親難舍難分 五體會寫法 妙筆生花過渡：海鷗對老人的這份眷戀，這份生死相隨，難舍難分之情令我們震撼，令我們感動(dòng)！回看這三段文字，沒有一滴眼淚，沒有一聲訴說，作者卻讓我們看到了一群有情有意的海鷗。感人的一幕發(fā)生了—— 學(xué)生想象畫面進(jìn)行練筆 3展示習(xí)作 六 總結(jié)和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。于永正老師在指導(dǎo)我校語文教研時(shí)曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“聽和說相比，說更重要。后又認(rèn)真研讀單元目標(biāo)，把重點(diǎn)放在海鷗對老人的情感上，這樣就又發(fā)現(xiàn)18段是一個(gè)讀寫的結(jié)合點(diǎn)，但是后來考慮到作者已在此前把海鷗的那種眷戀之情表達(dá)的淋漓盡致了，再讓學(xué)生寫唯恐興致不高。生2 我們把老人的塑像放到翠湖邊，感人的一幕發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，落在塑像旁邊，大聲鳴叫這，有的落在老人的肩上，有大落在老人的手上，有的則撲倒老人的懷里，像是久別的兒女見到了父親??黑色的塑像瞬間變成了白色 —— 一座由海鷗組成的偉大父親的塑像。第五篇：《老人與海鷗》教學(xué)反思《老人與海鷗》教學(xué)反思——胡成然《老人與海鷗》一文選自人教版六年級上冊第七組的第一篇課文。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。如學(xué)生交流“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，??”學(xué)生抓住“十多年了，每天必來”體會到老人對海鷗的愛。第二幅畫面應(yīng)該是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場面，我也想將重心傾斜在這里。之后再讓學(xué)生互動(dòng)，扮演海鷗與老人進(jìn)行對話，傾吐無盡的思念和牽掛??隨后讓學(xué)生伴著音樂，讀課文片段，學(xué)生入情入境、聲情并茂。這句話在前面“老人喂鳥”、“親昵取名”、“親密交談”等幾個(gè)鏡頭基礎(chǔ)上，更深層次地說明了老人愛海鷗之深?！氨粍?dòng)就會挨打”在我身上有了真實(shí)地體現(xiàn)。反思整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生反應(yīng)不盡如人意時(shí)，我被動(dòng)等待。如第１２小節(jié)“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。在初步的朗讀交流之后，我的設(shè)計(jì)是：面對著老人的遺像，伴著哀婉的音樂，引導(dǎo)學(xué)生們把自己當(dāng)成海鷗，回憶與老人生活在一起的點(diǎn)滴，為老人靜默三十秒?！比齻€(gè)“褪色”充分感受到老人十分勤儉。然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“老人喂鳥圖”，感受人鷗情。課文語言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過的人無不為之動(dòng)容。讓“讀寫結(jié)合”的訓(xùn)練更加科學(xué)有效。我們把老人的塑像放到翠湖邊。張?zhí)锶艚淌谝舱f：“閱讀教學(xué)要把?寫?擠進(jìn)去。板書 老人與海鷗海鷗戀老人似父親難舍難分老人愛海鷗如兒女無怨無悔教學(xué)反思：所得：緊扣了本課的讀寫結(jié)合點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的積極性。過渡：老人與海鷗的故事感動(dòng)了所有人，在熱心市民的建議下，昆明《都市時(shí)報(bào)》、翠湖公園、昆明市園林綠化局帶頭為海鷗老人“吳慶恒”打造了一個(gè)雕像，這也是第一個(gè)為平民打造的塑像！1出示ppt 小練筆妙筆生花當(dāng)這個(gè)老人的雕像來到翠湖邊的時(shí)候，那又會是怎樣的一幅畫面呢？海鷗們此時(shí)此刻又是如何表達(dá)自己的情感的？請同學(xué)們拿起筆想象一個(gè)情景寫一段話。PPT出示文字引讀?？偨Y(jié)① 因?yàn)楹ｚt們意識到就要和老人永別了，希望阻止我們拿走遺像，所以朝我們“撲”過來，感覺海鷗非常的著急。（3）理解“撲”字的效果，想象“撲”這個(gè)動(dòng)作。（1）你從哪里感受到的？（2）你感受到了什么？（3）那就把你的感受用朗讀表達(dá)出來把！預(yù)設(shè)段落三：海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。預(yù)設(shè)段落二：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。學(xué)生自讀課文, 3 交流 趁機(jī)出示 ppt課件 顯示這四段文字。抓住重點(diǎn)語句，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思 二 復(fù)習(xí)上文，渲染情感同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《老人與海鷗》這篇課文，感受了老人與海鷗之間的深情，請同學(xué)們回憶一下，老人是如何愛海鷗的？在你腦海中能回憶起這些感人、溫馨的畫面嗎？生回答，回憶老人對海鷗無私的愛，教師出示感人的語段。2）有感情地朗讀課文。2）小組交流。6）思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：（《老人與?！分v的是一位普通的老人和海鷗之間建立起來的深厚情誼。2）生提出質(zhì)疑，老師適時(shí)板書一些有價(jià)值的問題。故事發(fā)生在云南昆明翠湖邊，名字叫《老人與海鷗》。抓住重點(diǎn)語句，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把海鷗對老人的難舍難分之情寫具體的。前半部分描寫了老人與海鷗相處默契，老人把海鷗當(dāng)成自己的兒女來愛，他們之間相依相隨的畫面讓人感受到人與動(dòng)物和諧相處的美好；后半部分描寫在老人去世后海鷗用它們獨(dú)有的方式進(jìn)行追憶和哀悼，讓人不禁潸然淚下。老人視海鷗為兒女，海鷗視老人為親人，老人與海鷗之間結(jié)下了深厚的情誼。并且學(xué)習(xí)把這種情感寫真實(shí)、寫具體的方法。但是在對這一段的處理上，我感覺讀得還不夠，如果老師讀寫老人的句子，學(xué)生讀寫海鷗的句子，這樣對讀，學(xué)生還能感覺到老人與海鷗的默契與和諧。在這部分內(nèi)容中，我主要研讀了老人的外貌和喂海鷗的細(xì)節(jié)。然后，從113段中找出體現(xiàn)老人與海鷗這種親人般關(guān)系的語句。教師小結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，這節(jié)課我們主要抓住人物的外貌、動(dòng)作和語言等細(xì)節(jié)之處進(jìn)行揣摩文本來領(lǐng)悟人物、動(dòng)物的情感。（3）全班匯報(bào)交流。②在小組內(nèi)交流讀后體會。研讀后面部分。句子二：“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚?！保?）讀了兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（三個(gè)“褪色”、外貌描寫等）（2）從三個(gè)“褪色”來看，你認(rèn)為這是一位怎樣的老人？（生活節(jié)儉、衣著樸素）（3）老人自己的生活這么節(jié)儉，對海鷗卻從不吝嗇，從哪些詞中讓你體會到老人對海鷗的關(guān)愛？（理解“每天”、“二十余里”）（4）老人這么做是一件容易的事嗎？相機(jī)導(dǎo)出